1

Завдання на практичні заняття

Теоретичні питання

1. За підручником Методика навчання української мови в

початковій школі: навч.-метод. посіб. / за наук. ред. М. С. Вашуленка. Київ:
Літера ЛТД, 2010. 364 с. (див. підручник у файлах команди).

підготуватись до усних відповідей на питання:

1. Методи навчання
2. Дидактичні засоби навчання
3. Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної
мови.
4. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
5. Нестандартні уроки української мови в початковій школі

Практичні завдання (письмово, в електронному форматі).

1. Зробіть порівняльний аналіз (структура, змістові лінії, їх

наповнення) двох ТОП з мовно-літературної освітньої галузі (під
керівництвом О.Я.Савченко та під керівництвом Р.Б.Шияна) Результати
порівняння подайте у таблиці.

ТОП НУШ 1 ТОП НУШ 2

 2
Структура
Конкретно визначені Обов’язкові результати;
очікуванні результати;
очікувані результати;
зміст навчання;
зміст навчання;
програма для 1, 2 класа та 3, 4
пропонований зміст;
окремо.

програма для 1, 2 класа та 3, 4

разом.
Змістові лінії
«Взаємодіємо усно»; «Взаємодіємо усно»;

«Читаємо»; «Читаємо»;

«Взаємодіємо письмово»; «Взаємодіємо письмово»;

«Досліджуємо медіа»; «Досліджуємо медіа»;

«Досліджуємо мовні явища». «Досліджуємо мовлення»;

«Театралізуємо».
Наповнення
«Взаємодіємо усно» «Взаємодіємо усно»

1 - 2 клас (окремо) 1 - 2 клас (разом)

1. Сприймання усної 1. Сприймає усну

інформації. інформацію, перепитує, виявляючи
2. Аналіз та інтерпретація увагу, доречно реагує.
(розкриття змісту) почутого. 1. Відтворює основний
3. Оцінювання усної зміст усного повідомлення
інформації. відповідно до мети; на основі
4. Практичне оволодіння почутого малює/добирає ілюстрації;
діалогічною формою мовлення,
 3
етикетними нормами культури передає інформацію графічно.
спілкування. 2. Виокремлює цікаву для
5. Створення усних себе інформацію; передає її іншим
монологічних висловлень особам.
спілкування. 3. Розпізнає ключові слова
і фрази в усному повідомленні,
3 клас
виділяє їх голосом у власному

1. Сприймання усної мовленні; пояснює, чому зацікавила

інформації. Робота над розумінням інформація.
діалогічного й монологічного 4. Висловлює власні

мовлення. Сприймання і розуміння погляди щодо предмета

навчальних інструкцій, настанов. обговорення; намагається зробити

2. Аналіз та інтерпретація так, щоб висловлювання було

(розкриття змісту) почутого. зрозуміле і цікаве для інших осіб;
Відтворення змісту прослуханого правильно вимовляє

своїми словами. Визначення теми і загальновживані слова.

мети почутої інформації. Вибір 5. Розпізнає емоції своїх

необхідної інформації з почутого. співрозмовників, використовує

3. Оцінювання усної відомі вербальні та невербальні

інформації. Вираження власної засоби для передачі емоцій та
думки щодо змісту прослуханого. настрою; розпізнає образні вислови і

4. Практичне оволодіння пояснює, що вони допомагають

діалогічною формою мовлення, уявити; створює прості медіатексти.
етикетними нормами культури 6. Розповідає про власні

спілкування. відчуття та емоції від

5. Створення усних прослуханого/побаченого; ввічливо

монологічних висловлень спілкується.
(розповідь, опис, міркування, есе)
3 - 4 клас (разом)
самостійно та з опорою на
дидактичні матеріали (даним 1. Критично сприймає
початком, основною частиною або інформацію для досягнення різних
 4
кінцівкою, складеним планом). цілей; уточнює інформацію з огляду
Використання виражальних засобів на ситуацію.
мови. 2. На основі почутого
створює асоціативні схеми, таблиці;
4 клас
стисло і вибірково передає зміст

1. Сприймання усної почутого; переказує текст за різними

інформації з певною метою. завданням.

2. Аналіз та інтерпретація 3. Виокремлює необхідну

(розкриття змісту)почутого. інформацію з різних усних джерел,

Відтворення змісту почутого творчо. зокрема медіатекстів, для створення
Вибір і використання інформації з власного висловлювання з

почутого для створення конкретною метою.

власнихвисловлень. Зіставлення 4. Визначає та обговорює

теми й головної усного цілі, основні ідеї та окремі деталі

думки
повідомлення з власним досвідом. усної інформації; пояснює зміст і

3. Оцінювання усної форму текстів, зокрема медіатекстів,

інформації. пов’язує, зіставляє із власними

4. Практичне оволодіння спостереженнями, життєвим

діалогічною формою мовлення, досвідом, враховує думки інших

вербальними і невербальними осіб.
засобами, етикетними нормами 5. Висловлює своє

культури спілкування. ставлення до усного повідомлення,

5. Створення усних простого тексту, медіатексту,

монологічних висловлень обґрунтовує думки, спираючися на

(розповідь, опис, міркування, есе). власний досвід; визначає позицію
Використання виражальних засобів співрозмовника, погоджується з нею
мови. Удосконалення власних або заперечує її.
висловлень. 6. Висловлює власні
погляди, підтверджує їх прикладами,
враховує думки інших осіб;
дотримується найважливіших
 5
правил літературної вимови,
висловлюючи власні погляди
7. Обирає вербальні та
невербальні засоби спілкування,
доречно використовує їх для
спілкування та створення простих
медіатекстів відповідно до
комунікативної мети; вимовляє з
правильною інтонацією різні за
метою висловлювання речення;
використовує у власному мовленні
засоби художньої виразності у
творах різних жанрів.
8. Описує власні емоції та
емоції співрозмовника від
прослуханого/ побаченого. Доречно
використовує у власному мовленні
формули мовленнєвого етикету.
«Читаємо» «Читаємо»

1 - 2 ( окремо ) 1 - 2 ( разом )

1. Формування і розвиток 1. Обирає книжку для

навички читання. читання; пояснює власний вибір
2. Сприймання і практичне 2. Передбачає за
розрізнення художніх текстів. обкладинкою, заголовком та
3. Аналіз та інтерпретація ілюстраціями, про що йтиметься в
змісту тексту. дитячій книжці; читає вголос
4. Формування правильно, свідомо, цілими словами,
рефлексивного досвіду за змістом нескладні за змістом і формою
прочитаного. тексти; розуміє фактичний зміст
5. Робота з дитячою
 6
книжкою. прочитаного.
6. Робота з різними 3. Розповідає про свої
джерелами і видами інформації. власні почуття та емоції від
прочитаного тексту
3 і 4 класу немає
4. На основі тексту
малює/добирає ілюстрації, фіксує
інформацію графічно.
5. Експериментує з текстом
(змінює кінцівку, місце подій)

3 - 4 клас (разом)

1. Прогнозує зміст дитячої

книжки за обкладинкою,
заголовком, ілюстраціями та
анотацією; володіє повноцінними
навичками читання (вголос і
мовчки), що дає змогу зрозуміти
тексти різних видів
2. Визначає мету читання
(для задоволення, розваги, пошуку
потрібної інформації) та обирає
відповідні тексти.
3. На основі тексту
створює план, таблицю, модель.
«Взаємодіємо письмово» «Взаємодіємо письмово»

1 - 2 клас (окремо) 1 - 2 клас (разом)

1. Формування і розвиток 1. 1.Пише рукописними

навички письма. буквами, злито, розбірливо; створює
2. Створення власних невеликі та нескладні за змістом
письмових висловлень. висловлювання, записує їх;
 7
3. Перевірка й редагування правильно записує слова, які
текстів. пишуться так, як вимовляються.
2. Перевіряє написане,
3 клас
виявляє і виправляє недоліки письма

1. Розвиток навички самостійно чи за допомогою

письма. Дотримання графічних, вчителя; обговорює створений текст
гігієнічних і технічних правил і вдосконалює його за допомогою
письма. інших осіб.

2. Формування навички
3 - 4 клас
письма в графічній сітці в одну
лінію. Розвиток швидкості письма: 1. Пише рукописними
безвідривне поєднання елементів буквами розбірливо в темпі, який
букв и, л, п; н, р, ф та 3-4 букв між дає змогу записати власну думку та
собою типу дим, мили, ориз, трив інформацію з різних джерел;
без викривлення графем. створює тексти різних типів і жанрів
3. Побудова зв’язних (казка, розповідь, опис, міркування);
текстів (розповідь, опис, створює прості медіатексти,
міркування). Письмове використовує різні форми їх
переказування тексту розповідного презентації.
змісту. Висловлення власного
ставлення до змісту написаного.
Використання виражальних засобів
мови. Перевірка та редагування
текстів. Обговорення письмових
робіт.

4 клас

1. Удосконалення навички
письма. Самоконтроль за
виконанням графічних, технічних,
 8
гігієнічних правил письма.
2. Розвиток швидкості
письма: безвідривне поєднання
елементів букв х, ж, ю та 4-6 букв
типу день, злива, очерет, спрощення
окремих форм букв та їх поєднань.
«Досліджуємо медіа» «Досліджуємо медіа»

1 - 2 клас (окремо) 1 - 2 клас (разом)

1. Робота з 1. За допомогою вчителя

медіапродукцією виявляє очевидні ідеї у простих
текстах, медіатекстах.
3 клас
2. Висловлює думки щодо

1. Сприймання простих простого медіатексту.

медіатекстів, виявлення в них 3. Створює прості

очевидних ідей та прихованої медіатексти.

інформації. Висловлення власного
3 - 4 клас
ставлення до медіаповідомлень.
Створення простих медіапродуктів 1. Визначає та обговорює
цілі, основні ідеї та окремі деталі
4 клас
усної інформації; пояснює зміст і

1. Критичне сприймання форму текстів, зокрема медіатекстів,

доступних медіапродуктів. пов’язує, зіставляє із власними
Виявлення впливу медіапродуктів на спостереженнями, життєвим

власні думки й погляди. Створення досвідом, враховує думки інших

простих медіапродуктів (книжечка, осіб
стіннівка, реклама тощо). 2. Обирає вербальні та
невербальні засоби спілкування,
доречно використовує їх для
спілкування та створення простих
медіатекстів відповідно до
 9
комунікативної мети.
«Досліджуємо мовні явища» «Досліджуємо мовлення»

1 клас 1 - 2 клас

1. Дослідження мовних 1. Спостерігає за мовними

звуків, правильна їх вимова одиницями та явищами, відкриває
Позначення звуків буквами. деякі закономірності співвідношення
Вправляння у поділі слів на склади. звуків і букв, значення слів, їх
2. Дослідження ролі граматичної форми та ролі в
наголосу в словах. реченні; спостерігає за власним
3. Спостереження за мовленням та мовленням інших осіб,
лексичним значенням слів. удосконалює власне мовлення за
Ознайомлення зі словами – назвами допомогою інших осіб
предметів, ознак, дій, чисел, 2. Експериментує звуками,
службовими словами. словами, фразами в мовних іграх;
4. Дослідження тексту. аналізує за допомогою вчителя
мовлення літературних персонажів.
2 клас
3 - 4 клас
1. Дослідження звуко-
буквеного складу слів,правильна їх 1. Аналізує значення слів з
вимова і написання. урахуванням контексту, будови
2. Користування слова, перевіряє власне розуміння
правилами переносу слів. значення слова за словниками;
3. Користування використовує у власному мовленні
алфавітом. слова з переносним значенням,
4. Дослідження лексичного синоніми та антоніми,
значення слова. фразеологізми для досягнення мети
5. Дослідження і спілкування; правильно вживає
конструювання речень. граматичні форми частин мови;
6. Дослідження і складання правильно записує різні види речень
текстів за метою висловлювання.
 10
7. Удосконалення текстів

3 клас

1. Дослідження
фонетичних закономірностей
української мови.
2. Дотримання
орфоепічних вимог у власному
мовленні.
3. Користування
навчальними словниками.
Дослідження будови слова.
Засвоєння правильної вимови і
правопису найуживаніших
числівників.
4. Дослідження будови
тексту. Розрізнення різних типів і
стилів текстів (художні, науково-
популярні, ділові).
5. Визначення теми і мети
тексту. Складання плану тексту.

4 клас

1. Дотримання
орфоепічних вимог у власному
мовленні.
2. Дослідження ролі в
мовленні лексичних груп слів (слова
з прямим і переносним значеннями,
синоніми, антоніми, багатозначні
слова, фразеологізми, застарілі й
 11
нові слова).
3. Дослідження
граматичних форм іменників,
прикметників , дієслів
4. Дослідження ролі
займенників у тексті.
5. Дослідження речень,
різних за структурою і метою
висловлювання.
6. Дослідження текстів
різних типів і стилів
«Театралізуємо»

1 - 2 клас

1. Відтворює емоції
літературних персонажів під час
інсценізації.
2. Створює прості
медіапродукти з допомогою інших
осіб.
3. Висловлює власні
погляди щодо предмета
обговорення; намагається зробити
так, щоб висловлювання було
зрозуміле і цікаве для інших осіб;
правильно вимовляє
загальновживані слова.

2. Складіть поради вчителю щодо організації і проведення сучасного

уроку української мови в початковій школі.
 12

Поради вчителю щодо організації і проведення сучасного уроку

української мови в початковій школі:

1. Мотивація:

Починайте урок з цікавої вправи, що зацікавить учнів та мотивуватиме

їх до вивчення мови.

Використовуйте ігри, пісні, вірші, римування, щоб зробити урок

веселим та динамічним.

Заохочуйте учнів до самостійної роботи та творчості.

2. Інтерактивність:

Застосовуйте інтерактивні методи навчання, щоб залучити всіх учнів

до активної роботи на уроці.

Використовуйте парну та групову роботу, щоб учні могли спілкуватися

один з одним, ділитися своїми думками та ідеями.

Заохочуйте учнів до дискусій та обміну думками.

3. Візуалізація:

Використовуйте наочні матеріали, щоб зробити урок більш зрозумілим

та цікавим.

Застосовуйте інтерактивні дошки, плакати, картки, картинки, щоб

зробити урок більш наочним.

Створюйте презентації, щоб візуалізувати складні теми.

4. Ігрові методи:
 13
Використовуйте ігри на уроках української мови, щоб зробити їх більш
веселими та цікавими.

Застосовуйте дидактичні ігри, мовні ігри, рухливі ігри, щоб учні могли
вчитися, граючи.

Створюйте власні ігри, щоб адаптувати їх до потреб та рівня

підготовки ваших учнів.

5. Індивідуальний підхід:

Враховуйте індивідуальні особливості кожного учня.

Задавайте різні за складністю питання, щоб кожен учень мав

можливість відповісти.

Давайте учням завдання, які відповідають їхньому рівню підготовки.

6. Зворотний зв'язок:

Надавайте учням конструктивний зворотний зв'язок щодо їхньої

роботи.

Заохочуйте учнів до самооцінки та взаємооцінки.

Використовуйте різні форми зворотного зв'язку: усні та письмові

коментарі, оцінки, тести.

7. Сучасні технології:

Використовуйте сучасні технології на уроках української мови.

Застосовуйте онлайн-сервіси, навчальні програми, інтерактивні вправи,

щоб зробити урок більш цікавим та ефективним.

Створюйте власні онлайн-ресурси, щоб адаптувати їх до потреб ваших

учнів.
 14
8. Творчі завдання:

Задавайте учням творчі завдання, щоб розвивати їхню уяву та

креативність.

Заохочуйте учнів до написання віршів, оповідань, казок.

Проводьте конкурси та виставки творчих робіт.

9. Емоційність:

Зробіть урок емоційно насиченим, щоб учні запам'ятали його надовго.

Використовуйте гумор, музику, цікаві факти, щоб зробити урок більш

емоційним.

Створюйте атмосферу довіри та взаєморозуміння на уроці.

10. Рефлексія:

Завершуйте урок рефлексією, щоб учні могли проаналізувати свою

роботу та зробити висновки.

Задавайте учням питання про те, що вони нового дізналися на уроці,

що їм сподобалося, а що ні.

Використовуйте різні форми рефлексії: усні та письмові

висловлювання, анкети, тести.

Пам'ятайте:

Сучасний урок української мови – це урок, який є цікавим, динамічним,

інтерактивним, творчим, емоційним та ефективним.

Використовуйте різні методи та прийоми, щоб зробити урок

максимально цікавим та корисним для ваших учнів.
 15
Не бійтеся експериментувати та впроваджувати нові ідеї.

3. Сформулюйте оцінювальні судження (10 прикладів), що

розкривають суть досягнутих учнем / ученицею результатів відповідно до
окреслених у ТОП (типових освітніх програмах) з мовно-літературної
освітньої галузі.

Ось 10 прикладів оцінювальних суджень щодо результатів учнів з

мовно-літературної освітньої галузі:

1. Учень/учениця демонструє ґрунтовне знання мовних одиниць та

явищ, текстів різних стилів і типів мовлення згідно навчальної програми.
2. Учень/учениця досягає достатнього рівня читацької та
комунікативно-мовленнєвої компетентностей для сприйняття та створення
текстів.
3. Учень/учениця застосовує систему сформованих впродовж
навчання правописних умінь і навичок, що забезпечує грамотне письмо.
4. Учень/учениця виявляє розуміння основних літературознавчих
понять та уміння аналізувати й інтерпретувати художні твори передбаченого
програмою кола письменників.
5. Учень/учениця формує власне висловлення з використанням
відповідних мовних засобів залежно від мети й адресата мовлення.
6. Учень/учениця дотримується вимог до академічної доброчесності
при написанні творчих, науково-навчальних дослідницьких робіт.
7. Учень/учениця виявляє інтерес до кращих національних
мистецьких надбань та творів світової класики.
8. Учень/учениця розширює свої уявлення про естетичні цінності
літератури, формує особистісно-ціннісне ставлення до прочитаного.
 16
9. Учень/учениця оперує набутими мовознавчими знаннями для
самостійної роботи з мовним матеріалом і удосконалення власного мовлення.
10. Учень/учениця виявляє аргументовану позицію щодо
проблемних питань, висвітлених у творах української та зарубіжної
літератури.

4. Познайомтесь з освітніми платформами, які дозволяють долучитись

до сучасних методичних поглядів на вирішення завдань мовно-літературної
освітньої галузі. Занотуйте, в якій формі пропонується узагальнення
методичного досвіду на кожній з платформ (вебінари, новини в галузі освіти,
методичні розробки, конференції та ін..), які можливості організації
освітнього процесу в початковій школі пропонує платформа (можливість
тестових перевірок, використання презентацій та под.).

ВСЕОСВІТА https://vseosvita.ua/ - платформа для вчителів, учнів та

батьків, яка налічує в собі всі необхідні інструменти для організації
дистанційного навчання, безкоштовна онлайн-бібліотека методичних
матеріалів, розробки для розвитку й навчання учнів будь-якого віку,
вебінари, онлайн-курси, актуальні та важливі новини, онлайн-тести для
швидкої перевірки знань учнів, тренажери.

НА УРОК https://naurok.com.ua/ - платформа для вчителів, учнів та

батьків, який містить в собі розробки та тести, вебінари, інтернет-
конференції, підвищення кваліфікації вчителя з будь-якого предмету,
олімпіади та конкурси, освітній журнал та власну бібліотеку.

ПРОМЕТЕУС https://prometheus.org.ua/ - платформа для онлайн-курсів

з будь-якої теми. Дає змогу отримати не тільки сертифікати: аналіз
детальних результатів навчання кожного члена команди; відстежування їх
успіхів та змога визначати, які завдання виявились найскладнішими.
Інтерактивне навчання: учні переглядатимуть відеолекції, виконуватимуть
 17
практичні завдання та будуть спілкуватися з викладачами на вебінарах і
форумах курсів. Вчитель має змогу створити закритий запуск курсу
виключно для свого класу або розробити новий курс з нуля.

3. Перевірка індивідуального завдання (ІНДЗ).

Інформаційні ресурси

1. Міністерство освіти і науки України – початкова освіта. URL:

www.mon.gov.ua (програми, перелік підручників, методичні рекомендації на
навчальний рік, «Нова українська школа» та ін.).
2. Інститут модернізації змісту освіти. URL: https://imzo.gov.ua