_________________________________________________

ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням педагогічної ради
від ___._____.________
Директор_______

Навчальна програма з англійської мови для 6 класу

4 години
(розроблена на основі модельної програми

авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.
«Іноземна мова. 5-9 класи»для закладів загальної середньої освіти
(Рекомендовано Міністерством освіти і науки України-наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795)

2023 рік
 Вступ

Навчальна програма з англійської мови для 6 класу закладів середньої освіти відповідає Закону про повну загальну середню освіту
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text , Державному стандарту базової середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 30
вересня 2020 р. № 898) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text, Типовій навчальній програмі для 5-9 класів загальної середньої
освіти (Наказ МОН від 19.02.2021 №235) https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/602/fd3/0bc/602fd30bccb01131290234.pdf, модельній
програмі авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної
середньої освіти (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України, Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795)
https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/movno-literaturna-osvitnia-haluz/inozemna-mova/ .
Навчальну програму спрямовано на реалізацію мети базової середньої освіти, яка передбачає розвиток природних здібностей, інтересів,
обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого
життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального,
шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського
народу, а також мети мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта) - розвитку компетентних мовців, здатних спілкуватися іноземними
мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду,
творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень. Саме тому, очікувані результати та види навчальної діяльності, що їх
реалізують, спрямовано на розвиток ключових компетентностей і побудовано на підґрунті комунікативного, діяльнісного, особистісно
орієнтованого та культурологічного підходів, які своєю сутністю зумовлюють дидактично і методично доцільне визначення цілей та змісту
навчання іноземної мови як важливого засобу міжкультурного спілкування та порозуміння в сучасному глобалізованому, мультилінгвальному та
полікультурному світовому соціумі.
Завдання іноземних мов полягає у формуванні вмінь:
• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;
• розуміти на слух зміст автентичних текстів;
• читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
• здійснювати спілкування у письмово відповідно до поставлених завдань;
• адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб
усвідомленого опанування іноземної мови;
• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
• критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;
• висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
• ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;
• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
• ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
 Навчальна програма ( англійської мови, 6 клас)
Очікувані результати навчання Зміст теми Орієнтована Види навчальної діяльності
(за видами мовленнєвої діяльності) Лексичний Граматични кількість годин
на тему
інвентар й інвентар

1.Здоров’я і спорт
Сприймання усної інформації Поради щодо Adverb: 18-24 Для розвитку комунікативних
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена здорового adverbs of умінь
засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з способу життя frequency -Складання діалогів,
повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] Види (always, використовуючи прості техніки для
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень початку, ведення і завершення
спортивних ігор, usually, often,
та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] розмови різної тривалості.
спортивні sometimes,
Сприймання письмового тексту -Виконання завдань
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих знаряддя never); комунікативної спрямованості,
особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] використовуючи доцільні стратегії
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, Modality: для компенсації таких прогалин у
місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано can, мовленні:
простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] Для розвитку критичного
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на Preposition: мислення
теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них dates with in - Аналіз усних/письмових
використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані and on; повідомлень та виявлення
деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] проблемних моментів у плануванні
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах Verb: (наприклад, шкільної поїздки).
життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO verb be Для розвитку креативності
1.2.5-1] there is / there -Продукування усних/письмових
Використання ефективних стратегій сприймання усної повідомлення на основі власних
are
інформації та письмового тексту оригінальних ідей.
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у
have got Для розвитку навичок співпраці
письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO Present -Ініціювання та підтримка бесіди,
1.3.1-4] Continuous використовуючи вербальні способи
Усна взаємодія Present Simple вираження активного слухання
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, співрозмовника (вигуки);
якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO Для розвитку умінь навчитися
2.1.1-3] впродовж життя
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб -Розпізнавання та використання
висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] ключових граматичних понять і
Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля . [6 IHO 2.1.4-2] концепцій.
-Розпізнавання та використання
Письмова взаємодія ключових фонологічних термінів та
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] концепцій (довжину голосних,
Онлайн взаємодія наголос).
Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та Для емоційного розвитку
підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] -Обговорення власних емоцій та
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, вибір найкращих стратегій
письмової та онлайн) управління емоціями.
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої Для розвитку соціальної
розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не відповідальності
розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.2-1] - Обговорення того, як особисті
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та звички та поведінка мають вплив на
позиції інших та на навколишнє
Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, середовище..
використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1]
Використання ефективних стратегій побудови усного та
письмового висловлювань
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого
досвіду. [6 IHO 3.3.1-1]

2.Відпочинок і дозвілля
Сприймання усної інформації Розпорядок дня у Adverb: 10-14 Для розвитку комунікативних
Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних шкільний та adverbs of умінь
передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких вільний час Види manner -Використання мови для вираження
аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] міського та певного ефекту (перебільшення,
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх Verb: складені речення).
міжміського
основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 -Використовують невербальні
транспорту Види like, don’t
Сприймання письмового тексту способи спілкування.
відпочинку like, hate, love
Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у Для розвитку критичного
мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] Переваги та + -ing мислення
Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі недоліки - Аналіз усних/письмових
особи. [6 IHO 1.2.5-2] цифрових Past Simple повідомлень та виявлення
Використання ефективних стратегій сприймання усної пристроїв Was/were проблемних моментів у плануванні
інформації та письмового тексту Можливості (наприклад, шкільної поїздки).
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і інтернету Для розвитку креативності
конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення Телебачення, -Розігрування ролей у драматичних
ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] типи телепередач видах діяльності (розігруванні
Усна взаємодія ситуацій, театралізованих
Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи постановках).
прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту Для розвитку навичок співпраці
інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] -Моделювання етапів виконання
Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля . [6 IHO 2.1.4-2] завдання;
Письмова взаємодія -Створення переліку ідей, що
Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення допоможуть дійти згоди в групі та
(SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] завершити завдання.
Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 Для розвитку умінь навчитися
IHO 2.2.2-2] впродовж життя
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] -Розпізнавання та використання
Онлайн взаємодія ключових граматичних понять і
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні концепцій.
мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 -Розпізнавання та використання
IHO 2.3.1-2] фонематичних символів
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та (транскрипцію).
позиції -Використання графічних
Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, організаторів у ході виконання
використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1] завдань.
Для емоційного розвитку
-Обговорення власних емоцій та
вибір найкращих стратегій
управління емоціями.
Для розвитку соціальної
відповідальності
- Обговорення того, як особисті
звички та поведінка мають вплив на
інших та на навколишнє
середовище.

3.Школа
Сприймання усної інформації Шкільні Preposition: 14-18 Для розвитку комунікативних
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень подорожі, dates with in умінь
та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] позакласні and on; -Ініціювання та підтримка бесіди,
Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних заняття використовуючи відповідну мову
передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких Verb: для: демонстрації розуміння
аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] сказаного, прояву нерозуміння
verb be
Виокремлює важливу інформацію з програм, якщо мовлення чітке й сказаного, прохання повторити
повільне. .[6 IHO 1.1.4-2] сказане, прохання про уточнення.
Past Simple
Сприймання письмового тексту -Повідомлення про нерозуміння,
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих звернення до співрозмовника з
особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] проханням допомоги у веденні
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на бесіди,
теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них Для розвитку критичного
використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані мислення
деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] - Аналіз усних/письмових
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах повідомлень та виявлення
життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO проблемних моментів у плануванні
1.2.5-1] (наприклад, шкільної поїздки).
Використання ефективних стратегій сприймання усної Для розвитку креативності
інформації та письмового тексту -Участь у видах діяльності, що
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у включають музичні елементи.
письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO Для розвитку навичок співпраці
1.3.1-4] -Моделювання етапів виконання
Усна взаємодія завдання;
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, -Визначення необхідних для
якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO виконання завдання ролей
2.1.1-3] учасників;
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб Для розвитку умінь навчитися
висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] впродовж життя
Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи -Розпізнавання та використання
прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту ключових фонологічних термінів та
інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] концепцій (довжину голосних,
Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] наголос).
Онлайн взаємодія -Ідентифікування та використання
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час корисних ресурсів для навчання
виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий (онлайн і в бібліотеці).
допомогти[6 IHO 2.3.2-2] Для емоційного розвитку
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, -Обговорення власних емоцій та
письмової та онлайн) вибір найкращих стратегій
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи управління емоціями.
шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-1] Для розвитку соціальної
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та відповідальності
позиції - Участь у роботі з групи,
Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку, приймаючи інших та демонструючи
використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6 IHO 3.1.3- повагу до культурного розмаїття,
1] без упереджень чи
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції дискримінаційних поглядів.
письмово
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може
користуватися словником і довідковими матеріалами[6 IHO 3.2.1-
2]
 4.Мій дім
Сприймання усної інформації Опис будинку/ Adjective: 11-15 Для розвитку комунікативних
Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних квартири Order of умінь
передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких Adjectives -Повідомлення про нерозуміння,
аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] звернення до співрозмовника з
Сприймання письмового тексту Preposition: проханням допомоги у веденні
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих бесіди
prepositions of
особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] -Використовують невербальні
place (across,
Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у способи спілкування.
мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] beside / next Для розвитку креативності
Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до to, in front of, -Продукування усних/письмових
побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і near, повідомлення на основі власних
викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-2] opposite, оригінальних ідей.
Використання ефективних стратегій сприймання усної outside, Для розвитку навичок співпраці
інформації та письмового тексту through) -Ініціювання та підтримка бесіди,
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у використовуючи вербальні способи
письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO Pronoun and вираження активного слухання
1.3.1-4] determiner: співрозмовника (вигуки);
Усна взаємодія someone, -Моделювання етапів виконання
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, завдання;
anyone, etc;
якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO Для розвитку умінь навчитися
2.1.1-3]
possessive впродовж життя
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб pronouns (my, -Використання навчальних
висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] our, etc.); словників (для перекладу), а також
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про інших додаткових ресурсів для
ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] Verb: збагачення словникового запасу.
Письмова взаємодія verb be -Визначення власних сильних та
Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення there is / there слабких сторін у навчанні (читання,
(SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] are письмо, слухання, та ін.).
Онлайн взаємодія have got -Створення нотаток/записів у ході
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час прослухування/читання текстів.
виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий Для розвитку соціальної
допомогти[6 IHO 2.3.2-2] відповідальності
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, -Пояснення базових фінансових
письмової та онлайн) процесів та пов’язану з цим
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої відповідальність.
розмови. 6 IHO 2.4.2-1]
Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє
отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1]
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи
шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2]
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та
позиції
Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку,
використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6IHO 3.1.3-1]
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції
письмово
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може
користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO3.2.1-2]

5.Покупки
Сприймання усної інформації Види страв та Adjective: 20-24 Для розвитку комунікативних
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена напоїв Покупки comparative умінь
засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з (в магазинах та and -Використання мови для вираження
повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] онлайн); вартість superlative певного ефекту (перебільшення,
Сприймання письмового тексту складені речення).
товарів forms of
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на -Складання діалогів,
теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них
regular and використовуючи прості техніки для
використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані irregular початку, ведення і завершення
деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] adjectives; розмови різної тривалості.
Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до as … as -Використовують доцільні
побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і синоніми, вгадують чи визначають
викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-1] Pronoun and нові смисли, спираючись на засвоєні
Усна взаємодія determiner: знання.
Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи someone, Для розвитку креативності
прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту anyone, etc; -Розігрування ролей у драматичних
інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] possessive видах діяльності (розігруванні
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про pronouns (my, ситуацій, театралізованих
ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] постановках);
our, etc.);
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які Для розвитку навичок співпраці
вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1]
independent -Визначення необхідних для
Розпитує та пояснює, як дістатися певного місця з допомогою карти possessive виконання завдання ролей
чи плану. [6 IHO 2.1.4-3] pronouns учасників;
Письмова взаємодія (mine, ours, -Створення переліку ідей, що
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] etc.); допоможуть дійти згоди в групі та
Онлайн взаємодія quantifiers завершити завдання;
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні (some, any, a Для розвитку умінь навчитися
мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 lot of, a bit of) впродовж життя
IHO 2.3.1-2] -Розпізнавання та використання
Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та ключових граматичних понять і
підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] концепцій.
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час -Використання графічних
виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий організаторів у ході виконання
допомогти[6 IHO 2.3.2-2] завдань.
Використання ефективних стратегій побудови усного та -Створення навчальних проєктів,
письмового висловлювань використовуючи доступних ресурсів
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого (допомогу вчителя, бібліотеку,
досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] інтернет тощо).
За потреби просить підтвердити, що мовна форма є коректною. [6 Для емоційного розвитку
IHO 3.3.3-1] -Обговорення власних емоцій та
вибір найкращих стратегій
управління емоціями.
Для розвитку соціальної
відповідальності
-Пояснення базових фінансових
процесів та пов’язану з цим
відповідальність.

6.Україна та країна, мова якої вивчається

Сприймання усної інформації Природні Modality: 14-18 Для розвитку комунікативних
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень туристичні should умінь
та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] об’єкти -Ініціювання та підтримка бесіди,
Сприймання письмового тексту Preposition: використовуючи відповідну мову
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, prepositions of для: демонстрації розуміння
місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано сказаного, прояву нерозуміння
place (across,
простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] сказаного, прохання повторити
beside / next
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах сказане, прохання про уточнення.
життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO to, in front of, -Складання діалогів,
1.2.5-1] near, використовуючи прості техніки для
Використання ефективних стратегій сприймання усної opposite, початку, ведення і завершення
інформації та письмового тексту outside, розмови різної тривалості.
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і through) Для розвитку критичного
конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення мислення
ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] - Аналіз усних/письмових
Усна взаємодія повідомлень та виявлення
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб проблемних моментів у плануванні
висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] (наприклад, шкільної поїздки).
Розпитує та пояснює, як дістатися певного місця з допомогою карти Для розвитку навичок співпраці
чи плану. [6 IHO 2.1.4-3] -Ініціювання та підтримка бесіди,
Письмова взаємодія використовуючи вербальні способи
Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 вираження активного слухання
IHO 2.2.2-2] співрозмовника (вигуки);
Онлайн взаємодія Для розвитку умінь навчитися
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні впродовж життя
мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 -Розпізнавання та використання
IHO 2.3.1-2] фонематичних символів
Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та (транскрипцію).
підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] -Ідентифікування та використання
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, корисних ресурсів для навчання
письмової та онлайн) (онлайн і в бібліотеці).
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої -Створення навчальних проєктів,
розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не використовуючи доступних ресурсів
розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.2-1] (допомогу вчителя, бібліотеку,
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи інтернет тощо).
шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-1] Для розвитку соціальної
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції відповідальності
письмово - Участь у роботі з групи,
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може приймаючи інших та демонструючи
користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO 3.2.1-2] повагу до культурного розмаїття,
Використання ефективних стратегій побудови усного та без упереджень чи
письмового висловлювань дискримінаційних поглядів.
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого
досвіду. [6 IHO 3.3.1-1]

7.Навколишнє середовище, погода. Тваринний світ.

Сприймання усної інформації Зміна клімату, Adjective: 12-16 Для розвитку комунікативних
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена екстремальні Order of умінь
засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з погодні умови Adjectives -Виконання завдань
повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] Дикі та свійські комунікативної спрямованості,
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх Verb: використовуючи доцільні стратегії
тварини
основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 для компенсації таких прогалин у
Past Simple
Використання ефективних стратегій сприймання усної мовленні:
інформації та письмового тексту -Використовують невербальні
Past
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і способи спілкування.
конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення Continuous -Використовують доцільні
ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] синоніми, вгадують чи визначають
Усна взаємодія нові смисли, спираючись на засвоєні
Запитує та розповідає на простому рівні про подію.[6IHO 2.1.4-4] знання.
Письмова взаємодія Для розвитку креативності
Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 -Участь у видах діяльності, що
IHO 2.2.2-2] включають музичні елементи.
Онлайн взаємодія Для розвитку навичок співпраці
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні -Моделювання етапів виконання
мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 завдання;
IHO 2.3.1-2] -Визначення необхідних для
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, виконання завдання ролей
письмової та онлайн) учасників;
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої Для розвитку умінь навчитися
розмови. 6 IHO 2.4.2-1] впродовж життя
Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє -Використання навчальних
отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1] словників (для перекладу), а також
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи інших додаткових ресурсів для
шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2] збагачення словникового запасу.
-Використання графічних
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та організаторів у ході виконання
позиції завдань.
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. -Створення нотаток/записів у ході
[6 IHO 3.1.4-1] прослухування/читання текстів.
Для розвитку соціальної
відповідальності
- Участь у роботі з групи,
приймаючи інших та демонструючи
повагу до культурного розмаїття,
без упереджень чи
дискримінаційних поглядів.
- Обговорення того, як особисті
звички та поведінка мають вплив на
інших та на навколишнє
середовище.

8.Мистецтво
Сприймання усної інформації Книги, Conjunction: 10-14 Для розвитку комунікативних
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх журнали as, because, умінь
основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 Музичні so, when -Використання мови для вираження
Сприймання письмового тексту напрямки певного ефекту (перебільшення,
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, та жанри, Verb: складені речення).
місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано музичні Future Simple -Виконання завдань
простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] інструменти комунікативної спрямованості,
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах використовуючи доцільні стратегії
життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO для компенсації таких прогалин у
1.2.5-1] мовленні:
Використання ефективних стратегій сприймання усної Для розвитку креативності
інформації та письмового тексту -Розігрування ролей у драматичних
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і видах діяльності (розігруванні
конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ситуацій, театралізованих
ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] постановках);
Усна взаємодія -Участь у видах діяльності, що
Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] включають музичні елементи.
Письмова взаємодія -Продукування усних/письмових
Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення повідомлення на основі власних
(SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] оригінальних ідей.
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та Для розвитку навичок співпраці
позиції -Створення переліку ідей, що
Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку. [6 IHO допоможуть дійти згоди в групі та
3.1.3-1] завершити завдання;
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. Для розвитку умінь навчитися
[6 IHO 3.1.4-1] впродовж життя
-Розпізнавання та використання
ключових фонологічних термінів та
концепцій (довжину голосних,
наголос).
-Ідентифікування та використання
корисних ресурсів для навчання
(онлайн і в бібліотеці).
-Створення навчальних проєктів,
використовуючи доступних ресурсів
(допомогу вчителя, бібліотеку,
інтернет тощо).
Для розвитку соціальної
відповідальності
- Участь/створення навчальних
проєктів соціального спрямування
(наприклад, волонтерська
діяльність)
 9.Сім’я
Сприймання усної інформації Члени сім’ї, Adverb: 12-16 Для розвитку комунікативних
Виокремлює важливу інформацію з програм, якщо мовлення чітке й близькі та далекі adverbs of умінь
повільне. .[6 IHO 1.1.4-2] родичі, риси manner -Повідомлення про нерозуміння,
Сприймання письмового тексту характеру звернення до співрозмовника з
Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі Modality: проханням допомогиуведенні бесіди,
особи. [6 IHO 1.2.5-1] -Використовують доцільні
have to, don’t
Усна взаємодія синоніми, вгадують чи визначають
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які
have to нові смисли, спираючись на засвоєні
вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] знання.
Письмова взаємодія Для розвитку креативності
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки. [6 IHO 2.2.2- -Розігрування ролей у драматичних
3] видах діяльності (розігруванні
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, ситуацій, театралізованих
письмової та онлайн) постановках);
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої Для розвитку навичок співпраці
розмови. 6 IHO 2.4.2-1] -Моделювання етапів виконання
Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє завдання;
отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1] -Визначення необхідних для
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи виконання завдання ролей
шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2] учасників;
Для розвитку умінь навчитися
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та впродовж життя
позиції -Визначення власних сильних та
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. слабких сторін у навчанні (читання,
[6 IHO 3.1.4-1] письмо, слухання, та ін.).
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції -Створення нотаток/записів у ході
письмово прослухування/читання текстів.
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може Для емоційного розвитку
користуватися словником і довідковими матеріалами[6 IHO 3.2.1- -Обговорення власних емоцій та
2] вибір найкращих стратегій
Використання ефективних стратегій побудови усного та управління емоціями.
письмового висловлювань Для розвитку соціальної
За потреби просить підтвердити, що мовна форма є коректною. [6 відповідальності
IHO 3.3.3-1] - Участь/створення навчальних
проєктів соціального спрямування
(наприклад,волонтерськадіяльність).
 Оцінювання навчальних досягнень учнів

Система та критерії оцінювання базуються на положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають
освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України 01.04.2022р. за № 289 та Загальних
критеріях оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої
освіти (додаток №2 до наказу №289). https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodo-ocinyuvannya-navchalnih-
dosyagnen-uchniv-5-6-klasiv-yaki-zdobuvayut-osvitu-vidpovidno-do-novogo-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-serednoyi-osviti, а також Методичних
рекомендаціях щодо викладання англійської, французької та німецької мови у 2022/2023 навчальному році (Додаток 5 до листа Міністерства освіти
і наук України від 19.08.2022 р. №1/9530-22) https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/metodichni-rekomendaciyi
Критерії оцінювання розробляються вчителем самостійно до кожного виду діяльності і мають на меті допомогти вчителеві конкретизувати
навчальні досягнення учнів і надати необхідні інструменти для впровадження об’єктивного й справедливого оцінювання результатів навчання. Для
розроблення та/або оцінки вже розроблених власних критеріїв і шкали оцінювання учитель може використати Орієнтовні вимоги до критеріїв та
шкал оцінювання Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України 01.04.2022р. за № 289 (Додаток 3).
Основними видами оцінювання результатів учнів, що проводяться учителем, є формувальне, поточне та підсумкове (тематичне, семестрове,
річне).
Система оцінювання:
 10,11,12-високий рівень (В);
 7,8,9-достатній рівень(Д);
 4,5,6-середній рівень(С);
 1,2,3-початковий рівень(П).
Оцінювання має бути зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні
вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітнього процесу. Під час оцінювання
навчальних досягнень також важливо враховувати дотримання учнями принципів доброчесності, а саме: вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і
свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів
доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності.