РЕФЕРАТ

«Проблемні питання навчання та

виховання обдарованих дітей
в школах естетичного виховання»
Одним з важливих напрямів діяльності викладача шкіл естетичного
виховання школі є робота з учнями, які мають особливі здібності. Вони
характеризуються порівняно високим розвитком мислення, ярко викраденою
індивідуальністю мислення, добрими навичками самоконтролю в
виконавській діяльності, великою працездатністю та інш. Їм притаманна
неординарність, багатство уяви, чіткість різних видів пам'яті, швидкість
реакції.
Сьогодні проблема навчання обдарованих безпосередньо пов'язана
з новими умовами та вимогами швидко мінливого світу, який породив ідею
організації цілеспрямованої освіти людей, що мають яскраво виражені
здібності в тій чи іншій галузі знань. Словосполученням «обдаровані діти»
позначається якась винятковість. Промовляючи його, ми допускаємо
можливість існування особливої групи дітей. Ці діти якісно відрізняються від
однолітків: вони випереджають їх у розвитку. І хоча такий підхід до
розуміння обдарованості критикується, існування даної групи дітей
визначається статистично і не викликає сумніву. «Дитяча обдарованість» як
здатність до мислення, творчості, навчання постає перед нами вже не як
винятковість, а як потенціал. Розвиток обдарованої особистості, її творчої
індивідуальності та реалізації самобутності дитини стає головним завданням
в системі музичної освіти. Зміна традиційних методів викладання вимагає
пошуку найбільш результативних шляхів виховання та навчання кожного
окремого учня. Процес навчання музично обдарованих дітей розглядається
як цілісний педагогічний процес, спрямований на комплексний розвиток
загальних і спеціальних здібностей, особистих якостей учнів.
Відповідно до цього, в педагогічній практиці виникають дві
рівноцінні завдання:
- перше - це створення системи навчання та виховання музично обдарованих
дітей;
- друге - розробка практичних заходів, спрямованих на розвиток творчого
потенціалу кожної дитини.
Обдарованими і талановитими дітьми називають тих, які за оцінкою
досвідчених фахівців, в силу видатних здібностей демонструють високі
досягнення. З цього випливає, що вони потребують в спеціалізованих
навчальних програмах і в спеціальній методиці навчання. Основні
дидактичні принципи розвивального навчання обдарованих дітей - це
навчання на високому рівні труднощів, навчання швидким темпом,
посилення в ньому ролі спеціальних знань. Дуже важливий принцип
стимулювання самостійності учня в процесі навчання і використання
індивідуалізованого навчання за всіма, предметів, що вивчаються.
             Більшості викладачів непросто займатися з обдарованими дітьми, так
як для успішного навчання сам педагог повинен бути творчою особистістю і
з особливим підходом відноситься до свого учня. Педагогічна діяльність
музиканта-педагога - складний, багаторівневий процес. Можна розрізнити в
ньому два моменти, на практиці тісно пов'язані, що переходять один в інший:
-Передача педагогом учня свого ставлення до мистецтва, своїх знань, умінь,
прийомів виконавської роботи;
-розкриття, виявлення і розвиток кращих задатків, здібностей учня.
             Педагогічна майстерність проявляється в органічному поєднанні цих
двох сторін виховання, тому в вихованні творчої особистості дитини
особливого значення набуває компетентність педагога, педагогічна творчість.
Ці якості є умовою для самореалізації особистості і розвиток спеціальних
навичок і умінь як єдиний неподільний процес.
Розвиток обдарованості дітей проходить більш успішно, якщо
діяльність викладача ґрунтується на:
 - створенні сприятливої психологічної атмосфери для всього творчого
процесу, щоб найбільш повно розкрити індивідуальність дитини;
  - увазі до індивідуальних психологічних і вікових особливостей кожного
обдарованого учня;
-підготовці учнів до концертної діяльності;
 - організації самостійної творчої роботи учнів, які набувають індивідуальний
досвід в рамках творчої діяльності;
 - проведенні роз'яснювальної роботи з батьками, з метою створення у них
адекватного уявлення про здібності своєї дитини.
Структура музичної обдарованості включає в себе систему яскраво
виражених музичних здібностей в поєднанні з досить високим інтелектом і
поруч індивідуально-особистісних якостей. Серед різноманітних людських
обдарувань музичні здібності прийнято вважати найбільш вивченими як
теоретично, так і по відношенню до досвіду їх діагностики. Наявність
особливих даних для занять музикою визнавалася завжди. Тому, задовго до
народження наукової експериментальної психології, практика діагностики
музичних здібностей вже мала свої традиції. Широке поширення в ній набуло
положення про вирішальну роль музичного слуху і почуття ритму, а також
музичної пам'яті для успіхів в музичній діяльності. Визнання людини
здатним або нездатним цілком залежало від наявності або відсутності цих
якостей. Однак музичні здібності у всіх дітей виявляються по-різному. У
деяких вже на першому році життя всі три основні здібності виявляються
досить яскраво, розвиваються швидко і легко, у інших досить повільно та
не одразу. Музично обдаровані діти часто виявляються художньо
обдарованими взагалі, виявляючи здатності до образотворчої, літературної та
інших видах художньої діяльності.
Далі варто розглянути цілі і завдання, що стоять перед викладачами,
які навчають обдарованих дітей.
Принцип визначення обдарованих дітей:

- мають більш високі в порівнянні з більшістю інтелектуальні здібності,

сприйнятливість до навчання, творчі можливості та прояви;

- мають домінуючу активну пізнавальну потребу;

- відчувають радість від здобуття знань, розумової праці.

Мета навчання обдарованих дітей:

- своєчасне виявлення талановитих і обдарованих дітей та створення умов

для оптимального розвитку дітей, чия обдарованість на даний момент може
бути ще не проявилася, а також здібних дітей, щодо яких є серйозна надія на
впевнений стрибок у розвитку їх здібностей.

завдання:

- розвивати музичні здібності (відчуття ладу, формувати почуття ритму,

гармонії, музичне сприйняття);

- розширювати і поглиблювати знання дітей, формувати навички та вміння

в музичній діяльності;

- розвивати емоційну сферу, музично-художній смак, творчість, які

відіграють вирішальну роль в становленні особистості дитини;

- залучати дітей до класичної і сучасної музики, розвивати інтерес до

музики свого народу;

- виховувати і розвивати дітей з урахуванням яскраво виражених

індивідуальних особливостей, проявів обдарованості в музичній діяльності,
створювати умови для їх подальшого творчого зростання;

- виявляти обдарованих в музичних здібностях дітей і створювати умови для

їх подальшого творчого зростання, заохочувати особистісну самобутність
дитини;

- здійснювати педагогічне співробітництво для розкриття талантів;

 - залучати батьків до створення в родині умов, необхідних для досягнення
мети проекту.

Основні напрямки в навчанні обдарованих дітей:

Принцип індивідуального та диференційованого підходу, тобто облік

особистісних, вікових особливостей дітей і рівня їх психічного і фізичного
розвитку.

Принцип взаємодії дитини, його індивідуальних особливостей з тим

соціальним середовищем, в якій він живе.

Принцип емоційної захопленості, зацікавленості тим, що і як

подається «дитині».

Принцип творчого підходу педагога до проведення занять, їх

варіативності, сюжетно-ігрового єдності, зв'язку музики з провідними
інтересами дітей.

Принцип поєднання в музичному репертуарі високохудожньої

класичної та сучасної музики.

Принцип імпровізаційності, створення «установки на творчість»,

музичну імпровізацію у всіх видах музичної діяльності. Створення на
заняттях «пошукових ситуацій», в яких діти самостійно «добувають знання»,
приходячи в результаті спільно з педагогом аналізу і власних роздумів до
самостійних суджень і висновків.

Принцип партнерства і позитивної оцінки дітей, що сприяє ще

більш високої активності, емоційної віддачі, гарному настрою і бажанням
подальшої участі в творчості.

Необхідно відзначити, що останнім часом досягнуто серйозні і

вагомі результати в навчанні музично обдарованих дітей. Про це свідчить
зростання рівня виступів на міських, обласних, міжнародних конкурсах,
збільшення числа що надійшли до вищих навчальних закладів культури.

У наших школах дитини, яка виявила яскраві музичні здібності

навчають за особливим планом. Йому надають додаткові години занять зі
спеціальних дисциплін (підготовка до концертних виступів, індивідуальне
сольфеджіо), бере участь в концертах дитячих філармоній, конкурсах.
Підготовка до конкурсу і виступ на ньому змушують педагога і учня
працювати в більш напруженому, відповідальному режимі, і, звичайно, це не
може не позначитися на професійному зростанні учня, а часто і викладача.
 Творчу діяльність обдарованої дитини можливо здійснити не тільки
традиційними для ДМШ музичними засобами. Важливо створити умови для
реалізації творчих ідей в різних видах мистецтва - літературного,
образотворчого і музично-театрального. Обдаровані діти мають можливість
вивчати додаткові предмети (історія мистецтв), брати участь в цікавих
творчих проектах.

Високий рівень навчання вимагає нового підходу до технічного

оснащення навчального процесу. На заняттях широко використовуються
аудіо, відео апаратура, діапроектори.

Але, поряд з успіхами, необхідно назвати і проблемні питання, які

вимагає рішення вже не один рік. Постійно зростаючий рівень вимог до
навчання дітей змушує нас прагнути до розширення можливостей
спілкування з провідними музикантами інших регіонів України. Крім того,
хотілося б, щоб діти - переможці конкурсів частіше ставали героями
телевізійних програм, статей в газетах, журналах, героями фільмів,
нагороджувалися стипендіями благодійних фондів, отримували в подарунок
музичні інструменти.