Система роботи

педагогічного колективу ЗОШ № 28 з учнями,

які мають низький рівень навчальних досягнень

Якість навчально-виховного процесу школи, підвищення його

результатів залежать від організації навчально-виховної роботи. Колективом
школи багато уваги приділено виявленню психологічних факторів
неуспішності у навчанні та їх впливу на встановлення самооцінки учня,
розкриттю психологічних умов оптимізації розвитку особистості дитини з
низьким рівнем навченості.
У навчальному закладі щорічно розроблюється план та стратегія
попередження та подолання відставання у навчанні учнів 5-11 класів.
 План роботи з учнями низького рівня
успішності
Термін
№ Зміст заходів Відповідальний
виконання
1 Інструктивно-методична нарада з організації та Вересень Психолог
проведення соціологічних досліджень у класі.

2 Створення бази даних учнів, які мають низький Вересень Психолог, класні
рівень успішності. керівники

3 Організація індивідуальної роботи з учнями, які Вересень ЗДНВР

мають низький рівень успішності.

4 Аналіз успішності та підсумки зрізів вихідного Жовтень ЗДНВР

контролю.

5 Вивчення інтересів дітей, які мають низький жовтень Психолог

рівень успішності.

6 Спостереження, корекційна робота. Протягом Вчителі-

року предметники,
класні керівники

7 Індивідуальна робота з невстигаючими учнями. Протягом Вчителі-

року предметники,
класні керівники

8 Семінар «Запобігання слабкій успішності Листопад Психолог

учнів».
9 Здійснення активного контролю за знаннями Листопад - Класні керівники
учнів з низьким рівнем успішності. грудень

10 Спостереження за навчальними успіхами учнів Листопад - Класні керівники

та аналізом причин низької успішності. грудень

11 Ознайомлення та опрацювання рекомендацій Грудень Класні-керівники,

щодо запобігання слабкій успішності учнів. вчителі -
предметники

12 Аналіз причин неуспішності. Січень ЗДНВР

 13 Індивідуальна робота з батьками учнів. Лютий Класні керівники

14 Активний контроль знань учнів, забезпечення Лютий - Класні керівники,

зв'язку в системі «учитель - учень». квітень завучі

15 Спостереження за навчальними успіхами. Травень Психолог, вчителі

Корекційна робота. -предметники

16 Робота з батьками невстигаючих дітей. Травень Вчителі, класні

керівники

Стратегія І

Подолання учнівської неуспішності

Установлення Визначення причин Використання

видів учнівської неуспішності. Типові типології
неуспішності причини невстигаючих
неуспішності учнів школярів

1. Епізодична і 1. Недостатнє володіння 1. Низька якість

стійка навичками навчальної мисленнєвої
неуспішність праці. діяльності та
2. Неглибоке й 2. Несуттєві вади в позитивне ставлення
глибоке розвитку мислення. до самонавчання.
відставання 3. Підвищена 2. Висока якість
стомлюваність, слабке мисленнєвої
здоров’я. діяльності та
4. Негативний вплив сім’ї. негативне ставлення
5. Низький рівень до самонавчання.
навчальної дисципліни. 3. Низька якість
6. Великі прогалини в мисленнєвої
знаннях. діяльності та
7. Негативне ставлення до негативне ставлення
навчання. до самонавчання.
 Стратегія ІІ

Попередження відставання учнів у навчанні

Виявлення ознак
відставання учня в Врахування факторів успішності
навчанні та їх причин

· Не може пояснити, в Навчальний Організаційно- Научува- Час

чому складність матеріал педагогічний вплив ність навчання
завдання, намітити план
його самостійного
розв’язування;
· не запитує щодо суті Діагностування
Діагностика Діагностування
вивченого, не робить труднощів учнів
спроб знайти правильну навченості реальних навчальних у навчанні
відповідь; можливостей учнів
· пасивний і
відволікається на уроці
тоді, коли триває пошук,
подолання труднощів; 1. Низький – 1. Мовний розвиток учня.
· не реагує емоційно рецептивно- 2. Вплив школи.
(міміка, жести) на продуктивний. 3. Начальна праця.
успіхи і невдачі, не 2. Середній – 4. Діяльність педагогів.
може оцінити свою репродуктивний. 5. Вплив батьків та сім’ї.
роботу, не контролює 3. Достатній – 6. Вплив класного
себе; конструктивно- колективу.
· не може пояснити варіативний. 7. Загальний та фізичний
мету виконуваної ним 4. Високий – творчий. розвиток.
вправи, пропускає дії,
плутає їх порядок, не
може перевірити
результат своєї Внутрішня Внутрішня
діяльності; основа основа
· не може відтворити
визначення понять,
формул, доведень;
· не розуміє тексту,
- мислення, запам’ятовування; - позашкільні впливи
побудованого на - знання, вміння і навички; сім’ї тощо;
вивченій системі - способи навчальної роботи; - впливи вчителів,
понять. - елементи фізичного розвитку; учнівського колективу,
- ставлення учня до навчально-матеріальної
самонавчання; бази школи та ін.
- елементи вихованості учня
 Для учнів з низьким рівнем навчальних досягнень розроблені анкета та
програма, які дають змогу встановити причини відставання дитини, створено
банк даних учнів з низькою успішністю, ведеться картотека та облік учнів,
які потребують допомоги у вивченні з різних предметів.
Анкета аналізу
причин низької успішності учня
1. Учень ______________
2. Клас _______________
3. Здоров'я:
r слабке;
r задовільне;
r хороше.
4. Успішність учня в початковій школі й наступних класах.
5. Предмети, з яких учень має початковий рівень навчальних досягнень,
причини низької успішності (як їх визначає учень), знання учнем критеріїв
оцінювання.
6. Розуміння учнем матеріалу, який вивчають на уроках:
r уміння концентрувати увагу;
r оперативне (швидке) запам'ятовування;
r уміння самостійно виконувати завдання на уроках.
7. Рівень розвитку навчальних умінь:
r навички читання, письма, рахування, мовлення, розуміння
прочитаного;
r уміння перетворювати навчальну інформацію (визначати головне,
систематизувати, створювати моделі інформації);
r володіння прийомами розвитку пам'яті;
r уміння відповідати без конспектів;
r володіння методами виконання творчих завдань (такими, як
 порівняння, визначення причин і наслідків, взаємозв'язків, планування
діяльності);
r володіння методами виконання практичних завдань.
8. Відвідування додаткових занять:
r предмети, з яких проводять додаткові заняття;
r види навчальних завдань на додаткових заняттях.
9. Виконання домашніх завдань:
r послідовність виконання домашніх завдань;
r види навчальних завдань, які викликають труднощі;
r види допомоги учням під час виконання ними складних завдань.
10.Додаткові заняття в канікулярний час:
r предмети, з яких проводять заняття;
r види завдань.
Облік учнів,
які потребують допомоги у вивченні
____________________________________

Причини, які Які засоби

№ Прізвище та
Клас спричинили низьку використовуються у
п.п. імя учня
успішність роботі з учнями
 1

№
2
Прізвище та ім'я учня.

центрі
Ставлення до навчання, пізнавальна активність,

3
провідні інтереси.

уваги
Інтелектуальний розвиток (научуваність, 4
самостійність мислення, виділення суттєвого).

Індивідуальні особливості психічних процесів, які

потрібно враховувати під час корекційно-
5

розвивальної роботи (сприймання, пам'ять, уява,

педагогічного
мислення, мовлення, емоції й почуття, увага).
Розвиток вольових якостей, наполегливість в
6

самонавчанні.
Надпредметні способи навчальної діяльності («уміння
7

колективу.
вчитися»): планування, самоконтроль, темп роботи.

З
Основні труднощі під час вивчення художнього твору
8

й засвоєння теоретичних відомостей.

_____ класу ЗОШ №____

Освітня підготовленість за попередньо вивченим

9

матеріалом. Яким теоретико-літературознавчим

причиною низької успішності) і спеціальних компетенцій.

учителем _________________________

матеріалом потрібно оволодіти.

вчителями
вивчення причин відставання в навчанні

Естетичний розвиток, культурний кругозір.

учнів з низьким рівнем навчальних досягнень

Фізичний розвиток, стан здоров'я (працездатність).

Вихованість поведінка, свідомість дисципліни.

Виховний вплив сім'ї.

проводяться інструктивно-методичні наради, тренінги, семінари-практикуми

Проаналізувавши анкету, розробляється програма індивідуального

Питання роботи зі слабовстигаючими школярами постійно перебуває в

систематично
необхідних навчальних умінь (у багатьох випадках їх відсутність є основною
розвитку учня й наповнюється змістом, необхідним саме для нього. Ми
передбачаємо організацію спеціальних занять за двома напрямками: розвиток
Домінуючі причини недостатньої успішності або
10 11 12 13 14

вихованості.
щодо підвищення рівня навченості учнів. Методичною радою для педагогів
розроблені рекомендації та пам’ятки з попередження неуспішності.
Бібліотекарем школи поповнено каталог списку літератури «Вчити
дитину вчитися».
З метою формування позитивного ставлення до навчання школярів з
низьким рівнем навчання психологом проводиться діагностика, дослідження,
анкетування та корекція неуспішності, розробляються рекомендації батькам,
педагогам та класним керівникам.
Пам’ятка для вчителів
«Як попередити неуспішність»
1. Процес контролю за підготовленістю учнів:
ü контролювати засвоєння і повторення тих питань, що викликають в
учнів найбільшу складність;
ü пильно аналізувати і систематизувати помилки в усних відповідях,
письмових роботах, завданнях, виявити помилки, які типові для класу в
цілому і сконцентрувати увагу на їх усуненні;
ü спеціально контролювати засвоєння матеріалу попередніх уроків
невстигаючими учнями;
ü узагальнювати підсумки засвоєння основних законів, правил, понять
навиків і умінь після закінчення вивчення теми або розділу.
2. Виклад нового матеріалу:
ü перевіряти протягом уроку ступінь розуміння учнями основних
елементів навчального матеріалу;
ü заохочувати і стимулювати питання з боку учнів при затрудненні в
засвоєнні навчального матеріалу;
ü підтримувати інтерес до засвоєння нових тем і знань;
ü урізноманітнювати методи вивчення та узагальнення навчального
матеріалу.
3. Самостійна робота учнів:
 ü навчити умінню планувати роботу, виконувати її в заданому темпі і
здійснювати контроль за виконаним;
ü задавати для самостійної роботи завдання і вправи з найбільш важких,
основних і складних розділах навчального матеріалу, тим самим
прагнути до меншого числа вправ і завдань, але досягти більшого
ефекту. Підбирати для самостійної роботи вправи по усуненню
помилок, допущених у відповідях усних або письмових вправах. Чітко
розписувати порядок роботи, стимулювати і заохочувати постановку
питань учнями при затрудненому виконанні самостійної роботи;
ü надаючи допомогу учням, всебічно розвивати їх самостійність.
4. Самостійна робота учнів поза класом:
ü у ході домашньої роботи забезпечити повторення пройденого
матеріалу, особливо концентруючи увагу на більш складних та
істотних елементах навчальної програми, що викликають найбільшу
складність;
ü систематично вносити в домашні завдання роботу над типовими
помилками;
ü чітко позначати порядок виконання домашньої роботи, перевіряти
ступінь розуміння ваших інструкцій слабовстигаючими учнями;
ü обговорювати об'єм домашньої роботи з іншими вчителями класу, тим
самим виключаючи зайве навантаження слабовстигаючих і
середньовстигаючих учнів.
5. Запобігання неуспішності учнів:
ü підвищення ефективності та зацікавленості уроку;
ü заохочення і формування пізнавального інтересу до навчання і
вивчення навчального матеріалу;
ü індивідуальний підхід до кожного учня;
ü спеціально пропрацьована система домашніх завдань;
ü робота разом з батьками;
ü заохочення учнів до підвищення відповідальності за їх товаришів у
 навчанні.

Десять правил роботи вчителя

зі слабовстигаючими учнями:
1. Вірте у здібності слабовстигаючого учня та намагайтеся передати йому
цю віру.
2. Пам'ятайте, що для слабовстигаючого учня необхідний період
«проникнення» в матеріал. Не квапте його. Навчіться чекати.
3. Кожний урок — продовження попереднього. Багаторазове повторення
основного матеріалу — один із прийомів роботи зі слабовстигаючими
учнями.
4. Вселяючи в таких учнів віру в те, що вони запам'ятають, зрозуміють,
частіше пропонуйте їм однотипні завдання (з учителем, з класом,
самостійно).
5. Роботу зі слабовстигаючими не розумійте примітивно. Тут іде постійний
розвиток пам'яті, логіки, мислення, емоцій, почуттів, інтересу до
навчання.
6. Не ганяйтеся за великою кількістю нової інформації. Умійте з того, що
вивчається, вибрати головне, викласти його, повторити та закріпити.
7. Спілкування – головна складова будь-якої методики. Не зумієте
привернути дітей до себе – не отримаєте й результатів навчання.
8. Навчіться керувати класом. Якщо урок одноманітний, діти самі знайдуть
вихід – займуться своїми справами.
9. Починаючи цілеспрямовано працювати зі слабовстигаючими учнями,
пам’ятайте: через короткий час їхнє середовище знову розколеться – на
здібних, середніх та слабовстигаючих.
10. Навчіться залучати до навчання слабких та сильніших дітей. Виклали
матеріал, опитали сильних, посадіть їх до слабких, і нехай продовжується
навчання.
 На засіданнях методичних об’єднань вчителі діляться досвідом з
вдосконалення прийомів роботи зі слабовстигаючими учнями, складають
план роботи щодо подолання труднощів у навчанні. Під час відвідання
уроків, позакласних закладів адміністрацією школи звертається увага на
проведення профілактичних заходів в процесі контролю рівня навченості
учнів на різних етапах уроку: під час викладання нового матеріалу, під час
самостійної роботи, при перевірці виконання домашніх завдань.
Картка спостереження на уроці
Дата_________ Клас ___
Предмет _______ ПІБ учителя
_____________________________________________________________
Мета: вивчити систему заходів щодо реалізації диференційно-групового
підходу до учнів із низькою успішністю на уроці.
Види
навчальної Заходи реалізації групового підходу Відмітка
роботи
Контроль · Створення особливо доброзичливої
за атмосфери під час опитування учнів із
підготовленістю низькою успішністю.
учнів · Дозвіл учням під час опитування більше
часу готуватися біля дошки, робити
попередні записи.
· Дозвіл використовувати пам'ятки для
відповідей.
· Забезпечення використання учнями
наочних посібників, схем, плакатів.
· Заохочення учнів із низькою успішністю
за вдалі відповіді під час опитування
Виклад нового · Постійне звертання до учнів із низькою
матеріалу та успішністю з питаннями, що дозволяють
організація визначити ступінь розуміння ними
 навчально- навчального матеріалу.
пізнавальної · Використання учнів із низькою
діяльності успішністю як помічників під час
демонстрації дослідів, наочних посібників.
Організація · Добір індивідуальних завдань для
самостійної школярів із низькою успішністю. Розподіл
роботи учнів складних завдань на визначені частини, під
завдання тощо.
· Спостереження за діяльністю учнів,
виявлення позитивного в їхній роботі,
стимулювання нових зусиль.
· Визначення типових труднощів і
помилок
Організація · Добір для учнів із низькою успішністю
самостійної системи вправ, що найповніше
роботи поза розкривають сутність матеріалу, який
класом вивчається.
· Уникнення механічного збільшення
кількості однотипних вправ.
· Докладне пояснення порядку виконання
завдань, що запобігає виникненню
труднощів у роботі.
· Надання учням консультативних карток,
які дозволяють їм скоригувати домашню
роботу під час виконання ними певних
завдань.
· Надання учням допомоги у складанні
плану ліквідації прогалин у знаннях.
Примітка. До групи школярів із низькою успішністю необхідно застосувати
комплекси заходів виховного характеру: активно залучати таких учнів до
суспільної роботи, діяльності секцій, гуртків; разом із громадськими
організаціями надавати їм необхідну допомогу в навчанні; прикріплювати
до них найбільш підготовлених однокласників.
Висновки і пропозиції: ___________________________________________________
Термін контролю за усуненням виявлених недоліків:
__________________________

Правила управління успіхом на уроці

1. Якщо після уроку в учнів не залишилося питань, які хотілося б
обговорити, пошукати розв'язання, то це означає, що урок, можливо, був
корисним, але залишив дітей байдужими до того, що на ньому
відбувалося.
2. Незаслужена похвала, перебільшені компліменти, випадкові оцінки
принижують відчуття успіху. Треба побачити реальні зміни, реальні
досягнення учнів, якими б малими вони не були, та вчасно підтримати
учня.
3. Успіх починається з прийняття дітьми права вчителя вчити. Авторитет,
особистість вчителя, його різноманітні уподобання та зацікавлення —
основа успіхів учнів.
4. Психологічний клімат, обстановка життєрадісності, організація діяльності
учнів на уроці, вдале поєднання творчих та репродуктивних методів.
5. Передчуття незвичайності, спроможність вчителя дивувати, вносити
елементи романтичності відіграють важливу роль на уроці.
6. Учитель повинен любити дітей та вміти це робити. Не можна виказувати
захоплення від спілкування з одними дітьми та заставляти страждати
інших.
7. Учитель повинен знати цілий клас і кожного учня окремо. Він повинен
дуже багато знати про дітей, щоб навчитися у потрібну хвилину
допомагати їм.
8. Початок уроку — момент, від якого в деякій мірі залежить успіх всього
уроку.
9. 80% навчального успіху дітей залежить від вміння вчителя давати
домашні завдання. Проблема в тому, що діти та дорослі розмовляють
 різними мовами, вкладають різний зміст у слова і тому домашні завдання
без детальних пояснень того, що б хотів отримати вчитель, яке завдання
він ставить, часто призводять учнів до непорозуміння і вони зовсім
відмовляються від виконання домашніх завдань. Домашні завдання
повинні бути «смачними», цікавими, гарними, творчими, часто практично
орієнтованими, оригінальними, доступними, посильними, різнорівневими.
10.Поряд із балами розгорнута словесна оцінка відіграє виключну роль у
стимулюванні навчальної діяльності дитини.
11.Ступінь зацікавленості учнів предметом виявляється в їх бажанні й
готовності займатися ним після уроків.
12.Учитель повинен навчитися включати учнів в колективну пізнавальну
діяльність.
13.Одним із відомих способів надати допомогу молодому вчителю є спільна
з одним із адміністраторів школи підготовка серії уроків.
14.Успішні учні бувають в успішного вчителя!
Вчителями фізико-математичного напрямку презентовано свій спосіб
вирішення проблем неуспішності: створено перелік тем з 5-го по 11 клас, які
викликають найбільші труднощі, підібрані завдання для корекції знань з цих
розділів.
Вчителями гуманітарного циклу з’ясовується ступінь розуміння
матеріалу невстигаючими учнями, організовується взаємодопомога,
готуються індивідуальні та групові завдання відповідно до їх пізнавальних
можливостей, стимулюється самостійність дій. У системі використовуються
засоби підвищення інтересу до теми уроку (технічні та наочні засоби
навчання, комп’ютерні технології), проводиться інструктаж з виконання
домашніх завдань, створюється атмосфера особливої доброзичливості під час
опитування.
Методичне об’єднання вчителів природничо-історичного циклу мають
для роботи з учнями достатню кількість роздаткового матеріалу, опорних
схем, таблиць, використовують міжпредметні зв’язки, дотримуються
доступного темпу викладання, вмотивовують навчальну діяльність дітей,
створюють ситуацію учнів.
Наш педагогічний колектив вважає, що допомогти особистості виявити і
реалізувати дані природні здібності з користю для себе і навколишнього світу
– це першочергова задача сучасної освіти.

Заступник директора з
навчально-виховної роботи:
Цимбал О.М.