навчальна програма 5 клас Prepare

Заклад освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням педагогічної ради
від ___._____.________№_______
Директор__________________
Навчальна програма з англійської мови для 5 класу
(розроблена на основі модельної програми

авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.
«Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти
(Рекомендовано Міністерством освіти і науки України-наказ Міністерства освіти і науки України від
12.07.2021 №795)
Автор:вчитель англійської мови
рік
Вступ
Навчальна програма з англійської мови для 5 класу закладів середньої освіти відповідає Закону про повну загальну середню освіту
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text , Державному стандарту базової середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 30
вересня 2020 р. № 898) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text, Типовій навчальній програмі для 5-9 класів загальної середньої
освіти (Наказ МОН від 19.02.2021 №235) https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/602/fd3/0bc/602fd30bccb01131290234.pdf, модельній
програмі авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної
середньої освіти (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України, Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795)
https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/movno-literaturna-osvitnia-haluz/inozemna-mova/ .
Навчальну програму спрямовано на реалізацію мети базової середньої освіти, яка передбачає розвиток природних здібностей, інтересів,
обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого
життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального,
шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського
народу, а також мети мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта) - розвитку компетентних мовців, здатних спілкуватися іноземними
мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду,
творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень. Саме тому, очікувані результати та види навчальної діяльності, що їх
реалізують, спрямовано на розвиток ключових компетентностей і побудовано на підґрунті комунікативного, діяльнісного, особистісно
орієнтованого та культурологічного підходів, які своєю сутністю зумовлюють дидактично і методично доцільне визначення цілей та змісту
навчання іноземної мови як важливого засобу міжкультурного спілкування та порозуміння в сучасному глобалізованому, мультилінгвальному та
полікультурному світовому соціумі.
Завдання іноземних мов полягає у формуванні вмінь:
• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;
• розуміти на слух зміст автентичних текстів;
• читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
• здійснювати спілкування у письмово відповідно до поставлених завдань;
• адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб
усвідомленого опанування іноземної мови;
• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
• критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;
• висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
• ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;
• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
• ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
Змістова частина
Навчальна програма ( англійської мови, 5 клас)

Очікувані результати навчання Зміст теми Орієнтована Види навчальної
(за видами мовленнєвої діяльності) Лексичний Граматичний кількість діяльності
годин на тему
інвентар інвентар
Я та моя сім’я
Сприймання усної інформації Особисті дані: Article: 12-16 Для розвитку

Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, ім’я, вік, країна Articles a / an комунікативних умінь
якщо мовлення дуже чітке й повільне.[6 ІНО 1.1.1-1] проживання. Noun: Використання доцільних
Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка Родинні зв’язки, plurals форм звернень, привітань
пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже друзі, риси Adjective: та прощання;
повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. [6 ІНО 1.1.2-2] характеру. descriptive Для розвитку
Сприймання письмового тексту Професії Preposition: креативності
Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому батьків prepositions of Участь у видах діяльності,
time (on, at, from, що включають музичні
повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі.[6 ІНО
until) елементи.
1.2.2-1] Pronouns and Для розвитку навичок
Використання ефективних стратегій сприймання усної determiners: співпраці
інформації та письмового тексту demonstrative Перепитування та прохання
Використовує числа, дати, імена, власні pronouns (this, до співрозмовника
іменники тощо, щоб визначити тему тексту. [6 ІНО 1.3.1-3] that, these, those); повторити
Усна взаємодія possessive повідомлення/частину
Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у pronouns (my,his, повідомлення.
простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає her, its, your, our, Для розвитку умінь
певних зусиль, щоб досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-1] their) навчатися впродовж
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і Possessive ‘s життя
звертання. [6 ІНО 2.1.1-2] Verb: Участь у різних видах
am/is/are навчальних активностей під
Письмова взаємодія
Numerals: час роботи у класі,
Повідомляє особисту стандартну інформацію, представляючи
cardinals 1-20 використовувати
себе. [6 ІНО 2.2.1-1]
відповідну лексику
Онлайн взаємодія іноземною мовою.
Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, Для емоційного розвитку
використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; Сприймання та реагування
простими мовними засобами висловлює вдячність або просить на похвалу і критику;
вибачення. . [6 ІНО 2.3.1-1] Обговорення власних емоцій
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (переважно з друзями) та
(усної, письмової та онлайн) вибір ефективних стратегій
Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати управління емоціями.
та закінчити розмову. [6 ІНО 2.4.1-1] Розуміння емоцій та
Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і почуттів інших людей та
просить вимовити слово по буквах. [6 ІНО 2.4.3-3] відповідне реагування на
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та них.
позиції Для розвитку соціальної
Описує простими мовними засобами свою родину, житлові відповідальності
умови, освіту; людей, місця та особисті речі. [6 ІНО 3.1.1-1] Демонстрація поваги до
Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може культурного розмаїття, без
попросити повторити запитання й отримати допомогу у упереджень чи
формулюванні відповідей. [6 ІНО 3.1.4-2] дискримінаційних поглядів.
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції .
письмово
Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину,
житлові умови, освіту; про людей і місця, використовуючи прості,
конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками;
короткі, прості уявні біографії. [6 ІНО 3.2.1-1]
Використання ефективних стратегій побудови усного та
письмового висловлювань
Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у
висловлюванні. [6 ІНО 3.3.2-2]
Мій дім
Кімнати. Preposition: 12-16 Для розвитку

Сприймання усної інформації Меблі, речі в prepositions of комунікативних умінь
Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка кімнатах place (in, on, Використання доцільних
пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже Домашні behind, under, стратегій для компенсації
повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. [6 ІНО 1.1.2-2] обов’язки inside, outside, таких прогалин у мовленні:
Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке above, below, повідомлення про
інше,а також щодо виконання повсякденних завдань.[6ІНО 1.1.3-1] near); нерозуміння;
Сприймання письмового тексту Pronouns and послуговується мімікою,
Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому determiners: жестами, зоровим
повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі.[6 ІНО personal pronouns контактом для підтримки
Verb: вербального спілкування.
1.2.2-1]
there is / there are; Для розвитку
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює
have got (positive, креативності
необхідні деталі. . [6 ІНО 1.2.2-2]
negative, Розігрування ролей в
Використання ефективних стратегій сприймання усної
questions) драматичних видах
інформації та письмового тексту діяльності (розігруванні
Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про ситуацій, театралізованих
значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у постановках).
повсякденних контекстах. [6 ІНО 1.3.1-2] Для розвитку навичок
Усна взаємодія співпраці
Пропонує, запрошує, просить вибачення. [6 ІНО 2.1.1-4] Участь у роботі в парах,
Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що виконуючи різні ролі.
потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб Для розвитку умінь
досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-5] навчатися впродовж
Письмова взаємодія життя
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються Участь у різних видах
кола нагальних потреб. [6 ІНО 2.2.2-1] навчальних активностей під
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії час роботи у класі,
(усної, письмової та онлайн) використовувати
Привертає до себе увагу вербальними та невербальними відповідну лексику
засобами, ініціюючи розмову. [6 ІНО 2.4.1-2] іноземною мовою.
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та Створення навчальних
позиції проєктів, використовуючи
Описує простими мовними засобами свою родину, житлові доступні ресурси (допомогу
умови, освіту; людей, місця та особисті речі. [6 ІНО 3.1.1-1] вчителя, бібліотеку,
Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. [6 ІНО інтернет тощо).
3.1.1-2] Для емоційного розвитку
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції Розуміння емоцій та
письмово почуттів інших людей та
Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину, відповідне реагування на
житлові умови, освіту; про людей і місця, використовуючи прості, них.
конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками; Для розвитку соціальної
короткі, прості уявні біографії. [6 ІНО 3.2.1-1] відповідальності
Використання ефективних стратегій побудови усного та Обговорення того, як
Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ особисті звички та
вона хоче сказати. [6 ІНО 3.3.2-1] поведінка мають вплив на
інших та на навколишнє
середовище.
Здоров’я
Сприймання усної інформації Частини тіла. Article: Articles a 12-16 Для розвитку
Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, Самопочуття, / an Noun: комунікативних умінь
якщо мовлення дуже чітке й повільне.[6 ІНО 1.1.1-1] шкідливі та countable and Використання доцільних
Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке корисні звички uncountable форм звернень, привітань
інше,а також щодо виконання повсякденних завдань.[6ІНО 1.1.3-1] Здорове nouns; та прощання;
Сприймання письмового тексту харчування Conjunction: Для розвитку
Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. [6 because, and, but, креативності
ІНО 1.2.1-2] or Розігрування ролей в
Визначає етапи приготування страв за простими рецептами, Modality: can / драматичних видах
can’t Preposition: діяльності (розігруванні
особливо якщо вони проілюстровані малюнками/ фото.[6 ІНО
prepositions of ситуацій, театралізованих
1.2.4-2] place (in, on, постановках).
Використання ефективних стратегій сприймання усної behind, under, Участь у видах діяльності,
інформації та письмового тексту inside, outside, що включають музичні
Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про above, below, елементи.
значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у near); Для розвитку навичок
повсякденних контекстах. [6 ІНО 1.3.1-2] prepositions of співпраці
Усна взаємодія time (on, at, from, Участь у роботі групи,
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і until) виконуючи різні ролі.
звертання. [6 ІНО 2.1.1-2] Quantifiers Для розвитку умінь
Розповідає про своє самопочуття, використовуючи прості мовні some, any, lots навчатися впродовж
кліше. [6 ІНО 2.1.1-5] of, too життя
Письмова взаємодія Numerals: Використання навчальних
Пише короткі, прості листи-подяки та листи- вибачення. [6 ІНО ordinals словників (для перекладу),
2.2.1-2] а також інших додаткових
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються ресурсів для збагачення
кола нагальних потреб.[6 ІНО 2.2.2-1] словникового запасу.
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії Для емоційного розвитку
(усної, письмової та онлайн) Обговорення власних емоцій
Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати (переважно з друзями) та
та закінчити розмову. [6 ІНО 2.4.1-1] вибір ефективних стратегій
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та управління емоціями.
позиції Для розвитку соціальної
Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може відповідальності
попросити повторити запитання й отримати допомогу у Обговорення того, як
формулюванні відповідей. [6 ІНО 3.1.4-2] особисті звички та
Використання ефективних стратегій побудови усного та поведінка мають вплив на
письмового висловлювань інших та на навколишнє
Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ середовище.
вона хоче сказати. [6 ІНО 3.3.2-1]
Визначає, що він/ вона має на увазі, вказуючи на це у
висловлюванні. [6 ІНО 3.3.2-2]
Школа
Сприймання усної інформації Класна кімната, Preposition: 18-22 Для розвитку

Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка класні меблі prepositions of комунікативних умінь
пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже Шкільне time (on, at, from, Використання доцільних
повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. [6 ІНО 1.1.2-2] приладдя, until) стратегій для компенсації
Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо шкільні Verb таких прогалин у мовленні:
мовлення чітке й повільне. [6 ІНО 1.1.3-2] предмети Present Simple повідомлення про
Сприймання письмового тексту Questions нерозуміння;
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює використовують
необхідні деталі. . [6 ІНО 1.2.2-2] невербальні способи
Використання ефективних стратегій сприймання усної спілкування;
інформації та письмового тексту Послуговується мімікою,
жестами, зоровим
Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб
контактом для підтримки
визначити тему тексту. [6 ІНО 1.3.1-3] вербального спілкування.
Усна взаємодія Для розвитку
Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у креативності
простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає Розігрування ролей в
певних зусиль, щоб досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-1] драматичних видах
Демонструє те, що слідкує за ходом думок, і визначає, що діяльності (розігруванні
потрібно зробити, якщо співбесідник докладе певних зусиль, щоб ситуацій, театралізованих
досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-5] постановках).
Письмова взаємодія Для розвитку навичок
Повідомляє особисту стандартну інформацію, представляючи співпраці
себе. [6 ІНО 2.2.1-1] Участь у роботі групи,
Онлайн взаємодія виконуючи різні ролі.
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні Для розвитку умінь
мовні засоби,хоча зазвичай звертається до онлайн словників. [6 навчатися впродовж
ІНО 2.3.1-1] життя
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії Участь у різних видах
(усної, письмової та онлайн) навчальних активностей під
Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і час роботи у класі,
просить вимовити слово по буквах. [6 ІНО 2.4.3-3] використовувати
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та відповідну лексику
позиції іноземною мовою.
Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. [6 ІНО Для емоційного розвитку
3.1.1-2] Сприймання та реагування
Відповідає на прості уточнювальні запитання, за потреби може на похвалу і критику;
попросити повторити запитання й отримати допомогу у Для розвитку соціальної
формулюванні відповідей. [6 ІНО 3.1.4-2] відповідальності
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції Відтворення та дотримання
письмово правил поведінки у різних
Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину, соціальних групах (у класі,
житлові умови, освіту; про людей і місця, використовуючи прості, вдома, з друзями)..
Хобі/Дозвілля
Сприймання усної інформації Повсякденні дії Pronouns and 12-16 Для розвитку
Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка Види determiners: комунікативних умінь
пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже позакласної possessive Послуговується мімікою,
повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. [6 ІНО 1.1.2-2] діяльності та pronouns (my, his, жестами, зоровим
Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке заняття у her, its, your, our, контактом для підтримки
інше,а також щодо виконання повсякденних завдань.[6ІНО 1.1.3-1] вільний час their) вербального спілкування.
Сприймання письмового тексту Види гаджетів та Possessive ‘s Для розвитку
Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. [6 електронних Verb: креативності
ІНО 1.2.1-2] пристроїв Present Участь у видах діяльності,
Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах і Види фізичної Continuous що включають музичні
картах. . [6 ІНО 1.2.3-2] активності Like doing smth елементи.
Використання ефективних стратегій сприймання усної Для розвитку навичок
інформації та письмового тексту співпраці
Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про Перепитування та прохання
значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у до співрозмовника
повсякденних контекстах. [6 ІНО 1.3.1-2] повторити
Усна взаємодія повідомлення/частину
Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у повідомлення.
простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає Для розвитку умінь
певних зусиль, щоб досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-1] навчатися впродовж
Пропонує, запрошує, просить вибачення. 6 ІНО 2.1.1-4] життя
Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. [6 ІНО 2.1.4-4] Створення навчальних
проєктів, використовуючи
доступні ресурси (допомогу
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються вчителя, бібліотеку,
кола нагальних потреб. [6 ІНО 2.2.2-1] інтернет тощо).
Онлайн взаємодія Для емоційного розвитку
Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, Обговорення власних емоцій
використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; (переважно з друзями) та
простими мовними засобами висловлює вдячність або просить вибір ефективних стратегій
вибачення. . [6 ІНО 2.3.1-1] управління емоціями.
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії Для розвитку соціальної
(усної, письмової та онлайн) відповідальності
Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати Відтворення та дотримання
та закінчити розмову. [6 ІНО 2.4.1-1] правил поведінки у різних
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та соціальних групах (у класі,
позиції вдома, з друзями).
Розповідає про те, що вміє робити добре й не дуже добре. [6 ІНО
3.1.1-2]
Стисло описує свої плани на вихідні або на канікули.[6 ІНО 3.1.1-
3]
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції
письмово
Використання ефективних стратегій побудови усного та
Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/
вона хоче сказати. [6 ІНО 3.3.2-1]
Покупки
Сприймання усної інформації Види покупок. Noun: plurals, 12-16 Для розвитку
Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, Назви countable and комунікативних умінь
якщо мовлення дуже чітке й повільне.[6 ІНО 1.1.1-1] національних uncountable nouns Використання доцільних
Розпізнає елементарні інструкції щодо часу, дат, номерів і таке валют та Adverb: adverbs форм звернень, привітань
інше, а також щодо виконання повсякденних завдань. [6 ІНО вартість товарів of frequency та прощання;
1.1.3-1] Інтернет- (always, often, Побудова усних
Сприймання письмового тексту покупки. sometimes, never) повідомлень,
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює Modality: Can I? використовуючи відповідну
необхідні деталі. . [6 ІНО 1.2.2-2] Can you? мову для: демонстрації
Визначає етапи приготування страв за простими рецептами, Verb прохання повторити
Present Simple сказане.
особливо якщо вони проілюстровані малюнками/ фото. . [6 ІНО Для розвитку
Present
1.2.4-2] Continuous креативності
Використання ефективних стратегій сприймання усної Questions how Розігрування ролей в
інформації та письмового тексту much …? / how драматичних видах
Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб many…? діяльності (розігруванні
визначити тему тексту. [6 ІНО 1.3.1-3] ситуацій).
Усна взаємодія Для розвитку навичок
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і співпраці
звертання. [6 ІНО 2.1.1-2] Перепитування та прохання
Пропонує, запрошує, просить вибачення. [ 6 ІНО 2.1.1-4] до співрозмовника
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує повторити повідомлення.
про ціну, замовляє їжу. [6 ІНО 2.1.3-2] Участь у роботі групи,
виконуючи різні ролі.
Для розвитку умінь
Пише короткі, прості листи-подяки та листи- вибачення.[6 ІНО
навчатися впродовж
2.2.1-2]
життя
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються
Використання навчальних
кола нагальних потреб. [6 ІНО 2.2.2-1]
словників (для перекладу),
Онлайн взаємодія
Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні, а також інших додаткових
використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі; ресурсів для збагачення
простими мовними засобами висловлює вдячність або просить словникового запасу.
вибачення. . [6 ІНО 2.3.1-1] Для емоційного розвитку
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії Обговорення власних емоцій
(усної, письмової та онлайн) (переважно з друзями) та
Привертає до себе увагу вербальними та невербальними вибір ефективних стратегій
засобами, ініціюючи розмову. [6 ІНО 2.4.1-2] управління емоціями.
Використання ефективних стратегій побудови усного та Для розвитку соціальної
письмового висловлювань відповідальності
Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ Відтворення та дотримання
вона хоче сказати. [6 ІНО 3.3.2-1] правил поведінки у різних
соціальних групах.
Україна та країна, мова якої вивчається
Сприймання усної інформації Географічне Conjunction: 14-18 Для розвитку

Розпізнає важливі моменти розповіді й слідкує за сюжетом, якщо положення because, and, but, комунікативних умінь
мовлення чітке й повільне. [6 ІНО 1.1.3-2] Державні свята or Побудова усних
Сприймання письмового тексту Відомі місця та Preposition: повідомлень,
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює пам’ятки prepositions of використовуючи відповідну
необхідні деталі. . [6 ІНО 1.2.2-2] Місця і будівлі у place (in, on, мову для: демонстрації
Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах і місті behind, under, розуміння сказаного,
картах. . [6 ІНО 1.2.3-2] Види inside, outside, прояву нерозуміння
Використання ефективних стратегій сприймання усної транспорту, їх above, below, сказаного, прохання
інформації та письмового тексту переваги та near); повторити сказане.
Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб недоліки Verb: there is / Послуговується мімікою,
there are; жестами, зоровим
визначити тему тексту. [6 ІНО 1.3.1-3] контактом для підтримки
Усна взаємодія вербального спілкування.
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і Для розвитку
звертання. [6 ІНО 2.1.1-2] креативності
Пропонує, запрошує, просить вибачення. 6 ІНО 2.1.1-4] Участь у видах діяльності,
Запитує просту інформацію щодо подорожі, користування що включають музичні
громадським транспортом; запитує й пояснює, як пройти до елементи.
певного місця; купує квитки. [6 ІНО 2.1.2-1] Для розвитку навичок
Письмова взаємодія співпраці
Повідомляє особисту стандартну інформацію, представляючи Участь у роботі в парах,
себе. [6 ІНО 2.2.1-1] виконуючи різні ролі.
Пише короткі вітальні листівки. [6 ІНО 2.2.1-4] Для розвитку умінь
Онлайн взаємодія навчатися впродовж
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні життя
мовні засоби,хоча зазвичай звертається до онлайн словників. [6
ІНО 2.3.1-1] Створення навчальних
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії проєктів, використовуючи
(усної, письмової та онлайн) доступні ресурси (допомогу
Привертає до себе увагу вербальними та невербальними вчителя, бібліотеку,
засобами, ініціюючи розмову. [6 ІНО 2.4.1-2] інтернет тощо).
Сигналізує про те, що він/ вона не розуміє отриманої інформації, і Для емоційного розвитку
Розуміння емоцій та
просить вимовити слово по буквах. [6 ІНО 2.4.3-3]
почуттів інших людей та
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та відповідне реагування на
позиції них.
Описує простими мовними засобами свою родину, житлові Для розвитку соціальної
умови, освіту; людей, місця та особисті речі. [6 ІНО 3.1.1-1] відповідальності
Стисло описує свої плани на вихідні або на канікули. [6 ІНО Відтворення та дотримання
3.1.1-3] правил поведінки у різних
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції соціальних групах (у класі,
письмово вдома, з друзями).
Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину, Демонстрація поваги до
житлові умови, освіту; про людей і місця, використовуючи прості, культурного розмаїття, без
конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками; упереджень чи
короткі, прості уявні біографії. [6 ІНО 3.2.1-1] дискримінаційних поглядів.
Одяг, зовнішній вигляд
Сприймання усної інформації Види одягу, Article: Articles a 12-16 Для розвитку
Визначає в загальних рисах дуже просту інформацію, яка аксесуарів, / an Noun: комунікативних умінь
пояснюється у передбачуваній ситуації, якщо мовлення дуже кольори, plurals, Послуговується мімікою,
повільне й чітке з тривалими паузами час від часу. [6 ІНО 1.1.2-2] зовнішність Adjective: жестами, зоровим
Сприймання письмового тексту descriptive контактом для підтримки
Знаходить конкретну передбачувану інформацію у простому Adverb: adverbs вербального спілкування.
of frequency Для розвитку
повсякденному матеріалі, викладеному у письмовій формі. . [6
(always, often, креативності
ІНО 1.2.2-1]
Використання ефективних стратегій сприймання усної sometimes, never Розігрування ролей в
інформації та письмового тексту Quantifiers драматичних видах
Використовує значення відомих слів, щоб здогадатися про some, any, lots діяльності (розігруванні
значення невідомих слів у коротких виразах, що вживаються у of, too ситуацій).
повсякденних контекстах. [6 ІНО 1.3.1-2] Verb: have got Для розвитку навичок
Усна взаємодія (positive, співпраці
Реагує на звернене до нього /неї чітке й повільне мовлення у negative, Участь у роботі в парах,
простих повсякденних ситуаціях, якщо співрозмовник докладає questions) виконуючи різні ролі.
певних зусиль, щоб досягти розуміння. [6 ІНО 2.1.1-1] need, want Для розвитку умінь
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує Present навчатися впродовж
про ціну, замовляє їжу. [6 ІНО 2.1.3-2] Continuous життя
Письмова взаємодія Numerals: Використання навчальних
Пише короткі, прості записки та повідомлення, що стосуються cardinals словників (для перекладу),
кола нагальних потреб. [6 ІНО 2.2.2-1] а також інших додаткових
ресурсів для збагачення
Онлайн взаємодія
словникового запасу.
Бере участь в онлайн спілкуванні на базовому рівні,
Для емоційного розвитку
використовуючи шаблонні вирази; відповідає на коментарі;
Сприймання та реагування
простими мовними засобами висловлює вдячність або просить
на похвалу і критику;
вибачення. . [6 ІНО 2.3.1-1]
Для розвитку соціальної
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії
відповідальності
(усної, письмової та онлайн)
Демонстрація поваги до
Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати
культурного розмаїття, без
та закінчити розмову. [6 ІНО 2.4.1-1]
упереджень чи
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та
дискримінаційних поглядів.
позиції
Описує простими мовними засобами свою родину, житлові
умови, освіту; людей, місця та особисті речі. [6 ІНО 3.1.1-1]
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції
письмово
Навколишнє середовище, погода

Сприймання усної інформації Географічні Adjective: 18-22 Для розвитку
Визначає мовленнєву ситуацію та зміст короткої простої розмови, об'єкти, назви comparatives of комунікативних умінь
якщо мовлення дуже чітке й повільне.[6 ІНО 1.1.1-1] тварин, природні short and long Використання доцільних
Сприймання письмового тексту явища та погодні adjectives форм звернень, привітань
Визначає основний зміст простих електронних повідомлень. [6 умови Prepositions: та прощання;
ІНО 1.2.1-2] with, for Побудова усних
Знаходить конкретну інформацію у списках та виокремлює Verb повідомлень,
необхідні деталі. . [6 ІНО 1.2.2-2] Past Simple використовуючи відповідну
Розпізнає інформацію, подану в ілюстрованих брошурах і Questions мову для: демонстрації
картах. . [6 ІНО 1.2.3-2] розуміння сказаного,
Використання ефективних стратегій сприймання усної прохання повторити
інформації та письмового тексту сказане.
Для розвитку
Використовує числа, дати, імена, власні іменники тощо, щоб
креативності
визначити тему тексту. [6 ІНО 1.3.1-3] Участь у видах діяльності,
Усна взаємодія що включають музичні
Використовує прості повсякденні ввічливі форми привітання і елементи.
звертання. [6 ІНО 2.1.1-2] Для розвитку навичок
Пропонує, запрошує, просить вибачення. [6 ІНО 2.1.1-4] співпраці
Розповідає про своє самопочуття, використовуючи прості мовні Участь у роботі групи,
кліше. [6 ІНО 2.1.1-5] виконуючи різні ролі.
Запитує та розповідає на базовому рівні про подію. [6 ІНО 2.1.4-4] Для розвитку умінь
Письмова взаємодія навчатися впродовж
Пише короткі вітальні листівки. [6 ІНО 2.2.1-4] життя
Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії Створення навчальних
(усної, письмової та онлайн) проєктів, використовуючи
Використовує прості техніки/ прийоми, щоб почати, підтримати доступні ресурси (допомогу
та закінчити розмову. [6 ІНО 2.4.1-1] вчителя, інтернет тощо).
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та Для емоційного розвитку
позиції Розуміння емоцій та
Стисло описує свої плани на вихідні або на канікули[6 ІНО 3.1.1- почуттів інших людей та
3] відповідне реагування на
Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції них.
письмово Для розвитку соціальної
Пише низку простих фраз та речень про себе, свою родину, відповідальності
житлові умови, освіту; про людей і місця, використовуючи прості, Відтворення та дотримання
конкретні слова, фрази і речення з простими словами-зв’язками; правил поведінки у різних
соціальних групах (у класі,
короткі, прості уявні біографії. [6 ІНО 3.2.1-1] вдома, з друзями).
Використання ефективних стратегій побудови усного та Обговорення того, як
письмового висловлювань особисті звички, поведінка
Використовує невербальні засоби (жест), щоб уточнити, що він/ мають вплив на інших та
вона хоче сказати. [6 ІНО 3.3.2-1] на навколишнє середовище.
Оцінювання навчальних досягнень учнів
Система та критерії оцінювання базуються на положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які
здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України 01.04.2022р. за
№ 289 та Загальних критеріях оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного
стандарту базової середньої освіти (додаток №2 до наказу №289). https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-
shodo-ocinyuvannya-navchalnih-dosyagnen-uchniv-5-6-klasiv-yaki-zdobuvayut-osvitu-vidpovidno-do-novogo-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-
serednoyi-osviti, а також Методичних рекомендаціях щодо викладання англійської, французької та німецької мови у 2022/2023 навчальному
році (Додаток 5 до листа Міністерства освіти і наук України від 19.08.2022 р. №1/9530-22) https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/metodichni-rekomendaciyi
Критерії оцінювання розробляються вчителем самостійно до кожного виду діяльності і мають на меті допомогти вчителеві
конкретизувати навчальні досягнення учнів і надати необхідні інструменти для впровадження об’єктивного й справедливого оцінювання
результатів навчання. Для розроблення та/або оцінки вже розроблених власних критеріїв і шкали оцінювання учитель може використати
Орієнтовні вимоги до критеріїв та шкал оцінювання Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України
01.04.2022р. за № 289 (Додаток 3).
Основними видами оцінювання результатів учнів, що проводяться учителем, є формувальне, поточне та підсумкове (тематичне,
семестрове, річне).
Система оцінювання:
 10,11,12-високий рівень (В);
 7,8,9-достатній рівень(Д);
 4,5,6-середній рівень(С);
 1,2,3-початковий рівень(П).
Оцінювання має бути зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові
компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду
освітнього процесу. Під час оцінювання навчальних досягнень також важливо враховувати дотримання учнями принципів доброчесності, а
саме: вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної
доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може
прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності.
Орієнтовні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземних мов при бальному оцінюванні
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ
Письмо. 12 балів
Загалом використовує повсякденну лексику належним чином, іноді У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує
зловживаючи певними виразами. Вживає прості граматичні форми з повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі
високим ступенем контролю. Хоча помилки помітні, сенс може буде форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та
визначено. Написані речення пов’язані між собою і зрозумілі, граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця
використані основні сполучні слова та обмежена кількість зв’язуючих намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими
схем. Тема написаного повністю відповідає меті письмового висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою.
висловлювання, що залишає читача повністю поінформованим. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи
Говоріння. прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень,
Уміє спілкуватися в повсякденних ситуаціях, незважаючи на вагання. інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи
Конструює довші речення, але не вміє використовувати складну мову, почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо)
за винятком добре заучених висловлювань. Застосовує прості репліки. відповідного рівня. Виконує всі (100%) завдань правильно.
Вимагає дуже мало підказок і підтримки. Демонструє хороший ступінь 11 балів
використання простих граматичних форм. Використовує ряд У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує
характерної лексики під час розмови про повсякденні ситуації. Вимова повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі
здебільшого є зрозумілою, може контролювати вимову на рівні дикції форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та
та слів. граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця
Розуміння зі слуху. намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими
Розуміє зміст усного тексту повністю, аналізує зміст інформативних висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою.
чи розповідних бесід, оголошень, іструкцій, повідомлень чи історій. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи
Може сприймати складніші чи більш розгорнуті розмови (новини, прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень,
пісні, відео) з частковим розумінням почутого та розумінням основної інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи
інформації. почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо)
Читання. відповідного рівня. Виконує майже всі (90%) завдань відповідного рівня
Розуміє зміст письмового тексту повністю, аналізує зміст коротких правильно.
листів, оголошень, іструкцій, повідомлень чи історій. Може розуміти 10 балів
більш розгорнуті чи складніші тексти (статті, історії, електронні У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує
ресурси) відповідного рівня учні можуть читати для розваги чи повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі
отримання інформації. з частковим розумінням прочитаного та форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та
розумінням основної інформації. граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця
намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими
висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою.
Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи
прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень,
інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи
почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо)
відповідного рівня. Виконує правильно 80 % завдань відповідного рівня.
ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ
Розумно використовує основний словниковий запас належним чином. Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого
Вживає прості граматичні форми з деяким ступенем контролю, але актуальне з використанням основного словникового запасу належним
іноді помилки можуть заважати зрозуміти зміст письмового чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно
висловлювання повністю. Текст зв’язується за допомогою основних, застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі
часто вживаних і повторюваних сполучних слів або сполучників. помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В
Можливі незначні невідповідності меті письмового висловлювання, усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити
але читач в цілому розуміє зміст написаного. деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
Говоріння. текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує
Передає основний зміст у дуже знайомих повсякденних формах. переважну більшість завдань (75%) правильно.
Створює висловлювання, які, як правило, дуже короткі – слова чи 8 балів
фрази – з частими ваганнями та паузами. Застосовує прості репліки, Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого
незважаючи на деякі труднощі. Потребує підказок і підтримки. актуальне з використанням основного словникового запасу належним
Демонструє достатній рівень використання простих граматичних чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно
форм. Застосовує відповідну лексику, при розмові про повсякденні застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі
ситуації. Вимова здебільшого є зрозумілою, незважаючи на деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В
недоліки. усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити
Розуміння зі слуху. деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
Розуміє зміст усного тексту почуте в деталях та вміє виокремити текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує
основні ідеї почутого. Складніші чи більш розгорнуті розмови більшість завдань (60%) правильно.
потребують частих повторів та візуальної підтримки для розуміння 7 балів
почутого. Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого
Читання. актуальне з використанням основного словникового запасу належним
Розуміє зміст письмового тексту деталях та вміє виокремити основні чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно
ідеї прочитаного. Більш розгорнуті чи складніші тексти (статті, історії, застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі
електронні ресурси) потребують частих прочитань та візуальної помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В
підтримки для розуміння змісту. усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити
деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує
більшість завдань (55%) правильно.
СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ
Використано основний словниковий запас ізольованих слів і фраз із Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи
залученням кількох простих граматичних форм. Зміст письмового письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних
висловлювання частково зв’язний, застосовується проста пунктуація і ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів
часте використання сполучника «і». Можлива часткова і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має
невідповідність або неправильне тлумачення завдання. Цільовий читач значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з
мінімально розуміє зміст. частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована
Говоріння. та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
Має труднощі з переданням основної думки, навіть у дуже знайомих прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для
повсякденних розмовних формах. Відповіді обмежуються короткими розуміння детального змісту тексту. Виконує половину (50%) завдань
фразами або окремими словами з частими сумнівами та паузами. Має правильно.
значні труднощі у відповідях і репліках. Потребує додаткових підказок 5 балів
та підтримки. Застосовує лише обмежені граматичні конструкції. Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи
Використовує словниковий запас із ізольованих слів і фраз. Обмежено письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних
контролює вимову, яка часто нерозбірлива. ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів
Розуміння зі слуху і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має
Розуміє деякі ідеї прослуханого та ідентифікує окремі факти почутого. значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з
Повний зміст усного висловлювання розуміє лише за наявності частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована
наочностей (тексту, візуальної підтримки тощо. та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
Читання. прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для
Розуміє ключові ідеї прочитаного та ідентифікує окремі факти змісту. розуміння детального змісту тексту. Виконує меньше половини (41-49%)
Повний зміст письмового висловлювання розуміє частково або за завдань правильно.
наявності наочностей 4 бали
Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи
письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних
ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів
і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має
значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з
частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована
та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для
розуміння детального змісту тексту. Виконує трохи більше третини (33-
40%) завдань правильно.
ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ
Письмо. 3 бали
Зміст абсолютно не пов'язаний з тематикою завдання. Цільовий читач Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки
не може зрозуміти зміст. письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані
Говоріння. фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення,
Має значні складнощі із переданням основної думки у дуже знайомих але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не
повсякденнх розмовних формах. Відповіді обмежують короткими заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє
словами чи словосполученнями з частими сумнівами. Застосовує деякі зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї
прості граматичні конструкції з помилками, які, однак, не заважають прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує третину
сприйняттю інформації. Словниковий запас значно обмежений та не (30%) завдань правильно.
дозволяє формулювати висловлювання вільно. Вимова нерозбірлива. 2 бали
Розуміння зі слуху. Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки
Розуміє окремі ідеї та усного мовлення без розуміння загального письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані
змісту та деталей почутого з наочностями та сторонньою допомогою. фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення,
Читання. але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не
Розуміє деякі ідеї та думки прочитаного без розуміння деталей за заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє
наявності наочностей. зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї
прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує меньше
третини (15-29%) завдань правильно.
1 бал
Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки
письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані
фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення,
але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не
заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє
зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї
прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Жодне завдання
не виконано правильно.
Орієнтири для оцінювання

Види мовленнєвої Маркери для Дескриптори
діяльності оцінювання
Сприймання усної Типові тексти Слова, фрази і речення, короткі повідомлення, інструкції, питання-відповіді.
інформації Типовий зміст Знайомі учням теми, пов’язані з описом, подіями та предметами щоденного вжитку, учнівськими
потребами та інтересами.
Параметри мовлення Чітке і повільне мовлення зі знайомим акцентом з повторами, візуальною підтримкою (картинки,
малюнки) чи супровідними жестами.
Рівень мови Граматичні структури та лексика визначені Програмою на рівні А1+
Кількісні показники 30 – 50 слів за 1 хвилину
Орієнтовні зразки Прослуховування розповідей про канікули.
типових завдань для Прослуховування оголошень, інтерв’ю та розповідей на теми, що вивчаються.
контролю та оцінювання
Сприймання Типові тексти Слова, фрази, речення і короткі друковані чи електронні тексти коротких історій, пісень, базових
письмового тексту комп’ютерних інструкцій відповідною виучуваною мовою.
Типовий зміст Знайомі учням теми, пов’язані з описом класної кімнати, подіями та предметами щоденного
вжитку, учнівськими потребами та інтересами.
Рівень мови Граматичні структури та лексика визначені Програмою на рівні А1+.
Кількісні показники 100-120 слів
Орієнтовні зразки Читання текстів коротких історій, пісень, базових комп’ютерних інструкцій Читання розповідей
типових завдань для або інтерв'ю на теми, що вивчаються.
контролю та оцінювання
Усна взаємодія та Загальна характеристика Базова комунікація на звичні та знайомі теми
продукування Взаємодія та контекст Учні 5 класів можуть говорити і взаємодіяти на базовому рівні, оперуючи кількома звичними та
знайомими темами, якщо вчитель чи співрозмовник говорить повільно і готовий допомогти
Параметри мовлення Учні 5 класу розкривають зміст щодо звичної та знайомої тематики про повсякденне життя,
послуговуючись базовою лексикою, фразами на рівні простих речень. Вони можуть ініціювати
базовий обмін інформацією. Учні потребують постійної підтримки, якщо взаємодія виходить за
рамки найпростішої короткої комунікації, часто роблять паузи, підбираючи відповідну мову.
Лексика і граматика Учні 5 класу використовують лексику і граматику в рамках визначених Програмою, в основному
на рівні А1+, однак можуть спостерігатись неточності .
Вимова Учні 5 класу вимовляють звуки та виявляють риси зв’язного мовлення на рівні слів, фраз,
простих речень аби зрозуміло донести зміст висловлювання до співрозмовника.
Стратегія взаємодії Учні 5 класу здатні утримувати спілкування, використовуючи слова, вербальний і\або
невербальний зворотній зв’язок для вираження розуміння чи прохання про роз’яснення.
Орієнтовні зразки Питання і відповіді щодо персональної інформації
типових завдань для Розповідь про себе
контролю та оцінювання Бесіда про кімнати в будинку чи квартирі.
Розповідь про свої здібності та вміння Бесіда про святкування
Розповідь про свій режим дня
Розмова про школу та шкільне життя
Розмова про спорт та фізичну активність
Обговорення видів діяльності, які учні здійснюють на вихідних
Розповідь про друга
Розмова про різні місця проживання, питання і відповіді про місце проживання
Розмова про зустріч з друзями на вихідних
Бесіда про одяг, опис свого святкового костюму
Складання діалогу на тему покупок
Бесіда про місця, які хочеться відвідати
Письмова/Онлайн Загальна характеристика Використовують прості слова, фрази, речення, а також можуть продукувати прості короткі тексти.
взаємодія та Лексика, граматика Учні 5 класу використовують лексику, граматику визначені Програмою на рівні А1+, щоб
продукування написати повідомлення на знайому та близьку їм тему; Використовують слова, фрази і речення,
послуговуючись власним набутим запасом лексики і прикладами, наданими вчителем чи
інструкцією до завдання; Здатні контролювати граматичну, лексичну і функціональну точність
висловлювання відповідно до вимог завдання, однак можуть спостерігатися певні неточності.
Кількісні показники 6-8 простих речень (80-90 слів) в зв’язному тексті (повідомленні, електронному листі та ін.)
Типові тексти Учні можуть продукувати у письмовій формі такі тексти як: постери, листівки, короткі записки чи
повідомлення, електронні повідомлення, міні діалоги, списки, плани чи щоденникові записи.
Орієнтовні зразки Написання та розміщення на сторінці електронного ресурсу або соціальної мережі письмового
типових завдань для повідомлення на задану тематику
контролю та оцінювання Складання списку того, що є в кімнаті
Написання запрошення на святкування
Написання блогу про себе, позакласні заняття та клуби
Написання електронного листа другу з ідеями щодо занять у вільний час
Написання листівки про проведені вихідні дні
Написання історії про проведення часу з друзями
Написання огляду року, проведеного в школі
Орієнтовні параметри
для оцінювання навчально-пізнавальних досягнень учнів 5 класу
Уміння Клас
5
Сприймання на слух Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах)
(Аудіювання)
2-3 хв
Зорове сприймання Обсяг одного тексту в словах (у межах)
(Читання) 200-250 слів
Висловлення кожного у репліках, правильно оформлених у
Усна взаємодія
мовному відношенні (у межах)
(Діалог)
6 реплік
Усне продукування Обсяг висловлення у реченнях (у межах)
(Монолог) 6-8 речень
Писемне Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах)
продукування
80-90 слів
(Письмо)
Ключові компетентності:
КК1 – вільне володіння державною мовою КК6 – навчання впродовж життя
КК2 – здатність спілкуватися рідною (у разі КК7 – підприємливість та фінансова грамотність
відмінності від державної) та іноземними мовами*
(формується на кожному уроці)
КК3 – математична компетентність КК8 – соціальна і громадянська компетентності
КК4 – компетентності у галузі природничих наук, КК9 – культурна компетентність
техніки
і технологій
КК5 – інформаційно-комунікаційна компетентність КК10 – екологічна компетентність
КК11 – інноваційність
Темат Усна і письмова взаємодія Мовний інвентар
ика
Лексични
Дата/ ситуат Очікувані результати Мовленнєві Ключові Сприймання Усна і Домашнє
№ й
уроки ивного навчання функції компетентності на слух/ зорове письмова Граматика завдання
діапазон/
спілкув сприймання взаємодія
Фонетика
ання
Семестр І
Unit 1. In the classroom. All About Me. My Family + Culture time (Розділ 1. У класі. Я та моя сім'я)
Вступ. •Повідомляє особисту Алфавіт, Правопис
Прослуховуванн Написання
1 01.09 Особисті стандартну інформацію,
я аудіо свого імені.
числівники, імен і WB c. 4
дані. C.6 представляючи себе. вік числівників
•Бере участь у коротких
Особисті Представленн
2 02.09 дані. C.7
простих діалогах на
я себе
Дні тижня WB c.5
основі зразка КК7
Діагност Представлення КК8
ична себе КК3
•Використовує
контрол КК6 Речі в
невербальні засоби
ьна класній
3 06.09 робота
(жест), щоб Опис речей
кімнаті,
Артиклі a/an WB c.6
уточнити, що він/ вона
Речі кольори
хоче сказати.
навколо
нас. С.8
Аналіз
контрол
ьної •Знаходить конкретну Прослуховуванн Вказівні
Розмова про
роботи інформацію у списках Створення я аудіо щодо займенники
4 07.09 та виокремлює необхідні опитування персональної
дні
these-those,
WB c.7
народження
День деталі. інформації this-that
народже
ння с.9
•Розпізнає елементарні КК7 Прослуховуванн

Я і моє Особисті Прийменники
інструкції щодо номерів, КК3 я діалогів у
5 08.09 оточенн
а також щодо виконання КК6 фотоісторіях.
речі, My, his, her, WB c.8
я. С.10 оточення your;
повсякденних завдань. КК9
•Може коротко надати Опис картинки, to be в Present
•Питання і
дані про себе, сприймає КК7 робота в парах і Робота в Simple в WB c.9.
Я і моє відповіді щодо
інформацію про особисті КК8 групах. парах. однині та Опис
6 09.09 оточенн
дані (ім’я, номер
персональної
КК3 Написання Діалогічне множині, в картинки
я. С.11 інформації
телефону, вік) на слух і КК6 короткого мовлення. стверджуваль письмово.
розпізнає в тексті. повідомлення. них реченнях
•Запитує та
•Може коротко надати
надає відповіді
дані про себе, сприймає Прослуховуванн
на прості Країни та
інформацію про особисті КК7 я інформації про Робота в
Націона запитання про національно
дані (ім’я, номер КК3 національності і парах.
7 13.09 льності.
телефону, вік, країна
день
КК6 вибір відповідної Діалогічне сті. Вимова WB c.10
С.12 народження,
походження і
номер телефону,
КК9 картинки(matchi мовлення. звука ə
національність) на слух і ng)
друзів, власні
розпізнає в тексті.
речі,
to be в
національність і
•Визначає чи правдива КК8 Present
походження Прослуховуванн Коротка
Націона інформація, відповідає на КК7 Simple в
я інформації про розповідь про
8 15.09 льності. запитання, визначаючи КК3
персональні дані себе та про
однині та WB c.11
С.13 хибність чи правильність КК6 множині, в
і походження. своїх друзів.
твердження. КК9 заперечних
реченнях
9 16.09 Сім’я •Сприймає письмовий •Відповіді на КК8 Зорове Відповіді на Повторення WB c.12
С.14 текст про сім’ю, може запитання про КК7 сприймання запитання лексики до
визначити взаємозв'язки сім’ю. КК6 тексту про щодо теми
між різними частинами КК5 членів родини. прочитаного. Родина.
тексту, категоризувати Вимова
інформацію в таблиці. «and» у
словосполу
ченнях
(редукція).
Присвійні
•Може надати
прийменники
Предста інформацію щодо своєї Розповідь і
та
влення родини і задати питання КК9 Перегляд відео бесіда про
•Бесіда про прикметники.
10 20.09 членів співрозмовнику на цю
членів родини.
КК3 бесіди про родину на
(my, your, his,
WB c.13
родини тему, використовуючи КК11 членів родини. основі зразка
her, our, their;
с.15 присвійні займенники і з відео.
Ruby’s,
прикметники.
Mother’s…)
Прикметни
ки на опис
станів і
Сприймання на
КК5 емоцій:
Почуття •Можуть описати •Визначати слух тексту і
11 21.09 С.16 почуття і стани. стани і емоції.
КК9
співвіднесення з
bored clever WB c.14
КК8 funny happy
картинкою.
hot hungry
nice sad
tired
Робота в
•Можуть написати про •Створення веб- КК5 Робота в парах. парах. To be –
Почуття
12 22.09 с.17
члена сім’ї, його сторінки (моделі КК9 Опитування Створення короткі WB c.15
персональні дані, емоції. веб-сторінки) КК8 (анкетування). опитування відповіді.
за зразком.
Culture Time
• Читають короткі тексти
про країни
Зорове
Великобританії.
сприймання Англомовні
•Вчаться передбачати Розмова про
Сполучене КК8 тексту, коротких країни.
інформацію в тексті. особисту
Королівство КК7 повідомлень, Англомовні
Великої Дізнаються про нові •Презентують інформацію і SB. с 23 –
КК9 карт країни і
13 Британії та факти. постер для походження 4,5.
23.09 Північної
• Презентують презентації,
КК3 Сприймання на
на основі
національні
Розробка
Ірландії
КК5 слух тексту про сть Welsh,
С.18-19 результати проектної послуговуючись прочитаного. проекту
КК6 національності. Irish,
роботи. прикладом Презентація
КК11 Перегляд Scottish,
проекту.
документального English
відео.
27.09 • Читають короткі тексти Зорове Розмова про Kyiv, Розробка

14 Україна про міста України. •Презентують КК8 сприймання улюблені Kharkiv, проекту
с.20-21 •Вчаться передбачати постер для КК7 тексту, коротких міста Lviv, Odesa, Повторен
інформацію в тексті. презентації, КК9 повідомлень, України. правопис ня
Дізнаються про нові послуговуючись КК3 карт і історій про Презентація рідного
факти. прикладом КК5 визначні місця. проекту про міста
• Презентують КК6 Сприймання на рідне місто. Назви
результати проектної КК11 слух тексту про визначних
роботи. визначні місця місць.
15 29.09 Повторення. Контроль. Діагностична робота. КК6 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Unit 2. My Home. My Things + Life Skills. Creativity and Innovations Розділ 2. Мій дім. Мої речі
Кімнати і
частини
інтер’єру
• Можуть назвати bathroom
кімнати в будинку чи КК7 Опис bedroom
Мій дім. Сприймання
квартирі, частини КК3 інтер’єру на dining room
16 30.09 Кімнати
будинку, коротко КК6
тексту-опису
основі hall kitchen
WB c.16
С.22 житла.
описати інтер’єр за КК8 картинки. living room
картинкою. • Розповідь про toilet bath
місце door floor
проживання. shower wall
window
Опис
Мій дім.
КК7 місцезнаходж
Розміще • Можуть визначити Сприймання
КК3 ення Конструкції
ння місцезнаходження тексту на слух і
17 04.10 кімнат і предметів чи людей в
КК8
поєднання з
предметів і There is/ there WB c.17
КК5 людей на are; in/on.
речей. будинку. картинкою.
КК6 основі
С.23
картинки.
Речі в
кімнаті bed
board game
Розмова про bookcase
Предмет КК7 Зорове
• Можуть розповісти про улюблені chair clock
иу КК3 сприймання
18 05.10 будинку
свої персональні речі в
КК6 тексту-опису
речі. computer WB c.18
кімнаті. Питання- clothes
с.24 • Розповідь про КК5 кімнати.
відповіді. guitar poster
улюблені
pet fish
особисті речі.
television
(TV) toys
•Можуть розповісти про
КК8 Стверджувал
улюблені речі Сприймання Інтонація в
Моя КК7 Опис власної ьні речення з
використовуючи тексту на слух із реченнях з
19 06.10 кімната
відповідну інтонацію.
КК3
фокусом на
кімнати і
однорідним
have got. WB c.19
с.25 КК6 речей в ній. Використанн
Надають уточнювальну інтонацію. и членами.
КК5 я also
інформацію.
Особисті
речі:
banana
chocolate
• Можуть описати Зорове
КК3 coat football
Мої речі картинку – розповісти, • Опис вмісту сприймання
20 07.10 с.26 що в сумці. Короткий шкільної сумки.
КК5
тексту про
gloves hat WB c.20
КК7 keys scarf
список. особисті речі.
wallet water
bottle
Склади в
словах.
• Можуть розповісти про Сприймання
Розповідь про Заперечне
Мої речі власність і скласти • Складання тексту на слух і
21 11.10 с.27 список речей відповідно списку. вибір правильної
вміст сумки, речення з WB c.21
майно. have got.
до картинки. відповіді.
КК6
Сприймання Порядок
•Можуть описати речі, КК8
Опис тексту на слух прикметник
послуговуючись Опис власних
22 13.10 речей
відповідними
•Опис власності. для отримання
речей.
ів для WB c.22
С.28 конкретної однорідних
прикметниками
інформації. означень
Бесіда про
речі, питання
і відповіді.
•Можуть скласти Написання
опитування і на його анкети для
Речі •Бесіда про Питання і
основі дати базову КК3 класного
однокла власність і Перегляд відео короткі
23 18.10 сників
характеристику
персональну КК5 інтерв’ю.
опитування і
відповіді з
WB c.23
однокласникам щодо КК7 заповнення її.
с.29 інформацію. have got.
їхньої власності та Написання
родини. інформації
про
однокласникі
в.
Life Skills. Creativity and Innovations
Зорове Написання
Креатив сприймання короткого
• Можуть проаналізувати
ність та • Аналіз тексту, аналіз повідомлення fishbowl Ствроення
24 19.10 інновації
текст і порівняти з
прочитаного. КК7 визначення для проекту.
власним досвідом. light rug
с.30-31 КК3 невідомих слів з порівняння з shelf sofa
контексту. текстом.
25 20.10 Креатив • Презентують • Сприймання на Висловлення
ність та індивідуальні проекти, Самопрезентація слух тексту про власної
думки щодо
прочитаного і
прослуханого
можуть дати розгорнуту .
інновації кімнату і
інформацію про себе, . Монологічне
с.30-31 вподобання.
своє життя, речі, хобі. мовлення на
основі
КК9 проектної
роботи.
КК5
26 21.10 Повторення. Контроль. Діагностична робота. С.32-33 КК6 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Unit 3. What Can You Do? Party Time + Culture. Holidays in the USA and Ukraine Розділ 3 Здоров'я та дозвілля
Заняття і
уміння:
Можуть прослухати Сприймання на
cook paint
текст, співвіднести з Сприймання на слух тексту про
Вільний play
27 01.11 час с.34
фото, визначити слух для нової різні види
remember
WB c.24
правильність тверджень інформації. КК8 діяльності й
ride sail sing
щодо тексту. КК7 уміння.
skate speak
КК10
swim
КК6
Модальне
Бесіда про КК5
Вимова та Can –
Можуть розповісти і уміння і види Сприймання на
Дозвілля Бесіда про інтонація стверджуваль
28 02.11 с.35
задати питання щодо діяльності. слух коротких
уміння. can\can’t в ні, заперечні,
WB c.25
діяльності та умінь. Порівняння себе розмов.
реченнях питальні
із партнером.
речення.
Зорове arm ear eye

КК8 сприймання face
Можуть назвати частини КК7
Частини Сприймання тексту і foot/feet hair
тіла і легко визначити
29 03.11 тіла
місцезнаходження різних
тексту і КК10 аргументовані hand head WB c.26
с.36 подальша бесіда. КК6 відповіді на leg mouth
речей та описати їх.
питання до nose
КК5
нього. tooth/teeth
Що ми Можуть вільно задати Перегляд відео

КК5 Бесіда про Prepositions:
вміємо питання і відповісти Спілкуються про діалогу про
30 04.11 робити? щодо умінь, можливості.
КК6
уміння і
можливості і in, on, WB c.27
КК8 таланти. behind, under
С.37 можливостей. можливості.
31 08.11 Вечірка. Можуть назвати Складають КК6 Сприймання на WB c.28

Харчува продукти харчування і список КК7 слух бесіди про
biscuits
bread butter
cakes cheese
chicken
chips eggs
ння. категоризувати їх за підготовку до
продуктів. juice
С.38 видом. святкування.
lemonade
КК8 milk pasta
КК5 potatoes rice
soup
tomatoes
Опис
Розрізняють злічені і Складають
картинки. Злічені і
Види їжі незлічені іменники список продуктів Вимова
32 10.11 С.39 відповідно до типу для підготовки
Написання
SOME
незлічені WB c.29
списку іменники
продуктів до вечірки
продуктів.
Зорове
сприймання
інформації з
листівки.
Запроше Можуть визначити і КК3 Визначення
Сприймають Сприймання на
ння на називають час за КК7 часу і місця
33 11.11 вечірку зазначеною інформацію
інформацію з
КК6
слух тексту
проведення
WB c.30
листівки. запрошення.
С.40 в запрошенні. КК8 події.
Визначення,
кому з мовців
належить
повідомлення.
Можуть написати, Запршення,
Запроше надати і прийняти Написання КК3 Написання прийняття і
Prepositions:
ння на запрошення, запрошення і КК7 короткого відмова від
34 14.11 вечірку послуговуючись бесіда на його
on, at, from, WB c.31
КК6 повідомлення запрошення з
until
С..41 відповідними основі. КК8 про святкування. відповідними
конструкціями. аргументами.
Culture. Holidays in the USA and Ukraine
the
Можуть поділитись American
інформацією про свята flag a parade
на власному досвіді і КК5 Сприймання fireworks
Свята в Опис свята. Написання і
порівняти з святами КК6 письмового a barbecue Розробка
35 15.11 США
іншої культури
Презентація
КК8 тексту про свята
презентація
turkey проекту.
с. 42-43 проекту. проекту.
Презентують модель веб- КК11 в США. pumpkin pie
сторінки про свята в burgers
англомовній країні. corn on the
cob sweet
potatoes
pecan pie
to get
flowers
to sing
Можуть розповісти про carols
Свята в Сприймання
свята і визначні дати. Опис події. Написання і to wear Розробка
36 Україні тексту на слух –
16.11 С.44-45
Презентують модель веб- Презентація
бесіда про
презентація vyshyvankas проекту
сторінки про улюблене проекту. проекту. to wear
святкування.
свято в Україні. fancy dress
the New
Year tree

Unit 4. My Day. At School + Life Skills. Study Skills: Learning English Розділ 4. Повсякденне життя. Школа
catch the bus
to school get
dressed
Сприймання
get up go to
тексту про
bed have a
Мій розпорядок дня
Сприймають інформацію shower
робочий різних мовців,
38 18.11 день
про рутини, можуть
тренування
have WB c.32
назвати щоденні дії. breakfast
С. 46 точності
have dinner
КК3 сприймання
Опис щоденних have lunch
КК6 тексту.
справ. walk to
КК7
school wash
your face
Розповідь про
власний
Можуть розповісти про Вимова Present
Розпоря розпорядок
власний розпорядок дня і Present Simple
39 22.11 док дня
таку ж інформацію щодо
дня і про
simple стверджуваль
WB c.33
С.47 свого
іншої людини. endings ні речення.
партнера на
основі бесіди.
КК3 It’s …
Називають
КК6 Зорове o’clock. It’s
Можуть назвати час за Сприймають час за
Час КК7 сприймання quarter to …
40 23.11 С.48
годинником і сприйняти розповідь про
КК8 тексту про
годинником в
It’s quarter
WB c.34
на слух. розпорядок дня. контексті
КК5 щоденні справи. past … It’s
розпорядку.
half past …
41 24.11 Розпоря Можуть розповісти про Опис розпорядку Сприймання на Бесіда з Present WB c.35
док дня стандартні щоденні дня по годинах. слух і перегляд партнером Simple –
про різні
розпорядки,
справи, які учні роблять порівняння заперечні
С.49 відео діалогу.
чи не роблять. розпорядків і речення.
визначення
різниці.
Сприймання на Розповідь про art English

Шкільні Можуть розповісти про Розповідь про слух тексту про улюблений French
42 25.11 предмет улюблені предмети, коли улюблений зміни в предмет, час geography WB c.36
и с.50 вони і де відбуваються. предмет. КК3 шкільному його history IT
КК6 розкладі. проведення. maths music
КК7 PE science
КК8 Present
Можуть вести бесіду про КК5 Зорове Бесіда Simple –
Розклад улюблені предмети, їх Бесіда про
сприймання відповідно до питання і
43 29.11 уроків час проведення, задати розклад і звичні
таблиці з таблиці з відповіді.
WB c.37
с.51 питання і відповісти, шкільні справи.
розкладом. розкладом. Короткі
спираючись на розклад.
відповіді.
Освіта Зорове Багатозначн
онлайн. Можуть визначати сприймання і слова:
44 30.11 Школи в значення багатозначних Опитування і тексту інтерв’ю catch come WB c.38
Австралі слів з контексту. бесіда щодо про різні типи get meet see
ї С.52 звичок, КК3 шкіл. think
шкільного КК5 Написання
Можуть задавати КК6
життя, опитування і
Шкільні спеціальні питання щодо КК7
персональної розповідь про Вимова Wh-
45 01.12 звички звичок, шкільного життя,
інформації. КК8 друга на questions
Wh- questions WB c.39
С.53 персональної інформації
основі
і відповідати на них.
опитування.
Повторення. Контроль. Діагностична робота. С.56-57 КК6 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
46 02.12
47 06.12 Контроль аудіювання
48 08.12 Контроль читання
49 09.12 Контроль говоріння
50 13.12 Контроль письма
51 14.12 Аналіз контрольних робіт
Life Skills. Study Skills: Learning English
52 15.12 Як • Можуть проаналізувати • Поради і КК3 Зорове Написання Розробка
вчити текст і порівняти з пропозиції. КК6 сприймання списку порад. проекту.
англійсь власним досвідом. КК7 тексту, аналіз
ку с.54 КК8 визначення
КК5 невідомих слів з
контексту.
53 16.12 Як • Презентують Сприймання на Монологічне Suggestions
вчити індивідуальні проекти, слух тексту про мовлення на What about?
англійсь можуть дати пораду кімнату і основі You can .
ку с.55 щодо вивчення вподобання. проектної … a good
англійської. роботи. idea.
54 20.12 Підсумок за І семестр
22.12
23.12
Темат Усна і письмова взаємодія Мовний інвентар
ика
Лексични
Дата/ ситуат Очікувані результати Мовленнєві Ключові Сприймання Усна і Домашнє
№ й
уроки ивного навчання функції компетентності на слух/ зорове письмова Граматика завдання
діапазон/
спілкув сприймання взаємодія
Фонетика
ання
Семестр ІI
Unit 5. Feeling Good+CULTURE Youth clubs in the UK Розділ 5 Добре самопочуття
Бесіда про
улюблені види badminton
діяльності і baseball
Спілкування:
спорту. basketball
•Ефективно ведуть
dancing
бесіду, використовуючи Сприймання
football
відповідну мову на слух тексту
Можуть називати види hockey
55 10.01 Спорт •Використовують щодо WB c.40
спорту і активностей. running
відповідні стратегії для улюблених
swimming
розвитку розмови видів спорту.
table tennis
(прояв інтересу,
tennis
відповідної реакції та
Вимова:
коментарів щодо
Наголос у
сказаного партнером,
словах
ставлять уточнювальні
56 12.01 Спорт Можуть розповісти про Опитування, Like – WB c.41
улюблені види спорту бесіда і стверджуваль
щодо себе і своїх друзів. розповідь ні і заперечні
про
улюблений речення.
вид спорту.
питання).
Сприймання
письмового Good/not
Можуть визначати, що тексту з good for
57 13.01 Здоров’я корисно чи не корисно Соціальна проханнями you, feel WB c.42
для здоров’я. відповідальність: про поради і well, feel
Визначають, що
• Роблять вибір, порадами fine.
корисно і
спираючись на лікаря.
некорисно для
інформацію Написання
здоров’я, поради Займенники з
(наприклад, ставлення порад і
і прохання про прийменника
Можуть написати до дієт, турботи про бесіда про
пораду. ми: at it for
коротке повідомлення із власне тіло, здорове корисні і
58 17.01 Здоров’я her for him WB c.43
проханням про пораду і харчування та ін. ); некорисні
for me for us
відповісти. види
for you with
діяльності та
them
вподобання.
Things We Do
Опис діяльності в after-school
момент clubs
мовлення. athletics
Спілкування:
club yoga
•Ефективно ведуть
club board
бесіду, використовуючи Сприймання
Можуть розповісти про games club
відповідну мову на слух тексту
свою позашкільну Розповідь coding club
59 18.01 Хобі •Використовують про WB c.44
діяльність за інтересами про гуртки. horse riding
відповідні стратегії для позашкільну
(гуртки). club
розвитку розмови діяльність.
cookery club
drama club
Italian club
judo club
film club
60 19.01 Хобі Можуть описати Спілкування в Present WB c.45
питання).
діяльність на картинці, а ігровій формі continuous
також розповісти, що про дії в для
відбувається в момент момент стверджуваль
мовлення. мовлення. них і
заперечних
речень.
Соціальна carry the
відповідальність: shopping
• Знають правила clean the
поведінки в різних bath cook
соціальних групах (у dinner do
Бесіда про
Домашні Можуть розповісти, як класі, вдома. З the washing-
61 20.01 домашні Make/do WB c.46
справи допомагають по дому. друзями); up feed the
обов’язки.
• Розуміють різні cat make
аспекти соціуму your bed
(волонтерство, tidy your
благодійність, влада, room walk
престиж, бідність та the dog
ін.);
Бесіда про
• Розуміють права та
Можуть написати домашні дії в Present
обов’язки індивіда в Вимова:
Домашні повідомлення про момент continuous
62 24.01 Написання блогу суспільстві на Yes/no WB c.47
справи діяльність і стан в мовлення. для запитань.
локальному та questions
момент мовлення. Написання Правопис ing
національному рівнях;
блогу.
Culture. Youth Clubs in the UK

Креативність: talking to
• Можуть створити Зорове friends
переконливий постер сприймання skateboardi
Молодь • Можуть проаналізувати чи веб-сторінку, тексту, аналіз Бесіди про ng doing arts
• Аналіз
63 25.01 в текст і порівняти з користуючись визначення позакласну and crafts
прочитаного.
Британії власним досвідом. власними творчими невідомих діяльність rock
ідеями; слів з climbing
• Послуговуються контексту. helping
уявою (у формі people
64 26.01 Молодь • Презентують • Презентація розповіді, поезії, Сприймання Висловлення
в індивідуальні проекти, проекту в малюнка) в роботі з на слух тексту власної
Британії можуть розробити ідею команді подіями сучасності чи про кімнату і думки щодо
клубу для молоді. історичного минулого, вподобання. прочитаного і
а також різних ідей; прослуханого
.
Спілкування: Монологічне
• Використовують мовлення на
відповідні стратегії для основі
розвитку розмови проектної
роботи.
питання).
Співпраця:
• Уважно слухають,
коли інші учні щось
презентують;
• Ввічливо приймають
ідеї, що відрізняються;
Соціальна
відповідальність:
• Знають правила
поведінки в різних
Unit 6. My digital life + Culture. Life Skills. Study Skills: ICT literacy: Being careful on the internet Розділ 6 Цифрове життя
Розпізнає важливі
моменти розповіді й
Місця для
слідкує за сюжетом, Прослуховуванн
66 02.02 Дозвілля розваг та WB c.48
якщо мовлення чітке й я аудіо
дозвілля
повільне
Питання і
Реагує на звернене до
відповіді щодо Діалогічне
нього /неї чітке й
улюблених мовлення: Прислівники
повільне мовлення у
способів КК8 запитання частоти:
простих повсякденних
67 03.02 Дозвілля провести КК7 про always, often, WB c.49
ситуаціях, якщо
дозвілля КК10 уподобання sometimes,
співрозмовник докладає
Розповідь про КК6 співрозмовни never
певних зусиль, щоб
свої гаджети та їх КК5 ка
досягти розуміння.
призначення
Описує простими
мовними засобами свою Розгляд Розповідь
Технолог родину, житлові умови, картинок та про речі Назви
68 07.02 WB c.50
ії освіту; людей, місця та пошук повсякденног гаджетів
особисті речі. відповідників о вжитку
Розповідь How much…?
69 08.02 Технології діджітал- WB c.51
про друга How many…?
поведінку друга
Working life
Розпізнає важливі
моменти розповіді Прослуховува
й слідкує за ння аудіо- Назви
70 09.02 Професії WB c.52
сюжетом, якщо розповіді за професій
Підприємливість та
мовлення чітке й картинкою
фінансова грамотність:
повільне
Розповідь про проявляти обізнаність і
професії членів своє ставлення до
мовними
родини фінансових
засобами свою Розповідь Present
можливостей сучасних
родину, житлові про професії Simple and
71 10.02 Професії професій WB c.53
умови, освіту; членів своєї Present
людей, місця та родини Continuous
72 14.02 У кафе Розпізнає Опис закладу Здоров’я і безпека: Зорове WB c.54

інформацію, харчування обговорювати вибір сприймання
подану в продуктів, корисних тексту в
ілюстрованих
картинках
брошурах і картах.
Повідомляє, яку
покупку хоче Написання Назви
для здоров’я Can:
зробити і в якій діалогу- кухонних
73 16.02 У кафе прохання і WB c.55
кількості, запитує бесіди у предметів/
дозволи
про ціну, замовляє ресторані Intonation
їжу.
Life Skills. ICT literacy: Being careful on the Internet
Знаходить
конкретну Зорове
передбачувану сприймання
інформацію у тексту, аналіз
Безпека у Розробка
74 17.02 простому визначення
інтернеті Здоров’я і безпека: Проекту
повсякденному Презентація невідомих
пояснювати правила
матеріалі, створеного слів з
безпечної поведінки
викладеному у проекту контексту.
онлайн
письмовій формі.
Розповідає про те,
Написання і
Безпека у що вміє робити
75 21.02 презентація
інтернеті добре й не дуже
проекту
добре.
76 22.02 Повторення. Контроль. ст. 78-79 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Unit 7. Places + Culture. Life Skills. Study Skills: Social responsibility: Looking after our world Розділ 7 Місця
Здоров’я і безпека: Назви
впорядковувати локацій у
мовними
власний робочий день, Прослуховува місті
77 23.02 У місті засобами людей, WB c.56
тиждень із ння аудіо Вимова
місця та особисті
дотриманням звуків /s/
речі.
Запитання і здорового способу та /k/
Визначає відповіді про життя
мовленнєву вихідні у місті Прослуховува
ситуацію та зміст ння тексту Is there are…?
Побудова
78 24.02 У місті короткої простої про перебіг Are there WB c.57
діалогу
розмови, якщо подій any…?
мовлення дуже
чітке й повільне
79 28.02 У місті Знаходить Опис власного Зорове Прикметник WB c.58
(прикметники) конкретну місця сприйняття и на
передбачувану проживання тексту і позначення
інформацію у співвіднесенн місць
простому
повсякденному я його із
матеріалі, зображенням
викладеному у и
мовними Prepositions:
Діалогічне
засобами свою inside,
У місті Перегляд мовлення
80 02.03 родину, житлові outside, WB c.59
(прикметники) відео про місце
умови, освіту; above, below,
проживання
людей, місця та near
Out and about
Розповідає про те, Зорове
що вміє робити сприйняття Види
81 03.03 Транспорт WB c.60
добре й не тексту і транспорту
дуже добре. зображень
Здоров’я і безпека:
Знаходить
Запитання і пояснювати життєво
конкретну
відповіді про важливу потребу Because, and,
передбачувану
транспорт, яким дотримуватись правил but, or
інформацію у Зорове
користується безпеки в різних Вимова звуків
82 07.03 Транспорт простому сприйняття WB c.61
місцях. /m/ i /n/
повсякденному тексту
наприкінці
матеріалі,
слова
викладеному у
Розпізнає
елементарні
інструкції щодо Складання
Прослуховува Фрази для
часу, дат, номерів і діалогів за
83 09.03 Дозвілля Здоров’я і безпека: ння аудіо- проведення WB c.62
таке інше, а також представлено
впорядковувати бесід дозвілля
щодо виконання ю моделлю
Складання плану власний робочий день,
повсякденних
вихідних у бесіді тиждень із
завдань.
з друзями дотриманням
Бере участь в
здорового способу
онлайн
життя Написання
спілкуванні на Let’s…?
84 10.03 Дозвілля електронного WB c.63
базовому рівні, Shall we…?
листа
використовуючи
шаблонні вирази.
Culture. Museums around the world
Знаходить
конкретну
передбачувану Зорове
Прикметник
інформацію у сприйняття
и на Розробка
85 14.03 Музеї світу простому письмового
позначення проекту
повсякденному тексту про
Громадянська музеїв
матеріалі, Презентує класу музеї світу
відповідальність:
викладеному у проект
демонструвати
розуміння цінності
культурного розмаїття
мовними Підготовка і
та потреби жити разом
86 16.03 Музеї світу засобами людей, презентація
у мирі
місця та особисті проекту
речі.
What shall I wear?
Прослуховува
ння аудіо і
Назви
Описує простими співвіднесенн
87 17.03 Одяг предметів WB c.64
мовними Здоров’я і безпека: я його із
Розповідь про одягу
засобами людей, пояснювати вибір одягу зображенням
доречний одяг
місця та особисті залежно від погоди и
речі. Вимова
Перегляд Обговорення
88 28.03 Одяг звуків / Множина WB c.65
відео відео
s/, /z/, / IZ /
Розпізнає
Прослуховува Характерист
інформацію, Громадянська
Людина ння діалогу ики
89 подану в відповідальність: WB c.66
(фрази) про опис зовнішності
ілюстрованих усвідомлювати себе як
Опис зовнішності людей
брошурах і картах. учасника спільноти
карнавального
Описує простими своїх друзів, активного
костюма
мовними члена гуртка, Усний опис
Людина Have got/ has
90 30.03 засобами людей, спортивної секції, карнавальног WB c.67
(фрази) got
місця команди о костюма
та особисті речі.
Buy it!
91 31.03 Покупки Визначає в Розповідь про Прослуховува Назви WB c.68
загальних рисах ставлення до ння діалогу товарів
дуже просту покупок
інформацію, яка
пояснюється у
передбачуваній
ситуації, якщо
повільне й чітке з
тривалими
паузами час від
часу.
Демонструє те, що
слідкує за ходом
думок, і визначає,
Відповідь на
що потрібно Діалогічна
запитання про
92 04.04 Покупки зробити, якщо бесіда про Need/want WB c.69
свої бажання і
співбесідник свої потреби
потреби
докладе певних
зусиль, щоб
Визначає
мовленнєву
Підприємливість та Зорове
ситуацію та зміст
фінансова грамотність: співвіднесенн Позначення
93 05.04 Гроші і ціни короткої простої WB c.70
розподіляти кошти на я тексту із ціни
розмови, якщо
продукти харчування та зображенням
складати перелік
чітке й повільне.
покупок
Повідомляє, яку
Опис власних
покупку хоче
звичок щодо
зробити і в якій
покупок
кількості, запитує
про ціну, замовляє Вимова
Написання
94 06.04 Гроші і ціни їжу. звуків /ʃ/ too+adjective WB c.71
діалогу
Пише короткі, та /s/
прості записки та
повідомлення, що
стосуються кола
нагальних потреб.
Life Skills. Social responsibility: Looking after our world
Знаходить Презентація Екологічна безпека та
конкретну створеного сталий розвиток: Зорове
Соціальна
інформацію у проекту презентувати та сприйняття Розробка
95 07.04 відповідальніст
списках та обговорювати проекти тексту про проекту
ь
виокремлює щодо збереження одяг
необхідні деталі. довкілля та
96 11.04 Соціальна Описує простими забезпечення сталого Презентація
мовними
відповідальніст засобами людей,
проекту
ь місця розвитку
та особисті речі.
97 13.04 Повторення. Контроль. ст.100-101 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
Unit 8. The weather. Places + Culture. Life Skills. Study Skills: Collaboration: Deciding things together. Розділ 8 Погода
Визначає Прослуховува
мовленнєву ння діалогу і
ситуацію та зміст зорове Назви
98 14.04 Природа короткої простої сприйняття природних WB c.72
розмови, якщо зображень об’єктів
чітке й повільне. Екологічна безпека та
Порівняння
Демонструє те, що сталий розвиток:
життя у місті і
слідкує за ходом розглядати природу як
селі
думок, і визначає, цілісну систему Усний опис
Ступені
що потрібно зображень із
порівняння:
99 18.04 Природа зробити, якщо залученням WB c.73
короткі
співбесідник вивченої
прикметники
докладе певних граматики
досягти розуміння
Знаходить
конкретну
інформацію у
списках та
ння аудіо- Прикметник
виокремлює
Відповіді на тексту і и на
Точки зору необхідні деталі. Обговорення
100 20.04 запитання по
Громадянська
перегляд позначення WB c.74
(прикметники) Описує простими відео
відео відео про характерист
мовними відповідальність:
цікаві місця ики
засобами людей, ефективно взаємодіяти
на планеті
місця та особисті разом у сім’ї, групі,
речі. команді
Описує простими Розповідь

Ступені
мовними Бесіда про про
Точки зору порівняння:
101 21.04 засобами людей, омріяне місце улюблене WB c.75
(прикметники) довгі
місця та особисті для відвідування місце на
прикметники
речі. планеті
102 25.04 Погода Визначає Обговорює Екологічна безпека та Зорове Назви видів WB c.76
основний зміст сталий розвиток:
сприйняття
простих обговорювати погоди і пір
коментарів
електронних природні і погодні року
про погоду
повідомлень явища
Описує простими Здоров’я і безпека: Обговорення

Займенник it
мовними оцінювати вплив відео і
Перегляд на
103 26.04 Погода засобами свою навколишнього розповідь WB c.77
відео позначення
родину, житлові середовища на класу звички
погоди
умови здоров’я людей свого друга
погоду і пори регіону
Визначає року
мовленнєву
ситуацію та зміст
ння аудіо-
104 27.04 Свята короткої простої Здоров’я і безпека: WB c.78
повідомлень
розмови, якщо розрізняти безпечні та
на телефоні
мовлення дуже небезпечні ситуації під
чітке й повільне час активного
відпочинку Написання
Назви Прийменник
Пише короткі листівки з
105 28.04 Свята атрибутів и with, for, WB c.79
вітальні листівки. місця
відпустки until
відпочинку
Culture. Beach culture in Australia and New Zealand
Обговоренн
Розпізнає
Пляжна я питань
інформацію, Зорове
культура у про Розробка
106 02.05 подану в Здоров’я і безпека: сприйняття
Австралії і відпочинок проекту
ілюстрованих розрізняти безпечні та тексту
Новій Зеландії Презентація на пляжі з
брошурах і картах. небезпечні ситуації під
проекту другом
час активного
Пляжна
Стисло описує свої відпочинку
культура у Створення
107 04.05 плани на вихідні
Австралії і проекту
або на канікули
Новій Зеландії
A fantastic concert
108 05.05 Прикметники Розпізнає важливі Опис дозвілля з Громадянська Зорове Difficult, WB c.80
(1) моменти розповіді друзями відповідальність: співвіднесенн easy,
й слідкує за усвідомлювати себе як я зображень excited, fast,
сюжетом, якщо учасника спільноти зі словами friendly,
мовлення чітке й своїх друзів, активного late, loud,
повільне. члена гуртка, slow
спортивної секції,
мовними
засобами людей,
місця та особисті
речі.
команди
Описує простими Написання
мовними запитань і
Прикметники Past Simple:
109 10.05 засобами людей, обговорення Вимова:was WB c.81
(1) be
місця та особисті їх з
речі. партнером
Знаходить
конкретну
передбачувану Brilliant, fun,
інформацію у Зорове heavy, new,
Прикметники
110 11.05 простому сприйняття pleased, WB c.82
(2)
повсякденному тексту quick, ready,
матеріалі, strong
викладеному у
письмовій формі. Громадянська
Реагує на відповідальність:
Обговорення
звернене до нього ефективно взаємодіяти
подій з минулого
/неї чітке й разом у сім’ї, групі,
повільне команді
Усні
мовлення у
запитання і
Прикметники простих
111 12.05 відповіді про Wh- questions WB c.83
(2) повсякденних
події з
ситуаціях, якщо
минулого
співрозмовник
докладає певних
Animals
Знаходить Розповідь про Екологічна безпека та Прослуховува
конкретну улюблену сталий розвиток: ння аудіо- Назви
112 16.05 Дикі тварини передбачувану тварину пояснювати тексту і його диких WB c.84
інформацію у взаємозв’язок людини і зорове тварин
простому навколишнього сприйняття
113 18.05 Дикі тварини повсякденному середовища, у т. ч. з Діалогічна Вимова: Past Simple WB c.85
матеріалі, тваринним і рослинним бесіда з extra (affirmative)
викладеному у світом партнером syllable
письмовій формі. про минулі
вихідні
Визначає в
загальних рисах
дуже просту
інформацію, яка
пояснюється у Зорове
Назви
Домашні передбачуваній сприйняття
114 19.05 домашніх WB c.86
тварини ситуації, якщо зображень і
тварин
мовлення дуже слів
повільне й чітке з
тривалими
паузами час від
часу.
Пише низку
домашніх
простих фраз та
улюбленців
речень про себе,
свою родину,
житлові умови,
Написання
освіту; про людей і
Прослуховува підсумків
Домашні місця, Past Simple
115 23.05 ння радіо- шкільного WB c.87
тварини використовуючи (negative)
інтерв’ю року для
прості, конкретні
сайту
слова, фрази і
речення з
простими
словами-
зв’язками
Контроль
116 24.05 аудіювання
Контроль
117 25.05 читання
Контроль
118 26.05 говоріння
Контроль
119 30.05 письма
Аналіз
120 01.06 контрольних
робіт
Life Skills. Collaboration: Deciding things together
121 02.06 Співпраця Розпізнає Презентація Громадянська Зорове Розробка
інформацію, проекту відповідальність: сприйняття проекту
подану в ефективно взаємодіяти тексту про
ілюстрованих
фільми
брошурах і картах.
Розповідає про те,
що вміє робити
разом у сім’ї, групі,
добре й не дуже
команді Створення
122 06.06 Співпраця добре.
проекту
Стисло описує свої
плани на вихідні
або на канікули.
123 07.06 Повторення. Контроль. ст. 122-123 Діагностична робота ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
124 08.06 Вікторина «Знавець англійської мови»
125 09.06 Узагальнення та систематизація знань за рік

навчальна програма 5 клас Prepare

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

навчальна програма 5 клас Prepare

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Заклад освіти

Навчальна програма з англійської мови для 5 класу

(розроблена на основі модельної програми

Автор:вчитель англійської мови

Навчальна програма ( англійської мови, 5 клас)

Сприймання усної інформації Особисті дані: Article: 12-16 Для розвитку

Кімнати. Preposition: 12-16 Для розвитку

Сприймання усної інформації Класна кімната, Preposition: 18-22 Для розвитку

Україна та країна, мова якої вивчається

Сприймання усної інформації Географічне Conjunction: 14-18 Для розвитку

Одяг, зовнішній вигляд

Навколишнє середовище, погода

Орієнтири для оцінювання

•Розпізнає елементарні КК7 Прослуховуванн

27.09 • Читають короткі тексти Зорове Розмова про Kyiv, Розробка

Зорове arm ear eye

Що ми Можуть вільно задати Перегляд відео

31 08.11 Вечірка. Можуть назвати Складають КК6 Сприймання на WB c.28

37 17.11 Повторення. Контроль. Діагностична робота. КК6 ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Сприймання на Розповідь про art English

Culture. Youth Clubs in the UK

72 14.02 У кафе Розпізнає Опис закладу Здоров’я і безпека: Зорове WB c.54

Описує простими Розповідь

Описує простими Здоров’я і безпека: Обговорення

You might also like