Індивідуальна програма розвитку дитини з особливими

освітніми потребами
2021/2022 н.р.
1. Період виконання: 2021-2022 навчальний рік.
2. Загальні відомості про учня:
прізвище, ім’я, по батькові
дата народження
повне найменування загальноосвітнього навчального закладу, в якому навчається
учень:
рік навчання: 2021-2022.
3. Відомості про особливості розвитку учня (особливі освітні потреби, стан
здоров’я, фізичний і мовленнєвий розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу,
навчальну діяльність)

№ п.п Дата Короткий зміст Джерело

інформації
1. 24.04.2019 Інклюзивне навчання за Типовими Висновок ІРЦ
освітніми програмами закладів
загальної середньої освіти ІІ ступеня,
(таблиця 16 до наказу МОН від
26.07.2018 №815).
2. 24.04.2019. Діагноз дитини з ООП Висновок ІРЦ
3. 24.04.2019 Мовленнєвий контакт поступовий, Висновок ІРЦ
комунікація на середньому рівні.
Словниковий запас недостатній.
4. 24.04.2019 Контакт встановлюється поступово, Висновок ІРЦ
дитина потребує заохочення.
Мовленнєві інструкції виконує.
5. 24.04.2019 Контакт поступовий. Прояви волі Висновок ІРЦ
залежать від ситуації, вимагає
зовнішньої підтримки з боку
дорослого.
6. 24.04.2019 Уповільнені процеси переробки Висновок ІРЦ
інформації. Відсутня
цілеспрямованість, планомірність в
обстеженні об’єкта. Завдання виконує з
опорою на зразок. Орієнтована в
сенсорних еталонах форми, кольору,
величини. Читає реченнями, розуміє
прочитаний текст. Переказує
прочитаний текст з труднощами.
1
 Лічить в межах 1000. Виконує
нескладні обчислювальні операції на
додавання, віднімання, множення та
ділення з допомогою. Потребує
формування діяльнісної компетенції:
здатності розуміти мету навчальної
діяльності; розвитку навичок
орієнтуватись на аркуші паперу;
планування послідовності виконання
завдання; зосереджено слухати
матеріал; застосовувати обчислювальні
вміння та навички у практичних
ситуаціях, встановлювати прості
аналогії.
7. 14.09.2021 Класний керівник Класний
Фізичний стан дитини задовільний. До керівник
школи приходить і переміщається по Асистент
школі без допомоги дорослих. Темп вчителя
роботи нерівномірний. Увага нестійка, Практичний
переважає мимовільна. Недостатній психолог
рівень знань та узагальнень, низька
здатність до аналітико-синтетичної
діяльності. Сприймання матеріалу
уповільнене. Пам'ять короткочасна,
дитина неуважна, важко осмислює і
запам’ятовує нову інформацію з
математики та української мови,
історії, не може зосередитись на
пригадуванні. Має відхилення в
поведінці (проявляє агресію до
здобувачів освіти, вчителів;
виражається нецензурно). Намагається
привернути до себе увагу всілякими
негативними вчинками (б’є учнів).
Прості дії виконує з допомогою.
Потребує постійної допомоги та
контролю з боку вчителів та асистента
вчителя.
Дитина досить агресивна на перервах,
активна користувачка соціальної
мережі тік ток, яка негативно впливає
на її поведінку, манери, висловлювання
в негативному руслі. У неї часто
змінюється настрій, має місце
негативне реагування на зауваження.
Характер інтересів обмежений.
Асистент вчителя
Навчання
-на кожному уроці завжди у наявності
підручник, робочий зошит, щоденник,

2
атласи, друковані зошити.
-домашнє завдання не виконує, тільки з
математики, творів з зарубіжної та
української літератури не читає, тому
на уроці не може дискутувати та
відповідати на запитання по змісту
твору;
-зацікавленість матеріалом на уроці на
середньому або низькому рівні (працює
тільки короткочасна пам’ять, не може
систематизувати та застосувати
матеріал попередніх уроків);
-зацікавленість на уроці проявляє лише
тоді, коли це стосується особистого
життєвого досвіду (біологія, хімія,
фізика, основи здоров’я);
-виконує практичні роботи (фізика,
хімія) на достатньому рівні;
-приймає активну участь у
фронтальному опитуванні;
-важко виконувати завдання на
застосування декількох правил;
завдання, де потрібно застосувати одну
дію, виконує на достатньому рівні;
-більшу частину часу на уроці
відмовляється працювати, виконувати
завдання, аргументуючи простою
фразою: «НЕ хочу»;
Поведінка:
-у більшості випадків поведінка на
уроках – задовільна, в присутності
асистента.
- на перервах ображає, розмовляє у
грубій формі, на зауваження реагує у
грубій формі;
-постійно відволікає учнів від
освітнього процесу, ображає грубими,
нецензурними словами, виразами,
заважає виконувати завдання та
вправи;
-поведінка, по відношенню до класного
колективу – агресивна;
-з однолітками спілкується дуже часто
у грубій, образливій формі;
-тримає учнівський колектив у
психологічній напрузі
відсутня повна компетенція
міжособистісних стосунків з
однолітками та дорослими, психічно
неврівноважена.
Слід відмітити, незасвоєння

3
навчального матеріалу, низька
навчальна мотивація, що зумовлює
низьку успішність. На запропоновані
завдання реагує поверхово, іноді
імпульсивно. Ці факти свідчать про
недостатню критичність мислення.
Спостерігається байдужість до власних
помилок, але водночас вона отримує
задоволення, коли її дії оцінюються
схвально. Виявлені особливості
психічної діяльності визначають
інфантилізм поведінки, неадекватність
оцінки власних можливостей.
Переважає малий словниковий запас.
Словесно-логічне мислення розвинене
на низькому рівні.
Поверховість, недостатня вдумливість,
некритичність мислення негативно
позначились на формуванні у неї
навичок словесного міркування.
Здатність до аналітичного мислення
знижена. Відмічається недостатня
успішність на заняттях, відсутність
інтересу до змісту деяких запитань. Під
час обстеження в здобувача освіти
виразно виявилось поверхове, часом
імпульсивне ставлення до
запропонованих завдань. Вона у
більшості випадків включається у
практичну діяльність без попереднього
орієнтування в наочному матеріалі та
обдумування способів дії згідно умов
задачі. При цьому діє переважно
впевнено і рішуче. Таке ставлення
підтримується дещо завищеною
оцінкою дитини власних можливостей.
Особливості виконання завдань,
спрямованих на узагальнення,
розуміння прихованого змісту,
переосмислення ситуації свідчать про
конкретність його мислення. Слабкою
ланкою розвитку дитини є словесно-
логічне мислення. Поверховість,
недостатня вдумливість, некритичність
мислення негативно позначились на
формуванні у неї навичок словесного
міркування. Здатність до аналітичного
мислення знижена. В процесі
співробітництва вона має формальний
контакт з дорослими, нестійкий
поверхневий інтерес до змісту завдань,
темп роботи нерівномірний.
4
 Аналіз результатів виконання
діагностичних завдань дає підставу
констатувати у дитини невідповідність
рівня розвитку віковим нормам.
Увага характеризується низькою
концентрацією, труднощами у її
переключенні. Переважає механічне
запам’ятовування над словесно-
логічним. Виявляє недосконалість
навичок і умінь самоконтролю в
процесі навчання і відтворення.
Класифікує предмети за наочними
ознаками. Називає не суттєві якості при
аналізі. Має низький рівень практичних
узагальнень.
Практичний психолог
Корекційно-розвиткові заняття з
дитиною з ООП були спрямовані на
формування та розвиток розуміння
абстрактних понять. Значна увага
приділялася вправам на встановлення
причино-наслідкових зв’язків, операцій
аналізу та синтезу. Стимулювався
інтерес до пізнавальної діяльності. Але,
учениця краще оперує конкретними
поняттями, хоча, певні успіхи
прослідковуються. Продовжилася
робота над розвитком пам'яті дитини,
зокрема найкраще розвинена зорова
пам’ять, слабше кінетична.
На заняттях з соціально-
побутового орієнтування цікавими для
учениці були побутові завдання, які
учениця успішно виконувала на
практиці.
Після словесного схвалення та
позитивного емоційного підкріплення,
учениця виконує завдання, досягаючи
певного результату. Потребує
створення ситуацій успіху, словесного
схвалення та позитивного емоційного
підкріплення. Для неї важливим є бути
почутою, вислухати її думку.

4. Наявний рівень знань і вмінь учня

Потенційні можливості Потреби
Мовленнєвий контакт поступовий, Потребує розвитку: комунікативної

5
 комунікація на середньому рівні. сторони мовлення; уміння формувати
Узагальнюючими поняттями володіє зв’язну розповідь; слухового
недостатньо. Інструкцію дорослого контролю, самоконтролю в процесі
розуміє не одразу, потребує письма; уміння діяти за інструкцією та
повторення, пояснення. Завдання цілеспрямовано працювати; дрібної
виконує неохоче, мотивація низька. моторики.
Важко докласти зусиль та
цілеспрямовано працювати.
Працездатність нерівномірна, швидко
виснажується. Зв’язну розповідь за
серією сюжетних картин не складає,
перелічує зображене. Вірно
використовує прийменники, словотвір
та словозміну в межах норми.
Прочитаний текст переказує
фрагментарно. На письмі аграматизми,
дисграфія.
Відсутня цілеспрямованість, Потребує формування діяльнісної
планомірність в обстеженні об’єкта. компетенції: здатності розуміти мету
Завдання виконує з опорою на зразок. навчальної діяльності; розвитку
Орієнтована в сенсорних еталонах навичок орієнтуватися на аркуші
форми, кольору, величини. Читає паперу; планування послідовності
реченнями, розуміє прочитаний текст, виконання завдань; зосереджено
переказує з труднощами. Лічить в слухати матеріал; застосовувати
межах 1000. Виконує нескладні обчислювальні вміння та навички у
обчислювальні операції на додавання, практичних ситуаціях, встановлювати
віднімання, множення та ділення з прості аналогії.
допомогою.

5. Додаткові освітні та соціальні потреби учня (додаткова підтримка асистента

вчителя, супровід соціальним працівником, робота з вчителем-дефектологом, вчителем-
логопедом тощо)
+ Так додаткова підтримка асистента вчителя, робота з практичним
психологом..
6. Психолого-педагогічна допомога, що надається під час проведення у
позаурочний час корекційно-розвиткових занять

Найменування Фахівець, Місце Дата Періодичність

заняття який проведення проведення
проводить заняття заняття
заняття
Корекція Практичний Каб. Понеділок – 1 раз в
розвитку психолог психолога 4 урок тиждень
(емоційно-
вольова сфера)

6
 Корекція Практичний Каб. Четвер – 4 1 раз в
розвитку психолог Психолога урок тиждень
(когнітивна
сфера)

7. Характеристика учня

Сфера розвитку Стисла Заплановані дії Очікувані

характеристика результати/уміння
Емоційно-вольова Контакт Застосувати форми В учениці переважає
поступовий. Прояви й методи для бадьорий настрій, є
волі залежать від збагачення інтерес до
ситуації, вимагає емоційного світу. спілкування з іншими
зовнішньої дітьми і дорослими.
підтримки з боку Не боїться виявляти
дорослого. Прагне свої емоції.
уникати будь-яких
труднощів. Швидко
втомлюється.
Навички
самоконтролю
розвинені слабко.
Незрілість складних
форм поведінки,
цілеспрямованої
діяльності і на фоні
швидкої
виснажливості.
Темп
працездатності
низький,
нерівномірний.
Довго думає, часто
забуває слова.
Самооцінка
неадекватна.
Соціальна адаптація
на низькому рівні.
Ситуації успіху
викликають у
дитини позитивні
емоції.
Фізична Рухові функції Робота із дрібними Усебічний розвиток
порушені. предметами на дитини, зокрема її
Недостатньо розвиток мовлення; кмітливість
розвинена дрібна моторики: і творчі здібності.
моторика рук. перебирання, Покращення
Ведуча рука – нанизування, координації рухів
права. ліплення, кисті.
7
 малювання
пальцями, ігри з
крупами,
шнурування,
мозаїка.
Когнітивна Контакт Вправи на В учениці висока
встановлюється збагачення мовна активність,
поступово, дитина активного збагачення
потребує словника; словникового запасу.
заохочення. формувати наукові Необхідне збільшення
Мовленнєві поняття, кількості завдань.
інструкції виконує. виокремлювати Уміє застосовувати
Недостатня предметні поняття. вивчені правила.
цілісність Учениця усвідомлює
сприйняття. власні розумові
Недорозвиток процеси й
зорового і намагається керувати
просторового ними.
гнозису та праксису.
Увага нестійка,
знижена
концентрація,
слабкий розподіл,
труднощі в
переключенні уваги.
Слабка довільна
увага. Переважає
мимовільна увага.
Об’єм пам’яті
низький. В учениці
переважає наочно-
образне мислення,
словесно-логічне –
розвинене не
повністю. Відчуває
труднощі в
переключенні з
письмових форм
роботи на усні
завдання.
Недостатньо володіє
розумовими
операціями:
зіставленням,
порівнянням,
узагальненням,
класифікацією.
Мовленнєва Мовленнєвий Заняття з Чітко висловлюється,
контакт поступовий, логопедом, впевнена в собі.
комунікація на оволодіння Усвідомлення
середньому рівні. граматикою і власних мовленнєвих
8
 Словниковий запас лексикою, процесів.
недостатній. збільшення
Завдання виконує словникового
неохоче, мотивація запасу. Необхідно
низька. Важко розвивати
докласти зусиль та письмове
цілеспрямовано мовлення.
працювати.
Працездатність
нерівномірна,
швидко
виснажується.
Зв’язну розповідь за
серією сюжетних
картин не складає,
перелічує
зображене.
Прочитаний текст
переказує
фрагментарно. На
письмі аграматизми,
дисграфія.
Соціальна Недостатньо Спостереження за Досягнення
сформовані навички реальними максимально
орієнтування в об’єктами й можливого рівня
суспільному житті. життєвими соціально-побутових
ситуаціями, компетентностей,
моделювання їх і збагачення знань про
виконання в правила культури
реальних умовах. поведінки й взаємин
із різними людьми.

8. Навчальні предмети (у разі, коли потенційні можливості учня не дають змоги

засвоїти навчальну програму, що призводить до необхідності розроблення адаптованої або
модифікованої програми)

Порядкови Навчальний предмет Програма

й номер
Адаптована Модифікован
а

1. Українська мова 
2. Українська література 
3. Англійська мова 
4. Зарубіжна література 
5. Історія України 
6. Всесвітня історія 
9
 7. Алгебра 
8. Геометрія 
9. Фізика 
10. Хімія 
11. Музика 
12. Образотворче мистецтво 
13. Географія 
14. Трудове навчання 
15. Інформатика 
16. Основи здоров’я 

Звільнення від вивчення окремих навчальних предметів

+ Так (зазначити предмет (предмети) німецька мова, християнська етика, фізична
культура.

 Ні
9. Адаптація (необхідне підкреслити)
Пристосування середовища: доступність, інтенсивність освітлення, зменшення
рівня шуму в класі, приміщення для усамітнення, інше
_____________________________________
Психолого-педагогічна адаптація: збільшення часу на виконання завдань,
чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота
релаксації, використання засобів концентрації уваги, інше
___________________________________________________
Адаптація навчального матеріалу: адаптація навчальних посібників, наочних
матеріалів, картки-підказки, використання друкованих текстів з різним розміром
шрифтів, інше (використання навчальних завдань різного рівня складності,
збільшення часу на виконання навчального завдання, зміна темпу занять,
чергування видів діяльності тощо)

Необхідне спеціальне обладнання

+ Так (зазначити обладнання) ноутбук, планшет, багатофункціональний
пристрій для друку, копіювання, сканування, мультимедійний проектор для
збільшення зображень, інтерактивна дошка для навчально-виховної роботи,
дошка магнітно-крейдова, навчальний програмно-апаратний комплекс для
колективної роботи, світловий пучок (пучок фіброоптичного волокна) для
психологічного розвантаження, м’який сенсорний куточок для терапії, набір
сенсорних світлових іграшок, комплект для мозочкової стимуляції, сенсорна дошка
(бізіборд),гімнастична стінка з причіпним обладнанням для організації оздоровчих
заходів, гімнастична лава для виконання вправ в приміщенні, гімнастичний мат
для безпечного виконання фізичних вправ, гімнастичний джгут для підготовки до
виконання вправ, гімнастичні кільця підвісні для виконання вправ, велотренажер,
бігова доріжка для тренування, тренажер типу «Тунель», м’які сходинки, міні-
10
 батут для тренування, м’яч ортопедичний для лікувальної спортивної гімнастики,
корекційний круг для формування постави, дошка з коліщатами велика для
формування постави, меблі (м’який диван), література, килимок-пазл,
канцтовари.
 Ні
10. Індивідуальний навчальний план
Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма
розробляються відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учня.
Індивідуальний навчальний план визначає перелік предметів та кількість годин для
їх вивчення.

Кількість годин Скоригований

Предмет за Типовою освітньою
програмою закладів загальної
середньої освіти ІІ ступеня
навчальний план
За типовою
освітньою програмою
спеціальних закладів
загальної середньої освіти
ІІ ступеня для дітей з
особливими освітніми
потребами (таблиця 16 до
наказу МОН від 26.07.2018
№815)

Українська мова 3 години 2,5 години

Українська література 2 години 2 години

Англійська мова 2 години 2 години

Зарубіжна література 2 години 1 година

Історія України 1 година 1 година

Всесвітня історія 1 година 1 година

Алгебра 2 години 2 години

Геометрія 2 години 2 години

Фізика 2 години 2 години

Хімія 1,5 години 1,5 години

Музика 1 година 1 година

Образотворче 1 година 1 година

мистецтво

Географія 2 години 2 години

11
Біологія 2 години 2 години

Трудове навчання 2 години 1 години

Інформатика 1 година 1 година

Фізична культура 2 години -

Основи здоров’я 1 година 1 година

Всього 26 годин

11. Джерела інформації в процесі розроблення індивідуальної програми

розвитку:
 висновок ІРЦ
 батьки
 учень
12. Члени групи з розроблення індивідуальної програми розвитку

Прізвище, ім’я, по- Найменування посади Підпи

батькові с
Заступник директора з НР

Асистент учителя

Практичний психолог

Класний керівник
Мати

Всі вчителі-
предметники

13. Узгодження індивідуальної програми розвитку з:

1) батьками/законними представниками:
прізвище, ім’я, по батькові батьків/законних представників
підпис __________________________________________________ дата
__________________________________

12
 2) учнем у разі, коли йому виповнилося 16 і більше років
підпис ______________________________ дата
__________________________________
14. План консультування батьків/законних представників у процесі
розроблення/виконання індивідуальної програми розвитку

Дата Мета Відповідальні особи

01.09.2021 Навчальний режим учня Класний керівник

02.09.2021 Ознайомлення з Асистент учителя

індивідуальним навчальним
планом
08.09.2021 Корекція мисленнєвих Практичний психолог
процесів
15.09.2021 Ознайомлення з Асистент учителя
індивідуальною програмою
розвитку дитини

15. Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

Строк проведення моніторингу

Сфери розвитку/
навчальні протягом після закінчення протягом другого
після закінчення
предмети першого півріччя першого півріччя півріччя
навчального року
навчального року навчального року навчального року

____________________________ _______________ _____________________

(найменування посади директора (підпис) (ініціали, прізвище)
загальноосвітнього навчального
закладу)

____ ____________ 20__ р.

{Порядок доповнено додатком згідно з Постановою КМ № 588 від 09.08.2017}

13