КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

розвитку мовлення
для 6 класу,
складене за ПРОГРАМОЮ З КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ РОБОТИ
«РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ»
ДЛЯ 5-10 КЛАСІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ
ЗАКЛАДІВ
З ПОМІРНИМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ

(Хайдарова О.С., Блеч Г.О.)

Київ - 2016.
 Планування розраховане на 1 год. в тиждень.
Всього – 35 год.
№ Зміст корекційно-розвиткової
роботи
1 Діагностика мовленнєвого Формування навичок
розвитку дитини.
2 Мова і мовлення.
Мова як засіб спілкування між
людьми. Поняття про українську
мову. Слово як основна одиниця
мови.
3 Усне й писемне мовлення.
Речення як основна одиниця
мовлення.
4 Культура мовлення. Практичне
засвоєння різних форм звертання до
співрозмовника. Ознайомлення із
словами ввічливості (уміння
привітатися, запитати, відповісти,
попросити, подякувати, вибачитись,
попрощатися).
5 Звуки і букви. Алфавіт.
Вимова звуків. Позначення звуків
на письмі. Читання букв.
6 Голосні та приголосні звуки і
букви, їх розрізнення.
7 Поняття про склад. Поділ слів на
склади. Перенос слів із рядка в
рядок.
8 Наголос. Поняття про наголошені
та ненаголошені склади.
9 Тверді та м’які приголосні.
Пом’якшення звуків у словах перед
і, я, ю, є, ь.
Мета та завдання К-сть Дата
корекційно-розвиткової годин
роботи
1
швидкого й точного
сприймання зверненого
мовлення.
Формування слухової 1
уваги та пам’яті; довільної
уваги, спостережливості.
Розвиток фонематичного
слуху. Тренування
правильної вимови звуків
рідної мови.
Розвиток зв’язного усного 1
мовлення. Регулювання
інтонаційної виразності
мовлення.
Збагачення лексичного
запасу.
Стимулювання
мовленнєвої активності.
Виховання ввічливості, 1
шанобливого ставлення до
оточуючих.
Виховання культури
мовлення та культури
поведінки.
Розвиток слухового та 1
зорового сприймання.
Досягнення чіткої 1
артикуляції звуків, їх
диференціації учнями.
Розвиток фонематичного 1
слуху.
Розвиток чуття ритму. 1
Розвиток оперативної
пам’яті.
Розвиток фонематичних 1
процесів.
Розвиток зорової пам’яті.
10 Розрізнення голосних: и-і, і-ї, а-я, у- Формування слухової 1
ю, е-є. уваги.

11 Розрізнення подібних приголосних Розвиток уміння 1

звуків і букв: з-с, б-п, в-ф, ж-ш , розрізняти звуки, схожі за
сполучень дз-дж. звучанням.

12 Слово. Поняття про слово. Розвиток розуміння 1

Значення слова (означає назви сигніфікативної функції
предмета, дії, ознаки тощо). мовлення (функції
позначення).
13 Будова слова. Корінь слова, Активізація засвоєння 1
закінчення (практично). семантичної (смислової)
сторони слова.

14 Ознайомлення зі словами, що Формування уміння 1

означають назви предметів: співвідносити слово з
розпізнавання слів за питаннями образом реального
хто? що? предмета (явища).

15 Ознайомлення зі словами, що Розвиток уміння групувати 1

означають ознаки предметів: предмети за різними
розпізнавання слів за питаннями ознаками.
який? яка? яке?

16 Розпізнавання слів, що означають Формування процесів 1

один і кілька однакових предметів. аналітичного сприймання.

17 Слова, близькі та протилежні за Формування мислительних 1

значенням. операцій порівняння,
узагальнення та
систематизації.

18 Розрізнення слів за приналежністю Розвиток оперативної 1

до певної групи (навчальне пам’яті.
приладдя, меблі, посуд, овочі, Поширення запасу
фрукти, одяг тощо); групування предметних уявлень
слів за приналежністю до певної
групи.

19 Велика буква в іменах, по батькові, Розвиток усного та 1

прізвищах людей і кличках тварин. писемного зв’язного
мовлення.
20 Ознайомлення зі словами, що
означають дію. Називання дій за Формування уміння 1
питаннями: що робить? що використовувати набуті
роблять? знання.

21 Групування дій за ознакою їх Формування мислительних 1

однорідності (хто як голос подає? операцій порівняння,
хто як пересувається? та ін.). узагальнення та
систематизації.
22 Розрізнення предметів за їх діями Сприяння усвідомленню 1
(бігає, гавкає ...(хто?); пташка конкретного змісту слів.
летить, а риба – ...). Збагачення активного
словника.
23
Узгодження слів, що означають Збудження пізнавальної 1
назви дій, зі словами, що означають зацікавленості.
назви предметів.

24 Спільнокореневі слова. Виховання зосередженості, 1

Ненаголошені голосні в корені сумлінності,
слова. відповідальності.

25 Речення, словосполучення. Формування практичних 1

Практичне розрізнення групи мовленнєвих навичок
окремих слів і речення. Поняття про письма на базі доступних
речення. Речення розповідні, відомостей про речення як
питальні. Розділові знаки в кінці таке, що виражає
цих речень. завершену думку.

26 Речення з однорідними членами. Розвиток слухової пам’яті 1

та уваги.

27 Визначення в реченні кількості слів, Формування довільного 1

їх послідовності. Графічна модель сприймання.
речення. Складання речень за Формування аналітико-
графічними моделями. синтетичного сприймання.

28 Встановлення зв’язку слів у реченні Розвиток фонематичного 1

за запитаннями. Поширення речень слуху.
за питаннями. Формування процесів
порівняння.
29 Побудова розповідних і питальних Формування 1
речень за зразком, схемою, з цілеспрямованості
опорою на малюнок, поданий сприймання.
початок тощо.

30 Слова в, у, до, з, за, на, під, над, по, Формування інтонаційної 1

від. виразності мовлення.

31 Частка не. Роздільне написання їх з Формування мислительних 1

іншими словами. операцій аналізу,
порівняння, узагальнення.

32 Текст. Поняття про текст. Формування практичних 1

Практичне розрізнення групи мовленнєвих навичок на
окремих речень і тексту. базі доступних відомостей
про текст як зв’язне
33 Визначення теми висловлювання висловлювання. 1
(про що йдеться в тексті). Розвиток слухової пам’яті
Заголовок, його відповідність та уваги.
змістові тексту. Формування
узагальненості сприймання
34 Формування вмінь користуватися (виділення в реченнях і 1
 різними засобами зв’язку речень у
власних висловлюваннях (вживання
слів він, вона, воно, вони, цей, ця,
це, ці; слів, близьких за значенням).
тексті суттєвих
властивостей та ознак).
Формування емоційної,
образної, словесно-логічної
пам’яті.
Формування логічної
послідовності побудови
висловлювань.

35 Діагностика мовленнєвого 1
розвитку дитини.