Доповідь

на тему: “Психолого-педагогічні причини неуспішності у вивченні

іноземних мов”
студентки групи МЛа02-18
факультету германської філології
Городньої Анастасії Володимирівни

Київ – 2022
 Актуальність дослідження: У наш час активно береться
відповідальність за рівень навчання та виховання підростаючого
покоління. Кожного року з’являється все більше дітей, які проявляють
низький рівень знань у навчальній діяльності, що пов'язана з вивченням
іноземних мов. Станом на сьогодні діяльність дітей спрямована не на
отримання ґрунтовних знань, а для того, щоб отримати диплом або атестат.
Тому з’являється гостра проблема нашого часу – неуспішність школярів.
Вона може вплинути на розвиток дитини в цілому, на її майбутнє та може
стати джерелом широкого кола інших різноманітних проблем.
На сьогоднішній день найактуальнішою та однією з найгостріших
проблем сучасної школи продовжує залишатися проблема неуспішності
учнів у навчальній діяльності, адже все складніше під час навчання
розвивати у дітей теоретичне мислення та вміння логічно висловлювати
власні думки іноземною мовою, а також формувати навички у читанні,
аудіюванні, письмі та говорінні. За останній час успішність учнів значно
знизилася, тому завдання сучасної школи полягає у подоланні
неуспішності. У вирішенні даної проблеми однаковою мірою зацікавлена
як педагогічна, так і психологічна наука.
Насамперед зазначимо, що означає в загальному неуспішність учнів.
Під неуспішністю розуміється складне і багатогранне явище шкільної
дійсності, що вимагає різносторонніх підходів при її вивченні.
Неуспішність – ситуація, в якій поведінка і результати навчання не
відповідають виховним і дидактичним вимогам школи. На думку одного із
психологів Степанова С. С. неуспішність учнів у вивченні іноземних мов –
це не відповідна нормативним критеріям результативність шкільного
навчання, яка виступає наслідком нездатності дитини повноцінно засвоїти
навчальний матеріал і виконувати завдання [2].
Варто зазначити, що в основі неуспішності учнів у вивченні іноземних
мов лежить не одна причина, а значно більше і часто вони діють в

2
комплексі. Причини труднощів у навчальній діяльності учнів розглядалися
багатьма педагогами і психологами такими як, Т. А. Власова, А.Н.
Леонтьєв, Л.С. Славіна, Ю.К. Бабанський тощо).
Серед найосновніших причин неуспішності учнів у вивченні
іноземних мов варто виділити наступні:
1) Особистісно-вольові, при яких учень має недостатній рівень
розвитку і вихованості особистісних якостей, що не дозволяє йому
виявляти самостійність, високу вмотивованість, наполегливість,
організованість та інші якості, необхідні для успішного навчання.
2) Надмірна батьківська опіка над дитиною; відсутність проявів любові
та прихильності батьків; відсутність батьківської уваги. Батьки
можуть бути занадто вимогливі до навчання або взагалі не
виявляють інтересу до навчальних занять дитини, не перевіряють, як
вона виконує домашні завдання, чим займається у вільний час.
Занадто великий тиск батьків, які вимагають тільки високих
досягнень, не враховуючи безлічі різних факторів, може викликати
психотравму у дитини.
3) Окремо стоїть питання низької вмотивованості учнів щодо
навчальної діяльності. І хоча в дитині є достатньо сильно виражене
бажання пізнавати навколишній світ самостійно або скориставшись
допомогою вчителів на уроках, все одно, є багато факторів, які
можуть це бажання пригнічувати. У таких випадках учні з низькою
мотивацією часто задовольняються тим, щоб просто позбутися тієї
чи іншої роботи. Серед причин низької вмотивованості
найголовнішими є: недостатня зацікавленість (учень переконаний,
що вивчення іноземних мов не є важливим аспектом і не має
жодного відношення до його життя та інтересів); страх перед
невдачею (учень боїться опинитися у незручному становищі перед
своїми товаришами та вчителем і вважає, що безпечніше уникнути

3
 ризику і навіть не намагатися прикласти зусилля); навчальні
проблеми (учень намагається зрівнятися зі своїми однокласниками,
які добре навчаються, однак може легко здатися після невдачі);
недостатнє або надмірне навантаження (в учнів зникає
зацікавленість через об’єм лексичного та граматичного матеріалу)
[3].
Доцільно відмітити, що саме неуспішність учнів у вивченні
іноземних мов досить часто призводить до байдужого ставлення навчання,
прогулювання уроків, сприяє відсутності почуття впевненості,
формуванню агресивності, грубості, тривожності, недисциплінованості
тощо, а це є порушенням прийнятих норм в суспільстві, що психологи
називають девіантною поведінкою.
Потрібно також врахувати той факт, що значний вплив на розвиток
розумової діяльності учнів та на їхню успішність здійснює саме вчитель.
Будь-який педагог повинен знати психологію кожної дитини. Погрожуючи,
залякуючи, принижуючи, обмежуючи, вчитель забарвлює негативними
емоціями ситуацію навчальної діяльності. Це призводить до того, що учень
зосереджується на особистих переживаннях, які витісняють бажання
засвоїти навчальний матеріал.
Дослідивши причини та фактори неуспішності у вивченні іноземних
мов, слід запропонувати шляхи їх вирішення та подолання. По-перше
вчителю слід контролювати засвоєння питань учнями, що зазвичай
викликають найбільше складнощів; ретельно аналізувати й
систематизувати помилки, які учні допускають в усних відповідях,
письмових роботах й зосередити увагу на їх усуненні; контролювати
засвоєння матеріалу учнями, які пропустили попередні уроки. По
закінченні теми або розділу узагальнити, підвести підсумки основних
понять, граматичних правил, умінь і навичок, виявити причини
відставання.

4
 Під час викладу нового матеріалу необхідно продумати кожен крок
згідно інтересам учнів, використовувати всі можливості навчального
матеріалу для розвитку їх допитливості. Вчений В. О. Сухомлинський
зазначав, щоб дитина хотіла навчатися, прагнула здобувати нові знання,
вона має бути зацікавлена в тому, що робить. Тому головна майстерність
педагога полягає і у тому, щоб зацікавити учня до навчальної діяльності
[1, с.465-466].
Для того щоб підвищити пізнавальний інтерес, слід застосовувати
активні форми навчання, використовувати інтерактивні платформи, ігри та
різні активності, щоб збільшити ініціативність та зацікавленість учнів у
вивченні іноземних мов. Слід прислухатись до уподобань учнів,
враховувати їх побажання та ідеї, проявляти допомогу у вивченні мов,
всіляко розвивати їхню самостійність, навчати вмінню критично мислити
та висловлювати свою думку.
Батькам, у свою чергу, слід проявляти інтерес і брати активну участь
в процесі навчання дітей, мотивувати щодо вивчення іноземних мов,
приділяти достатньо часу контролю навчального процесу.
Отже, на основі вище сказаного можна зробити наступні висновки:
фактори та причини, які негативно впливають на успішність учнів у
вивченні іноземних мов досить різноманітні і динамічні. Причиною
невстигання може бути все, що завгодно. Зокрема, було встановлено, що
неуспішність школярів пов’язана як з їхніми індивідуальними
особливостями так і з тими умовами, у яких протікає їхній розвиток.
Тож насамперед вчителі та батьки повинні любити, поважати своїх
дітей, вірити в їхні можливості, з повагою ставитися до інтересів дітей,
розвивати у них впевненість у власних силах. Таким чином, крок за кроком
можна розвивати дитячу ініціативність, самостійну діяльність та
успішність школярів.

5
 Список використаних джерел

1. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві. Вибр. тв: у 5-и т. Київ.

Рад. шк. 1976. Т. 2. С. 419-654.
2. URL: https://childdevelop.com.ua/articles/school/1139/
3. URL: https://goik.univer.kharkov.ua/wp-content/files/issue_16/16_28.pdf