ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання: ___09.2022- 12.2022 рр.

2. Загальні відомості про учня:
Прізвище, власне ім’я, по батькові : Цимбаліста Ігор Андрійович
Дата народження : 26. 04. 2011
Повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому
навчається учень
Долинський ліцей №5 Долинської міської ради Івано-Франківської області
клас навчання 6
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для
термінового зв’язку +380 66 070 1958 (Мати- Болюк Мар’яна Ігорівна)
3. Індивідуальні особливості розвитку учня:
Наявний рівень знань і Опис освітніх труднощів Потреби
вмінь і навичок учня учня, виявлених у
(компетенції) закладі освіти
Учень вміє Інтелектуальні Працювати над
висловлювати свою труднощі : Заповненням
думку, описувати та Короткочасна прогалин у
порівнювати. Читає пам’ять знаннях, вміннях
добре, розуміє Недостатня та навичках.
прочитане, вміє концентрація та Збагаченням
переказувати наближено зосередженість словникового
до тесту. Конструктивні Повільне сприйняття запасу
завдання краще розуміє та переробка Всебічним
і виконує, коли є зразок, інформації розвитком дитини
не абстрагує. Здатний Функціональні Розширенням
виконувати записи за (сенсорні, моторні, обсягу знань
зразком, писати під мовленнєві) труднощі: відповідно до
диктовку – при цьому з Незначно шкільної програми
помилками та порушена вимова Розвивати
пропусками букв в свистячих та Пам’ять
тексті. шиплячих звуків Мотиваційний
Учень володіє Наявні запинки компонент
уявленням про при читанні Техніку читання
навколишній світ, важких слів Працездатність
обізнаний на Фізичні труднощі: Уміння
побутовому рівні. Сколіотична зосереджувати
Арифметичні здібності постава увагу та
сформовані частково. Недостатній цілеспрямовано
Учень розпізнає та рівень розвитку працювати
називає цифри. Здатний гнучкості,
Формувати
виконати порівняння та швидкості, Стійкі позитивні і
дії. спритності правильні
Діє відповідно до Швидка соціальні навички
вказівок вчителя. втомлюваність.
Орієнтується в схемі Навчальні труднощі: Вчити
власного тіла. Конструктивні Адекватно
Знає, розрізняє кольори, завдання виконує керувати емоціями
розміри предметів. вибірково з Правильній вимові
Достатньо сформовані допомогою та звуків
навички додатковим Уважно
самообслуговування. повторенням, або переписувати
Вміє правильно тримати не виконує взагалі текст без
ручку, ножиці. Інтерес до пропущення літер.
Під час виконання навчання
фізичних вправ розуміє і нестійкий
дотримується інструкцій (потребує
вчителя; дотримується додаткової
правил гри. мотивації)
Самостійно
працюючи не
завжди розуміє
суть поставленого
завдання
Недостатній
рівень
самостійності у
виконанні вказівок
вчителя.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з

особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
 перший рівень підтримки;
 другий рівень підтримки;
 третій рівень підтримки;
 четвертий рівень підтримки;
 п’ятий рівень підтримки;
 2) адаптація та модифікація освітнього середовища:
Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка
Пристосування середовища:
потреба в усамітненні, його періодичність Так Іноді, в ресурсній
та місце (ресурсна кімната, медіатека кімнаті, коли учневі
тощо) необхідно відпочити
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу Ні
збільшення часу на виконання завдань Так
збільшення обсягу допомоги (навідне Так За потребою
питання, демонстрація зразка, нагадування
тощо)
руховий режим Так
використання заохочень Так Словесне заохочення
використання стимулюючих засобів для Так Таблиця множення,
розвитку пізнавальної активності та картки-підказки
підтримки уваги
Адаптація навчального матеріалу:
Унаочнення змісту навчання Так
Подання нового матеріалу невеликими Так
порціями, з урахуванням працездатності
Багаторазові повторення та збільшення Так
кількості однотипних завдань
Предметна основа (лічильний матеріал) та Так
лінійка як допоміжні засоби під час
обчислень.
Візуальний рукописний зразок вчителя Так Іноді, коли учень
(дорослого) для написання невідомих слів. виснажений і важко
сприймає
інформацію усно
Використання широкого арсеналу Так
дидактичних ігор та вправ
Модифікація:
спрощення змісту навчального предмета Ні
зниження вимог для виконання завдань Ні
інше
 3) потреба у використанні:
 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
 шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з:
 так
ні
5) потреба в консультації з:
 фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
 фахівцями спеціальних закладів освіти;
 іншими фахівцями __________________________________________
6) наявність індивідуального навчального плану:
 так
 ні.
У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні
предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та
відповідального за розроблення індивідуального навчального плану
педагогічного працівника:
Навчальний предмет Адаптація чи Відповідальний
(інтегрований курс) модифікація педагогічний
працівник
Українська мова Адаптація Іваськів І.Й.
Математика Адаптація Плесканко О.Д.
Біологія Адаптація Колесова О.А.
Зарубіжна література Адаптація Магас О.В.
Географія Адаптація Луганська А.А.
Фізична культура - Молодняк В.А.
Українська література Адаптація Іваськів І.Й.
Англійська мова Адаптація Дзундза О.Б.
Історія Адаптація Іванів М.М.
Інформатика Адаптація Зібровська І. Є.
Образотворче мистецтво - Мельникович І.І.
Основи здоров’я Адаптація Колесова О.А.
Трудове навчання - Хімчук Я.В.
Музичне мистецтво - Шулекіна М.В.
Основи християнської - Стахнів Л.М.
етики
5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги
(заняття):

Фахівець, який
Найменування
проводить Місце проведення Розклад занять
заняття
заняття
Лікувальна Вчитель-
фізкультура реабілітолог
Корекція Вчитель-
розвитку дефектолог

6. Навчання:
 за розкладом класу;
 за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за
індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану,
зазначити які: ______________________________________________
 за модифікованим розкладом.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного
навчання):
так
 ні;
2) асистентом учня (учениці) є:
 батьки:
інші законні представники
 уповноважена батьками особа
 соціальний робітник
8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:
1) потреба у підручниках:
підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та
матеріалів;
 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
 так
ні.
 Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):
Електронний планшет
9. Потреба в розумному пристосуванні:
 так, зазначити яка: необхідне хороше освітлення класу, розміщення
учня за першою партою, оскільки в учня проблеми із зором, а також
відсутність подразників, які могли б відволікати увагу учня
 ні.
10. Особливості проведення оцінювання:
 адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема:
збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань;
використання зручних форм роботи (тести, усні опитування,
аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
 використання доступних форм викладу інформації для оцінювання
(шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);
 використання окремих карток з завданнями чи адаптованих
матеріалів під час оцінювання;
 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття
інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору,
уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які
цього потребують, тощо);
 інше (зазначити що) ________________________________________
11. Потреба у продовженні строків навчання:
 так
 ні.
12. Додаткові напрями роботи:
За сферами Ціль Очікувані Рівень
розвитку результати, яких досягнутих
планується результатів
досягнути (заповнюєтьс
я після
виконання
індивідуальн
ої програми
розвитку)
Розвиток Розширення Поглиблення
інтелектуальної світогляду, соціальних та
сфери сприяння життєвих уявлень.
всебічному розвитку Розвинене уявлення
учня. про навколишній
світ та збагачений
 світогляд учня.
Розвиток Продовжувати Підвищення рівня
сенсорної, розвивати дрібну та розвитку моторик,
моторної сфери загальну моторики, розвитку
координацію. координації.
Розвиток Правильно Збагачений
мовленнєвої вимовляти всі звуки словниковий запас.
сфери української мови, Підвищення усіх
правильно показників
наголошувати слова. мовлення.
Розвивати зв’язне Покращення
мовлення. Розвивати соціальних функцій
мовно-слухову мовленнєвої
пам’ять, увагу, діяльності.
сприйняття.
Збагачувати запас
слів у межах
вікового періоду.
Формувати навички
переказу та
розповіді тексту.
Навчити правильно
використовувати
мовні засоби при
спілкуванні.
Розвиток  Формування Підвищення
фізичних здорового способу фізичних
здібностей життя. Розвиток спроможностей.
спритності Підвищення
гнучкості, гнучкості,
швидкості. спритності,
швидкості та
концентрації.
Розвиток Підвищувати Підвищення рівня
емоційно- впевненість в собі, зазначених
вольової сфери формувати емоційно – вольових
позитивну показників,
самооцінку. керування
Коригування адекватними
психоемоційного емоціями та
стану. поведінкою.
Розвивати вольові
якості в
продуктивній та
 вольовій діяльності
дитини.
Розвиток Продовжувати Зменшення
соціальної розвивати труднощів у
сфери комунікативні та комунікації та
психічні навички, спілкуванні з
формувати бажання оточуючими
спілкуватися з людьми, встановлені
однолітками. межі дозволеної
Працювати над поведінки дитини,
вмінням не лише під час
аналізовувати якості занять, а і в
інших людей. родинному колі
Працювати над Підвищення рівня
стійкими навичок соціальної
правильними взаємодії з
соціальними однолітками та
навичками. дорослими.

Подолання Працювати над Підвищення рівня

навчальних стійкими сформованості всіх
труднощів правильними видів навчальної
соціальними діяльності учня.
навичками.
Продовжувати
працювати над
розвитком
швидкості
сприйняття і
переробки
інформації.
Розширенням
обсягу знань
відповідно до
шкільної програми.
Розвиток психічних
процесів,
стимулювання
мовленнєвої
активності,
концентрації на
виконанні завдань.
 Інші
13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали
індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власне
ім’я, по батькові Посада Підпис
(за наявності)
Луганська А.А. заступник директора з НВР  
Колєсова О.А. класний керівник  
Олійник Л.В. асистент вчителя  
Микитин Н.М. соціальний педагог,
практичний психолог
Іваськів І.Й. вчитель української мови та
літератури
Дзундза О.Б. вчитель англійської мови
Магас О.В. вчитель зарубіжної
літератури
Мельникович І.І. вчитель образотворчого
мистецтва
Іванів М.М. вчитель історії
Шулекіна М.В. вчитель музичного мистецтва
Зваричович О. І. фахівець інклюзивно-
ресурсного центру

Болюк М.І. мати дитини

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим

законним представником) учня:
Болюк Мар’яна Ігорівна

підпис ______________________ дата __________________________