Аналітична довідка

за результатами моніторингового дослідження рівня якості освіти дітей

передшкільного віку станом на початок 2023-2024 навчального року

Головною метою роботи педагогічного колективу КЗДО №14 КМР є формування і

виховання здорової, всесторонньо розвиненої і освіченої особистості, дитини, готової до
навчання в школі, здатної успішно адаптуватися в соціумі за умов життя, що стрімко
змінюються.
Питання діагностики рівня засвоєння дітьми програмового матеріалу відображені в
плані роботи закладу на 2023-2024 навчальний рік, згідно якого з 04.09.23 по 15.09.23
проведене моніторингове дослідження рівня засвоєння дітьми дошкільного віку вимог
базових програм.
Мета: вивчити і оцінити стан освітнього процесу в закладі, якість ведення
документації педагогами, виконання програмових вимог, вміння та навички вихованців
груп після дистанційного навчання 2022-2023 н.р., визначити шляхи вдосконалення
діяльності педагогів.
Згідно з визначеною метою перевірки, була оглянута документація, плани освітньої
роботи.
У ході планування своєї роботи педагоги конкретизують загальні завдання
програми, враховуючи індивідуальні особливості дітей, проміжні показники їхньої
компетентності за формами активності, освітніми напрямами, видами діяльності.
Крім перспективних планів педагоги ведуть календарні, де визначають форми, методи,
прийоми, види діяльності та їх послідовність, конкретизують мету, час і місце в режимі
дня. Всі педагоги передбачають діяльність в укритті, диференціацію завдань.
Плани ведуться систематично, акуратно. У планах відображені загальні питання: теми на
рік, сітка занять.
Теми, що використовуються для вивчення з дітьми доцільні, відповідають системі
побудови дидактичних принципів. У планах відображені різні напрями мовленнєвої
компетенції і різні аспекти, над якими працюють педагоги.
Взаємодія з батьками планується в системі.
Засвоєння дітьми програмового матеріалу підлягає систематичному контролю.
Результати контролю відбиваються в тематичних довідках, звітах вихователів і фахівців
на педрадах, в діагностичних картах. Для повнішого засвоєння програмового матеріалу
педагоги на заняттях використовують різні форми і методи навчання і виховання дітей,
завдання на розвиток логіки, уміння узагальнювати, порівнювати, робити виводи,
завдання пошукового характеру, проблемні ситуації, схеми, цікаві завдання і завдання –
жарти, розвиваючі дидактичні ігри, головоломки, завдання-експерименти, досліди, ігрові
завдання. На основі діагностичних карт вихователі диференційовано підходять до
навчання.
Групи раннього віку в 2023-2024 навчальному році проводять дистанційне
навчання.
Для здійснення освітнього процесу в групах молодшого віку створено належне
предметно-розвивальне середовище.
Освітня робота здійснюється педагогами відповідно до програмових завдань з
урахуванням умов розвивального середовища, потреб та інтересів дітей. Систематично і
планомірно здійснюється фізкультурно-оздоровча робота в групах, розроблені додаткові
активності, з огляду на те, що діти деякий час проводять в укритті, з обмеженою руховою
активністю. Питання розвитку пізнавальних активності дітей здійснюється в руслі
системного підходу. Встановлено, що педагоги значну увагу приділяють розвитку
пізнавальних інтересу дошкільників і здійснюють його на основі вимог БКДО.
 В групах молодшого дошкільного віку створені центри дитячої активності:
предметно-практичної, пізнавальної, художньої, мовленнєвої, фізичної доцільно
розташовані з урахуванням вікових особливостей дітей. Для організації ігрової діяльності
в групах створені куточки для різних видів ігор: сюжетно-рольових, будівельних,
театралізованих, дидактичних.
Обстеження компетентності дітей за освітнім напрямом «Особистість дитини»
показало, що діти молодшої групи володіють навичками самообслуговування, культурно-
гігієнічними навичками, володіють правилами культури харчування відповідно віку,
мають уявлення про свій організм, частини тіла, володіють елементарними навичками
особистої гігієни , прагнуть виконувати правильно і красиво фізичні вправи,
дотримуються основних правил під час рухливих ігор, узгоджують свої рухи з рухами
інших дітей, розрізняють стать людей за зовнішністю , а також знають основи здоров’я і
нездоров`я і мають достатній рівень показника компетентності завдань фізичного
розвитку як на початок навчального року, так і на його закінчення.
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». Більшість дітей мають достатній
рівень розвитку. Діти розрізняють колір, форму, величину предметів, визначають їх
просторові відношення, оперують поняттями «багато», «мало», «один», користуються
предметами замінниками в ігровій діяльності та проявляють пізнавальну активність.
Показники художньо-естетичного розвитку дітей навіть на початку року на досить
високому рівні; діти уміють користуватися матеріалами та інструментами для художньо -
трудових дій, бережно ставляться до своїх виробів.
Мовленєвий розвиток. 19% від кількості дітей активно володіють мовленням, вони
уміють уважно слухати, не перебиваючи співрозмовника. 45% намагаються правильно
будувати свої висловлювання, вчаться формувати запитання, запам’ятовувати вірші і
скоромовки. Робота з розвитку мовлення здійснюється в різних видах діяльності: на
спеціально організованих заняттях, в ігровій, трудовій, художній діяльності та під час
різних режимних моментів. Це сприяє збагаченню та активізації словника дітей.
Соціально-моральний розвиток. Більшість дітей мають середній рівень розвитку.
Деяким дітям притаманна емоційна збудливість, нестриманість і недостатня стійкість
емоцій. Запропонувати вихователям спланувати комплекс заходів на підтримку дітей
дошкільного віку, які мають освітні втрати через обставини, викликані дією правового
режиму воєнного стану, для їхньої інтеграції та адаптації до освітнього процесу в ЗДО
відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021); організувати та надавати
психологічну допомогу учасникам освітнього процесу; звернути увагу на програми
підтримки педагогів ЗДО та розвиток їхньої професійної кваліфікації у розробленні
стратегії надолуження знань.
Аналіз результатів перевірки показав, що діти середніх груп виявляють інтерес до
логіко-математичної діяльності. Правильна побудова системи індивідуального та
групового навчання з урахуванням особливостей психічного розвитку дитини
забезпечують ефективності навчального процесу. Проведення комплексних та
тематичних занять відповідає методичним вимогам.
Проблемою залишається звукова культура мовлення, правильна вимова звуків, у
більшості вихованців не сформована граматична правильність мовлення, діти
намагаються вживати граматично правильно слова у роді, числі й відмінку, вживаючи
різні частини мови.
Переважна більшість дітей мають достатній рівень у напрямку «Художньо-
естетичний розвиток .
Досить хороші досягнення показали діти, які систематично виходили на синхронні
заняття в 2022-2023 навчальному році. У напряму «Дитина в соціумі» діти знають назву
країни, міста, державну символіку. Також діти мають достатній рівень знань про професії
дорослих.
 Діти мають достатній рівень засвоєння елементарних математичних знань,
розрізняють процеси лічби, добре орієнтуються в цифрах.
З недостатнім рівнем розвитку залишаються ті діти, що мало виходили на
синхронні заняття та були пасивні в молодшій групі.
Виходячи з того, що гра є найважливішою самостійною діяльністю дітей
дошкільного віку, вихователі груп старшого віку велику увагу приділяють організації
ігрової діяльності, створенню умов для різних її видів. В групах є зони сюжетно-
рольових, настільно-друкованих, театралізованих ігор. Відповідно віку дітей та вимог
програми вихователями виготовлені дидактичні та розвиваючі ігри.
Фізичний розвиток дитини реалізується через фізичну активність. Отже, одним з
важливих показників компетентності дитини є зрілість її фізичної активності, що
характеризується розвитком м’язово-рухової та предметно-практичної вмілості дитини.
Слід відмітити, що пріоритетним завданням дошкільного закладу є належна організація
фізичного виховання, систематично і планомірно здійснюється фізкультурно-оздоровча
робота в групах.
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». Дошкільники вчаться оперувати
геометричними фігурами, числами, стимулюють увагу, пам'ять, логічне мислення. Набуті
знання з допомогою дорослого дошкільники використовують в повсякденному житті.
Широко застосовують ігри інтелектуального спрямування, що сконцентровують увагу,
розвивають швидкість мислення..
Значна увага приділяється формуванню мовленнєвої компетентності старших
дошкільників. Організовуючи різні форми роботи, вихователі створюють умови для
активного спілкування дітей, обміну думками, судженнями. Діти намагаються будувати
речення, дотримуючись певного порядку слів, послідовно і логічно відповідати на
запитання. Залишаються проблеми із вживанням складних речень при складанні
описових розповідей та з власного досвіду, вживанні синонімів, слів-порівнянь.
Вихователі приділяють велике значення індивідуально-диференційованому
підходу. Вони розробляють ігри, картки, схеми з урахуванням простоти та складності.
Більшість дітей старших груп, розрізняють голосні, тверді і м’які приголосні звуки,
виділяють перший і останній звук в слові, складають речення, але є діти , які потребують
допомоги при роботі із звуком, словом, реченням .
Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» спрямований на розвиток здатності
передавати свої життєві враження засобами образотворчого, музичного, літературного,
театрального мистецтв. Всі діти використовують засоби художньої виразності різних
видів мистецтва, користуються різними художніми матеріалами та інструментами.
Узагальнюючи результати моніторингового дослідження, необхідно активізувати роботу
педагогів на вдосконалення та виправлення виявлених недоліків та проблем, а саме:
1. продовжувати роботу з систематичного впровадження здоров’язберігаючих
технологій, залучаючи вихованців до різних заходів фізкультурно-оздоровчого
спрямування;
2. всебічно підтримувати активність кожної дитини, створювати умови для розвитку
обдарованості, творчості;
3. продовжувати роботу над розвитком пасивного та активного словника дітей в
різних видах діяльності;
4. створювати сприятливе ігрове розвивальне середовище, в якому б гармонійно
поєднувалися всі складники мовленнєвого розвитку;
5. створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини, забезпечувати їй
можливість усамітнитися, перепочити від оточення;
6. продовжувати активну роботу з батьками, надання педагогічної та психологічної
підтримки у вихованні дітей
Довідку склала І. Яремчук