ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

для дитини з порушенням слуху

Період виконання: 02.09.2021 р. 31.05.2022 р.

Загальні відомості про ученицю:

ПІБ: Вітайко Віталіна Віталівна

Дата народження: 08.07.2009

Батьки: _________________

Адреса: _________________

Повне найменування загальноосвітнього закладу: Київська Спеціалізована Школа

№1

Рік навчання: 2021 – 2022 (5-й рік)

Відомості про особливості розвитку учениці (стан здоров`я, особливі освітні

потреби, навчальну діяльність, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну,
емоційно-вольову сферу):

№ Дата Короткий зміст Джерело

інформації
1 12.03.2021 На основі довідки потребує Витяг з протоколу
корекційно-розвивальних занять засідання №111

2 22.07.2021 Стан здоров`я: спеціальна група Довідка від

фізкультури 21.07.2021

3 10.09.2021 Фізичний стан: Порушення слуху, Спостереження

використовує слуховий апарат вчителя фізичної
(двостороння сенсорна культури Гопкало
туговухість). Через це – погана Тетяни Юріївни та
орієнтація в навколишньому класного керівника
середовищі, підвищена збудливість, Олесь Тетяни
різка зміна настрою, а також Володимирівни.
порушення координації та дрібної
моторики.

Порушення мовленнєвого
розвитку.
Рівень знань та вмінь учениці

Можливості Потреби
Учениця може навчатися на Супровід асистента вчителя. Стежити, чи
загальних підставах правильно дитина користується слуховим
апаратом.

Додаткові освітні та соціальні потреби учениці (додаткові заняття з корекційним

педагогом, супровід асистента вчителя, робота з вчителем-логопедом тощо):

 Так (зазначити потреби): супровід асистента вчителя, робота з вчителем-

логопедом, вчителем-дефектологом та психологом.
o Ні

Додаткові Кількість годин Кабінет Розклад/тривалість

заняття на тиждень
Вчитель-логопед 2 рази на тиждень №35 Понеділок, середа/
Кушнір О.О. 25 хвилин
Вчитель- 2 рази на тиждень №55 Вівторок, п`ятниця/
дефектолог 25 хвилин
Бондаренко І.І.
Психолог 2 години на №12 Понеділок,
Коломієць В.В. тиждень п`ятниця,
25 хвилин

Зміст завдань

Вчитель-логопед
Розвивати:
гучність мовлення
слухову увагу дитини
артикуляційний апарат, мовлення
дикцію та виразність мовлення
Формувати діалогічне мовлення
Психолог
Розвивати:
емоційну сторону психіки дитини
слухову та зорову пам`ять
наочно-образне мислення
Надавати психологічну допомогу
Визначити стан розвитку таких функцій,
як мова, уява, мислення, увага і тд.

Характеристика учениці:

Сфера Стисла характеристика Заплановані дії Очікуванні

розвитку результати та
уміння
Емоційно- Дитина проходить через Для пізнання Підніметься рівень
вольова соціальні труднощі, через навколишнього самооцінки,
те, що має часткове світу та його з`явиться
порушення словесного освоєння позитивне бачення
 спілкування. Цей фактор заохотимо дитину світу, бажання
заважає отримати до спільної завести друзів та
важливий соціальний діяльності. Участь більше грати і
досвід. Дівчинка дівчинки у спілкуватися з
неактивно іде на контакт з соціальній однолітками.
іншими дітьми. Їй активності, Адекватне
недоступне повне допомога у сприйняття
сприйняття мовлення та дослідженні навколишнього
музики. Через це ми шкільного світу та власного
спостерігаємо такі середовища. «Я».
особливості: Виховання
дратівливість, зміни доброзичливого
настрою, образливість, ставлення до
замкнутість та однолітків.
загальмованість. Дівчинка Організування ігор
часто плаче та парами, виконання
втомлюється. Ще одна з доручень для двох
причин втоми дитини: та більше учнів.
підвищене навантаження Допомога у
на очі, так як сприйняття висловлені думок
на зір вимагає глибоке та власних емоцій.
зосередження та Використання ігор
концентрації уваги. та завдань для
Також спостерігається залучення
проблема з дівчинки до
переключенням уваги, активної
через це дитині потрібно мовленнєвої
більше часу для діяльності.
зосередження на роботі. Використання
Знижена швидкість різних способів
виконання завдання. пояснення завдань:
Мимовільне пантомімічний та
запам’ятовування слабке. словесний.

Краще запам’ятовуються
яскраві предмети, об`єкти.
Відстає словесна пам`ять.
Часто дитина
використовує інші слова
на заміну.
Соціальна Соціальні навички в стадії Організування Соціалізація та
розвитку. безболісного адаптація учениці
входження в в шкільному
учнівський середовищі.
колектив. Формування
Соціалізація, почуття
розвиток колективізму,
самостійності. участь у спільних
 Здійснення справах, уміння
систематичного та спілкуванню з
цілеспрямованого іншими дітьми,
впливу на знаходженню
свідомість, спільних тем та
поведінку та інтересів.
стосунки дівчинки Формування
з іншими дітьми з відповідальності.
метою всебічного
розвитку
особистості.
Фізична Порушення Вивчити види та Точне знання та
вестибулярного апарату, різновиди простих виконання правил
слуху. Через те - погана вправ на уроці поведінки на
орієнтація в фізкультури, уроках фізичної
навколишньому допомагати культури. Уміння
середовищі, порушення дотримуватися проведення та
дрібної моторики та рухового денного організування
координації. Підвищений режиму, навчити простих рухливих
тонус м`язів. дитину правилам ігор.
техніки безпеки Уміння визначати
при роботі на приблизну відстань
уроках. Навчити та напрям на око.
правильному Знання та безпечне
виконанню виконання простих
основних фізичних фізичних вправ без
вправ. допомоги.
Когнітивна Полюбляє читати, із Вправи на Зростання пам`яті,
задоволенням слухає на розвиток пам`яті, уваги, мислення.
уроці, але залучити уваги, мислення.
прийняти участь в
обговоренні конкретної
теми - дуже важко.
Учениця не може
самостійно переказувати
прослухане та зазвичай не
ставить запитань. Часто,
при бесіді з вчителем,
перебігає з однієї теми на
іншу, не може
сконцентруватися.
Працездатність знижена.
Мовленнєва Порушення мовленнєвого Розвивати Вміння вести
розвитку. мовлення на діалог,
уроках, висловлювати
організовувати власні думки та
цікаві ігри з вільне володіння
використанням мовою.
 діалогу.

Замітки:

Важливе значення має формування особистості дитини, усвідомлення свого

місця серед інших людей, а також правильна оцінка своїх успіхів або невдач. У
дитини з порушенням слуху, самоусвідомлення формується повільніше і саме в
цьому разі дуже важлива допомога педагога та батьків. Встановлення контактів з
дорослими та іншими дітьми – також являється важливим значенням . Адже саме
вони можуть надати підтримку в спілкуванні, комунікації в різноманітних
ситуаціях, при зустрічі з різними людьми, знайомими чи незнайомими.
Потрібно пам`ятати, що любов і повага дорослих є важливою умовою для
формування гарних людських якостей в дитині, таких як: доброта, чесність,
чуйність, доброзичливість, співчуття, працелюбність, та ін. Одна з цілей педагога –
створити емоційний комфорт, розвити довіру у відносинах між дітьми та вчителем,
виявити прагнення співпрацювати. Потрібно пам`ятати, що діти з порушенням
слуху можуть бути астенічними і педагогу потрібно демонструвати своє лагідне
ставлення до них, таким чином налагоджуючи емоційно-дотиковий контакт (і тим
самим педагог ще й показує правильний приклад іншим дітям). Важливою
частиною також являється використання саме позитивної оцінки дій дитини в
присутності інших дітей. Та оцінювати потрібно не конкретно поведінку, а дії,
вчинки та досягнення дитини. Особливо, якщо така дитина сприймає невдачі
близько до серця. Розвиток навичок спілкування з однолітками являється одним із
найважливіших завдань соціального виховання дитини з порушенням слуху. Так як
саме оволодіння соціальними нормами поведінки, перш за все, пов’язано з життям
дитини в колективі.

Адаптація та модифікація

Модифікація програми:

 Використання слів та пантоміми під час пояснення завдання.

 Проведення ігор для залучення дитини до активної мовленнєвої діяльності.
 Враховувати бажання та інтереси дитини під час подачі нової інформації.

Адаптація:

Навчально-виховних матеріалів:

 Збільшення та використання карток з підказками, наочних посібників і

матеріалів. Зміст засобу наочності повинен відповідати таким цілям: виховній,
освітній, розвивальній.
 Використання предметного середовища для розвитку сенсорно-моторного
відчуття дитини.
 Використання різноманітних спеціальних ігор для мовленнєвого розвитку
дитини.

Провідних методів та прийомів навчання:

 Організовування різноманітних бесід під час занять та повсякденного життя.

 Використання словесного та наочно-образного дидактичного матеріалу,
мотивування до роботи.
 Застосування реальних предметів для розвитку чуттєвого сприймання
навколишнього світу

Психолого-педагогічна адоптація:

 Більше часу на виконання завдання

 Виконання завдання за зразком
 Використання засобів концентрації уваги
 Частота та вид релаксації

Пристосування середовища:

 Доступність
 Гарне освітлення
 Приміщення для усамітнення
 Зменшення рівня шуму в класі

Необхідне спеціальне обладнання:

 Так (зазначити обладнання) : слуховий апарат

o Ні

Приклад уроку

Українська мова

Цілі навчання Зміст Педагогічні Оцінювання знань,

технології, які засвоїла
спрямовані на учениця
досягнення мети
Формування Виховання Використання Оцінювання
багатої мовної мотивації та комп`ютерних реалізуються в
особистості, яка прагнення до технологій, нормах оцінок, які
вільно володіє вивчення дидактичних ігор, встановлюються
вміннями і української мови. технології чітке
навичками, Виховання інтенсифікації, співвідношення
 доречно доречного та метод проектів та між вимогами до
користується компетентного навчання на основі знань, умінь і
стилями і типами використання знакових та навичок.
рідної мови, а засобів мови в схемних моделей Оцінювання
також жанрами в різних життєвих навчального здійснюється в
усіх видах ситуаціях і сферах матеріалу. балах.
мовленнєвої спілкування.
діяльності: Дотримання норм
аудіювання українського
письмо етикету.
мовлення Ознайомлення з
читання мовною системою
й формування на
цій основі базових
граматичних,
лексичних,
стилістичних,
орфоепічних та
правописних умінь
та навичок.
Розвиток вміння
аналізувати та
класифікувати
мовні фактори.
Вміння працювати
з текстом,
здійснювати
самостійний пошук
інформації в різних
джерелах та
здатність
самостійно
передавати її,
використовуючи
висловлювання
різних типів та
жанрів.
Формування
духовного світу
учениці, цілісних
уявлень про світ.
Прилучення через
мову до
культурних
здобутків
українського
народу.
 Моніторинг стану розвитку учениці та її навчальних досягнень

Навчальні Протягом Після Протягом Після

предмети першого закінчення другого закінчення
півріччя першого півріччя другого
півріччя півріччя
Українська
мова
Українська
література
Математика

Фізкультура

Список використаної літератури:

1. Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії і перспективи: монографія/

А.А. Колупаєва. К.: Самміт-Книга, 2009. 272с.
2. Колупаєва А.А. Вступ до інклюзивної освіти: навчальний
курс/А.А.Колупаєва, С.М. Єфімова. К.: 2010. 17с.
3. Створення ресурсних центрів. Посібник для батьків дітей з особливими
потребами/ВФ «Крок за кроком» К., 2007. 216с.
4. Основи інклюзивної освіти. Навчально методичний посібник/ за
заг.ред. Колупаєвої А.А. – К.: -«А.С.К.», 2012. 308 с.
5. Спільне викладання в інклюзивному класі: метод. матеріали./Укладач –
Софій Н.З., - К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 70с
6. Школа для кожного: посібник/ Упорядник Байда Л.Ю. – К., 2015. 60с.