ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 04.02.2022 по 30.05.2022

2. Загальні відомості про дитину:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності):
дата народження:
повне найменування закладу дошкільної освіти, в якому здобуває освіту:
дата зарахування до закладу:
група: прізвище, власне ім’я, по батькові батьків (за наявності) (інших законних
представників):
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників):
3. Індивідуальні особливості розвитку дитини:

Наявний рівень знань, вмінь і Опис освітніх труднощів

навичок дитини (компетенції)
Свої потреби Олексій вміє
виражає вербальними та
невербальними засобами
спілкуваннями.
Розуміє звернену мову, вміє
відповідати на запитання.
Богдан розуміє та може назвати моторні, мовленнєві)
емоційний стан інших людей.
Високий інтерес до спілкування швидке мовлення
з дорослими та дітьми. Здатний 
входити у контакт із різними за думок, почуттів,
віком дітьми, налагоджує з
ними активну взаємодію
спілкуванню.
Дотримується культури
спілкування в розмові із
дорослими однолітками, вживає
слова ввічливості,
використовує при звертанні до
дорослих форму «Ви»
Має знання про різні професії
Потреби
дитини
Інтелектуальні труднощі:
 нестійкість  Збагачувати активний
концентрації уваги та пасивний
 підвищене словниковий запас.
відволікання  Розширенням обсягу
 мимовільне знань відповідно до
навчальної програми.
сприйняття навчального
(словесного) матеріалу  Розвивати вміння
правильно та впевнено
відповідати на
Функціональні (сенсорні,
поставлені запитання
труднощі:  Вчити правильно
 «механічне», добирати слова при
побудові простих та
складних речень
труднощі у
відтворенні розповіді своїх  Вчити говорити в
звичайному,
невпевнено складає нешвидкому темпі
речення, потребує  Вчити самостійно
допомоги, розповідає складати перекази
неповними реченнями невеликого за обсягом
 плутає наголос у твору
словах  Працювати над
 значні труднощі зі врегулюванням
звуковимовою психоемоційного стану.
 Розвивати увагу,
Фізичні труднощі:
пам’ять, навчальну
 дитина не дає
мотивацію, зв’язне
відповіді на питання
мовлення, дрібну та
про елементарні
велику моторику.
функціональні
можливості  Формувати уявлення
про елементарні
основних органів
функціональні
 та їх особливості. Навчальні труднощі: можливості основних
 присутні певні органів
Вміє правильно тримати
труднощі в  Вчити використовувати
ножиці, вирізає деталі. Вміє оволодінні засоби альтернативної
програмовим комунікації за потреби
наносити клей. На заняттях з
матеріалом. Його  Працювати над
музичного виховання емоційно подача потребує правильною вимовою
адаптації. звуків рідної мови
співає улюблені пісні із
 інтерес до
задоволенням. Бере активну навчальної
участь у групових таночках та діяльності нестійкий
(потребує
іграх на музичних додаткової
інструментах. мотивації та
стимулювання з
Вміє дотримуватись боку педагога та
організаційних моментів у  знижена
працездатність у
спільній діяльності з діяльності, яка не
однолітками. викликає в нього
інтерес
Має високу активність в іграх,  під час занять часто
вправах, цікавиться різними пошепки розмовляє
та відволікається
видами здоров’язбережувальної  найважче йому
діяльності вдаються заняття,
які потребують
прояву мовленнєвих
вмінь та навичок
 труднощі у
переказуванні казок,
оповідань, опису за
сюжетними
картнками
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми
потребами (зазначити необхідне):
4.1. Рекомендований рівень підтримки:
 перший рівень підтримки;
 другий рівень підтримки;
 третій рівень підтримки;
 четвертий рівень підтримки;
 п’ятий рівень підтримки.
4.2. Адаптація та модифікація освітнього середовища:

Пристосування середовища:

доступність ні
освітлення
рівень шуму ні
приміщення для усамітнення (ресурсна кімната, так ресурсний куточок
медіатека тощо)

Психолого-педагогічна адаптація:

використання візуального розкладу ні

збільшення часу на виконання завдань так даємо можливість виконати
певні завдання з
додатковим часом на 7-10
хв (за потреби)

збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, так за потреби (навідні

демонстрація зразка, нагадування) запитання, демонстрація
зразка)
руховий режим так фізкульт- хвилинки,
кінезіологічні вправи,
руханки, фізкультхвилинки)
використання заохочень так словесні – похвала,
мотиваційні наліпки
використання засобів концентрації уваги так дзвіночок, за потреби
використання тактильних
засобів ( взяття за руку)
Адаптація навчального матеріалу:

картки-підказки, картки-інструкції ні
засоби альтернативної комунікації ні
Модифікація:

Скорочення змісту матеріалу ні

Зниження вимог до виконання завдань ні
Інше
4.3. Наявність індивідуального навчального плану1:
 так
 ні.
Індивідуальний навчальний план складається для дітей, які цього потребують, строком
на три місяці з подальшим його продовженням протягом року за освітніми напрямами:
“Особистість дитини”, “Дитина в соціумі”, “Мовлення дитини”, “Дитина у світі мистецтва”,
“Дитина у природному довкіллі”, “Гра дитини”“Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі”.
Освітній напрям Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Формування стереотипів Володіє елементарним
«учбової поведінки» вмінням організації
самостійної діяльності,її
планування обговорення
зробленого

Поглиблювати часові Оперує поняттям

уявлення:ранок, «тиждень», «місяць»,
день,вечір,ніч,учора, «рік»,знає дні
завтра. тижня,місяці року
Вчити послідовно
називати дні тижня,пори
року,місяці року

Закріплювати і Визначає просторові

поглиблювати розміщення предметів
просторові уявлення включаючи поняття:
(ліворуч, праворуч, праворуч, ліворуч,угорі,
угору, вниз, попереду, внизу, попереду, позаду,
позад, далеко, близько) далеко, близько

Освітній напрям Мовлення дитини

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети

Дотримуватись правил Здатність поєднувати

при розмові, речення утворювати
щоби бути розповідь
зрозумілим,інформативн
о ввічливим

Розвивати вміння Відповідає реченням на

будувати самостійні запитання за змістом
висловлювання різних картини або художнього
типів (опис,розповідь) тексту

Удосконалювати Правильно вимовляє всі

правильну вимову всіх звуки рідної мови
звуків рідної мови
Освітній напрям Гра дитини

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Учити планувати хід Розповідає про сюжет
гри,динаміку сюжету гри,план майбутніх
дій;ініціює,обирає,підтр
имує та вибудовує
різний сюжет

Виховувати розуміння Дотримується ігрового

та бажання партнерства і рольових
дотримуватися норм способів поведінки,норм
культури поведінко та та етикету спілкування у
спілкування в ігровій процесі гри
діяльності

Учити діяти Фізично

послідовно,розвивати витривалий,розвинений
витримку,посидючість відповідно до свого віку

Освітній напрям Особистість дитини

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, Досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Вчити адекватно Розуміє, що негативні
реагувати на різні емоції негативно
життєві ситуації, впливають як на власне
стримувати негативні здоров’я, так і на здоров’я
емоції довколишніх
Вправляти у різних Володіє навичками
видах рухів, основних рухів;уміє
добиватися доцільно їх
усвідомленого використовувати в разі
засвоєння і чіткого потреби
виконання іх

Продовжувати Уміє запобігати

ознайомлювати з виникнення пожежі, знає
правилами пожежної правила пожежної
безпеки та безпеки вдома, вміє діяти
дорожнього руху при виникненні пожежі;
орієнтується за
світлофором та деякими
дорожніми знаками
Освітній напрям Дитина в соціумі

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, Досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Виховувати культуру Здатність до
діяльності: вміння самоконтролю у
планувати діяльності
організовувати
гру,заняття, свою
працю,прагнення
досягти позитивного
результату в
індивідуальній і
спільній діяльності

Формувати свідоме Сумлінно виконує свої

ставлення до своїх обов’язки
обов’язків у
дошкільному
навчальному закладі та
сім’ї

Розвивати пізнавальну Має уявлення про

активність, прагнення культурні традиції свого
пізнати традиції, звичаї народу та свого
українського народу регіону;підтримує
родинно-побутові
традиції спілкування

Освітній напрям Дитина у природному довкіллі

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Підтримувати бажання Усвідомлює, що
встановлювати зменшення сонячного
причинно-наслідкові тепла спричинює зміни у
зв’язки між об’єктами природі, що з ними
та явищами у природі пов’язані ,зміни в
рослинному і
тваринному світі
Формувати поняття , Орієнтується в тому, що
що,забруднюючи довкілля і
природу, завдаючи їй життєдіяльність людини
шкоду, людина псує взаємопов’язані
своє здоров’я

Формувати уявлення про Називає декілька рослин

червону книгу України, і тварин, занесених у
про рослини і Червону книгу України
тварини,які занесені до
неї.

Освітній напрям Дитина у світі культури

Цілі та завдання Очікувані Моніторинг та оцінювання

результати/уміння, досягнень
методи та засоби 1.02 1.03 1.04 1.05 1.06 1.07
реалізації мети
Поглиблювати знання Знає основні жанри
про різні види і жанри образотворчого
декоративного мистецтва,твори відомих
мистецтва класиків образотворчого
мистецтва та сучасних
митців
Формувати вміння Володіє різними
самостійно відображати способами передачі
у роботах предмети та образів;вдається до
явища довкілля, нового та
користуючись набутими незвичного ,шукає
навичками ;бажання ефективніші засоби
вдосконалювати їх ,
опановувати нові

Учити осмислено чітко Чітко, виразно читає

та виразно читати вірші вірші,відчуває і передає
на пам'ять мелодійність,
ритмічність мови

4.4. Освітній процес здійснюється:

  за розкладом групи;
 за розкладом групи та розкладом проведення корекційно-розвиткових занять;
за адаптованим розкладом з відвідуванням окремих занять (зазначити яких)
________________________________________________________________________________
 за модифікованим розкладом.
5. Потреба у консультації з:
 фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
 працівниками спеціальних закладів освіти;
 іншими фахівцями:
________________________________________________________

6. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування Фахівець, який проводить

Місце проведення Розклад занять
заняття (послуги) заняття (надає послугу)

Практичний психолог
Корекція ДНЗ 1 год/тиж
Кабінет психолога
розвитку ВТ 11:00 - 11.30

7. Послуги асистента дитини:

7.1. Потреба в асистенті дитини (супроводі під час інклюзивного навчання):
 так;
 ні.
7.2. Асистентом дитини є:
 один з батьків (інший законний представник) дитини: ____________________
 уповноважена одним з батьків (інших законних представників) особа____(зазначити
прізвище, власне ім’я, по батькові та контактні дані);
 асистент вихователя_________(зазначити прізвище, власне ім’я по батькові та
контакті дані).
8. Забезпечення допоміжними засобами для організації освітнього процесу:
8.1. Необхідність в допоміжних засобах:
 так
 ні.
8.2. Перелік допоміжних засобів, яких потребує дитина:
 Об’ємні моделі для розвитку зорового сприймання, призначені для розвитку
зорового сприймання, призначені для забезпечення розвитку навичок
систематизації, розвитку логічного мислення ( піраміда різнокольорова з
фігурами різних параметрів і характеристик: за кольором, формою, розміром)
 Геометричні тіла, фігурки тварин, казкові герої, іграшки та ін.
 Магнітна дошка
 «Рибалка» (на магнітах), магнітна ферма, пазли, парні картинки, розрізні
картинки (2- 8 частин), конструктор
  Кубики Монтесорі
 Лото, доміно
 Ігри – лабіринти
 Ігри - шнурівки
 Об’ємні муляжі: тварини, овочі, фрукти, птахи
 Конструкторсько-будівельні іграшки (об’ємні пазли різної форми (решітка,
реп’ях); «Конструктор-механік»; куб Лінка для розвитку тактильної чутливості
та покращення зорово-моторної координації)
 Засоби для сенсомоторної інтеграції (Сенсорний куток - крісла-мішки "груша",
сенсорні мішки ("Яйце сови" ), м'який мат, балансири (балансир "Змійка"), ;
Сенсорна (чуттєва) розвивальна коробка, масажні м’ячі, бізіборд, сенсорні м’ячі,
пластикові масажери;
 Тренажер "Тунель";
 Книжки, посібники для розвитку навичок розрізнення та найменування
предметів, розвитку мовлення
 Розвивальні ігри для м’язового тренування рук, які призначені для забезпечення
розвитку моторики, комунікації, мислення, мовлення (столовий, кухонний
посуд; кубики, великий будівельний матеріал, настільний конструктор
 Мозаїка, настільний конструктор, іграшки тварини, різноманітні парні піраміди
 Комунікативні картки PEGS, друковані картки Глена Домана
 Демонстраційний матеріал для розвитку мовлення, уяви, мислення, комунікації.
9. Потреба в розумному пристосуванні:
 так, зазначити яка:
_________________________________________________________
 ні.
10. Наявність інвалідності:
так, зазначити причину:
_____________________________________________________
 ні.
11. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну
програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по

Посада Підпис
батькові (за наявності)
Завідувач
Вихователь - методист
Вихователь
Вихователь
Асистент вихователя
Фахівець ІРЦ
Практичний психолог
Мама

12. Погодження індивідуальної програми розвитку з батьками/іншими законними

представниками дитини
 Я, ________________________________________________________________________,
(прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)
брав (брала) участь у розробленні індивідуальної програми розвитку та згоден (згодна) з її
змістом.
_________________________________________________
(підпис батька (матері)/інших законних представників дитини)

Дата ___________________________
__________
1
Сторінки до пункту 4.3. “Індивідуальний навчальний план” (4.2А, 4.2Б ...) розробляються і додаються для
кожного освітнього напряму.
2
Позначення для оцінювання: “+” - “виконує”, “±” - “виконує не систематично” або “виконує з допомогою”, “–”
- “не виконує”.”;