Міністерство освіти і науки України

Київський національний лінгвістичний університет

Атестаційний іспит
з психології, педагогіки, методики навчання англійської мови
у закладах загальної середньої освіти

для здобувачів вищої освіти ступеня «бакалавр»

з освітньої програми Іноземні мови та літератури,

методика навчання іноземних мов і зарубіжної літератури
(англійська і друга західноєвропейська мова)
зі спеціальності 014 Середня освіта
спеціалізації 014.02 Мова і література (англійська)

Кваліфікаційне завдання № 2
екзаменаційного білета № 87

виконане студенткою IV курсу

групи СОа 20-18
факультету германської філології
Власенко Катериною Миколаївною

Номер студентського квитка – КВ12208667

Київ – 2022
 2

Київський національний лінгвістичний університет

Факультет германської філології

Перший (бакалаврський) рівень вищої освіти
Освітньо-професійна програма – Іноземні мови та літератури, методика навчання
іноземних мов і зарубіжної літератури (англійська мова і друга західноєвропейська
мова)
Спеціальність – 014 Середня освіта

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № 87
1. Ви – учасник конкурсу “Вчитель року”, який присвячено проблемі сучасних методів
формування іншомовної лексичної компетентності в учнів закладів загальної середньої
освіти. Згідно з умовами конкурсу Вам необхідно:
• продемонструвати знання з проблеми, охарактеризувавши цілі, етапи і вправи
для формування іншомовної лексичної компетентності в учнів старшої школи;
• розробити план-конспект уроку англійської мови для 10-го класу за темою
“Why Go to School?” (Карпюк О.Д. Англійська мова (10-й рік навчання) (English
(the 10th year of studies)): підручник для 10-го класу закладів загальної середньої
освіти. Рівень стандарту. – Тернопіль : ”Видавництво Астон”, 2018. – Unit 3. – С.
68-71), у якому необхідно:
✓ визначити практичні, освітню, розвивальну та виховну цілі уроку;
✓ передбачити фрагмент уроку з навчання активного лексичного матеріалу
(впр. 1-2, с. 68-69) з використанням різних видів вправ для формування
репродуктивних лексичних навичок;
✓ підготувати усне теоретичне обґрунтування розробленого Вами
фрагмента уроку з позицій сучасної методики формування іншомовної
лексичної компетентності в учнів старшої школи;
• врахувати у плані-конспекті психологічні характеристики учнів старшої школи,
які зумовлюють особливості оволодіння новим лексичним матеріалом;
• правильно оформити план-конспект уроку у письмовій формі і підготувати його
усну презентацію.

2. Ви є класним керівником 5 класу. Вам необхідно підготувати та провести бесіду з

батьками на тему “Методи і засоби естетичного виховання дітей у сім’ї”. З цією
метою в письмовому вигляді:
1. визначте особливості бесіди як форми організації роботи класного керівника
з батьками;
2. опишіть вікові особливості розвитку поняттєвого мислення школярів при
переході від молодшого до середнього підліткового віку та специфіку завдань
розумового виховання;
3. розкрийте джерела та психологічні механізми типових труднощів у навчанні
учнів 5 класу – труднощів адаптації до нових умов навчання (соціальні, пізнавальні,
психологічні);
4. підготуйте методичну розробку бесіди з батьками на зазначену тему.
 3

Перш за все, варто зазначити, що одним із ключових компонентів

концепції Нової української школи сьогодні є педагогіка
партнерства. В основі педагогіки партнерства лежить
взаємодія між учнем, учителем і батьками, які є добровільними
учасниками освітнього процесу, усвідомлюють власну
відповідальність та є зацікавленими у спільному результаті
[3]. Тому участь батьків в освітньому процесі є їх обов’язком, який забезпечує
підвищення рівня навчальних досягнень учнів та формування ключових
компетенцій сучасного школяра.
Спираючись на передовий досвід організації спільної роботи школи та
сім’ї в школах Чикаго у 2022 році, ураховуючи спричинені пандемією COVID-
19 виклики, можемо стверджувати, що бесіда є ефективною формою взаємодії
освітнього закладу з батьками [7]. Індивідуальні та групові бесіди, проведені за
допомогою сучасних мобільних додатків в школах Чикаго дозволили надавати
соціальну та емоційну підтримку один одного, володіти актуальною
інформацією розвитку подій та продовжувати педагогічну освіту батьків.
Говорячи про особливості бесіди як форми організації роботи класного
керівника з батьками, хочемо виділити наступні:
✓ бесіда – це форма спілкування класного керівника та батьків, яка
сприяє активізації зусиль сторін для реалізації завдань педагогіки
партнерства та впливу один на одного;
✓ метою бесіди є живий обмін думками учасників й обговорення
характеру, міри та шляхів вирішення проблем з якими зустрічаються
батьки й педагоги в процесі навчання й виховання учня;
✓ принципами успішної бесіди між класним керівником та батьками є
взаємозаміна, взаємодопомога, співробітництво та готовність сторін
до діалогу;
✓ за кількістю учасників бесіди можуть бути індивідуальними та
груповими;
✓ будь-яка бесіда вимагає ретельного планування, аналізу актуальних
проблем класу та пошуку ефективної стратегії її проведення;
 4

✓ бесіда повинна спонукати та підтримувати інтерес обох сторін;

важливо попередити виникнення в батьківського колективу
негайних результатів за підсумками бесіди;
✓ існує ряд умов задля досягнення ефективності бесіди між класним
керівником та батьками, серед них забезпечення комфортного та
безпечного середовища, де кожен учасник матиме право вільно
висловити власну думку, а вчитель зобов’язаний зберігати
конфіденційність; демонстрація класним керівником щирої
зацікавленості у актуальних проблемах, уникаючи їх критики;
виявлення високого рівня активності усіма учасниками; дотримання
ввічливості, тактовності та дружньої налаштованості сторін, що
збільшує шанси успішного завершення бесіди.
Отже, бесіди залишаються ефективними формами взаємодії школи та сім’ї
сьогодні. Враховуючи успішний зарубіжний досвід Чикаго в організації та
проведенні бесід класного керівника з батьками в умовах пандемії COVID-19,
можемо стверджувати, що вони можуть бути успішно використані в закладах
загальної середньої освіти України в умовах нинішнього воєнного стану
також. Ефективність бесід залежить від їх ретельного планування класним
керівником та систематичного проведення у поєднанні з іншими формами
роботи з батьками.
 5

Однією з найважливіших умов ефективної організації та проведення бесіди

з батьками учнів 5 класу є урахування вікових особливостей розвитку
поняттєвого мислення школярів при переході від молодшого до середнього
підліткового віку та специфіку завдань розумового виховання.
Перш за все, важливо наголосити на тому, що словесно-логічне мислення
за своєю природою є поняттєвим. У психології його розглядають, як мислення,
що втілюється у поняттях та логічних конструкціях із застосуванням мовних
засобів. У структурі словесно-логічного мислення формуються і функціонують
різні види узагальнень [1].
Період переходу від молодшого до середнього підліткового віку школярів
характеризується розвитком поняттєвого мислення. Так, матеріал, який
засвоюють учні вимагає вищого ніж у молодших школярів рівня навчально-
пізнавальної й мисленнєвої діяльності. Навчальні предмети потребують нових
способів засвоєння знань. Вони спрямовані на розвиток теоретичного,
рефлексивного мислення. Зокрема, у школярів формуються наукові поняття й
терміни. Таким чином, розвиток учнівського інтелекту здійснюється за
наступними напрямками: засвоєння і активне використання мовлення як засобу
мислення; поєднання і взаємозбагачення всіх видів мислення; формування
понять.
Крім цього важливо підкреслити те, що у підлітковому віці істотно
перебудовується характер навчальної діяльності та змінюється специфіка
завдань розумового виховання. Причому необхідно зазначити, що не тільки
ускладнюється процес навчальної діяльності: збільшується кількість навчальних
предметів; замість одного вчителя із класом починають працювати 5-6 учителів,
які мають різні вимоги та різний стиль проведення занять. Бабільше, звичні
молодшому школяреві старі форми й методи навчання стають абсолютно
неефективними та неприйнятними для учня середнього підліткового віку:
✓ якщо учень раніше охоче слухав докладні усні пояснення вчителя, то
тепер така форма ознайомлення з новим навчальним матеріалом
часто викликає нудьгу та байдужість;
 6

✓ якщо раніше учень був схильний до дослівного відтворення

навчального матеріалу, то зараз він прагне викладати матеріал
своїми словами і часто може протестувати, коли вчитель вимагає
точного відтворення (формули, закону, визначення);
✓ поліпшення спілкування з однолітками, розвиток особистих
інтересів й захоплень знижують безпосередній інтерес підлітків до
розумового навчання; у наслідок цього свідомо-позитивне
відношення учнів до навчання виникає тоді, коли воно задовольняє
їхні пізнавальні потреби;
✓ найбільш істотну роль у формуванні позитивного відношення
підлітків до розумового навчання відіграє змістовність навчального
матеріалу, його зв'язок з життям і практикою, проблемний й
емоційний характер викладу, та організація пошукової, пізнавальної
діяльності, що підвищує їх зацікавлення;
✓ специфіка завдань розумового виховання помітно вдосконалюється
через розвиток мислення учня; зміна характеру й форм навчальної
діяльності формують і розвивають здатність активно, самостійно
мислити, міркувати, порівнювати, робити глибокі узагальнення й
висновки;
✓ в учнів зауважується значний прогрес у запам'ятовуванні словесного
й абстрактного матеріалу; уміння правильно організовувати
розумову роботу з запам'ятовування певного матеріалу, використати
спеціальні способи запам'ятовування розвинене у підлітків у
набагато більшому ступені;
✓ під впливом розумової діяльності в учня розвивається аналітико-
синтетична діяльність; вони починають цікавитися не тільки
конкретними фактами, але й їхнім аналізом; зміцнюється тенденція
до причинного пояснення; учні прагнуть виділити головне, істотне в
матеріалі; опановують умінням доводити певні положення та робити
широкі узагальнення.
 7

Варто зазначити, що проблема адаптації до нових умов навчання

періодично постає перед кожним учнем. Одним з найскладніших є період
переходу від початкової до основної школи, який до того ж збігається за часом
зі зміною вікового етапу розвитку дитини – переходом від молодшого шкільного
віку до підліткового. На початку п’ятого класу школярі переживають період
адаптації. Важливо відмітити, що під «шкільною адаптацією» учнів при
переході з початкової до основної школи розуміють процес взаємодії особистості
п’ятикласника і освітнього середовища основної школи, в результаті чого
встановлюється оптимальне співвідношення, з одного боку – можливостей,
інтересів, знань, умінь і навичок учня, отриманих на попередніх етапах навчання,
виховання та розвитку, з іншого боку – умов освітньої системи [2].
Говорячи про соціальні труднощі адаптації школярів до нових умов
навчання, варто виділити наступні причини. Перш за все, зміни умов навчання
пов’язані з заміною одного вчителя декількома вчителями-предметниками, які
мають нові вимоги до учнів та власний унікальний стиль викладання
навчального матеріалу. По-друге, на заміну першій учительці приходить класний
керівник, що також спричиняє проблеми встановлення контакту з ним та
налагодження відносин. По-третє, джерелом типових труднощів може бути зміна
або навіть збільшення кількості учнів в класі. Негативні взаємостосунки в класі
значно знижують можливість окремих дітей адаптуватися, а позитивні, навпаки,
сприяють цьому процесу.
Вартими нашої уваги також є пізнавальні труднощі адаптації до нових
умов навчання. Характерними ознаками пам’яті школярів є все ще невміння
правильно організувати процес запам’ятовування, невміння розбити матеріал
для запам’ятовування на розділи чи підгрупи, виділяти опорні пункти для
засвоєння. У зберігається потреба у дослівному запам’ятовуванню. Крім цього
на рубежі четвертого та п’ятого класів учням ще важко розподіляти увагу між
різними видами роботи. Особливо уважними діти бувають в процесі творчої
діяльності.
Психологічні труднощі адаптації є не менш важливими. Їх першим
джерелом є значне зниження навчальної мотивації, яким характеризується рубіж
 8

четвертого та п’ятого класу. Наступною причиною є переважання процесів

збудження над процесами гальмування. Крім цього, варто виділити переважно
слабкий тип нервової системи та підвищену емоційну чутливість.
Спостерігається зниження рівня навчальної та ігрової активності учнів, часто
відбуваються негативні зміни в їх настрої. Усе це свідчить про невідповідність
психоемоційного статусу п’ятикласників новим вимогам шкільного навчання,
оволодіння якими викликає в них помітні труднощі. У свою чергу це сприяє
швидкій втомлюваності, підвищеній шкільній тривожності, агресивності,
загостренні стосунків з батьками і педагогами.
Хочу навести приклад успішного зарубіжного досвіду Великої Британії
в подоланні труднощів адаптації до нових умов навчання при переході учня з
початкової школи до середньої. Однією з
головних умов, що впливає на успішну
адоптацію учнів в школах Великої Британії є
надання середньої школи повноцінної підтримки
учням. Так, школи Лондона організовують
ознайомлювальні дні, пропонують інформаційну підтримку та допомогу навіть
при виконанні домашніх завдань. За результатами проведеного дослідження
значне полегшення адаптаційного періоду при переході учня з початкової школи
до середньої зафіксовано у більшості опитаних школярів, які отримали
підтримку від середньої школи [6].
 9

Методична розробка підготовлена студенткою IV курсу групи СОа 20-18

факультету германської філології
Власенко Катериною Миколаївною

1. Тема заходу: бесіда з батьками «Методи і засоби естетичного виховання дітей

у сім’ї».
2. Виховна мета: сприяти розвитку ініціативи батьків в здійсненні естетичного
виховання дітей у сім’ї; сприяти встановленню партнерських відносин між
класним керівником та батьками у здійсненні виховання учнів.
3. Виховні завдання: ознайомити батьків з поняттям естетичного виховання;
надати батькам інформацію про методи і засоби естетичного виховання в
сім’ї; спільно проаналізувати найефективніші сучасні методи і засоби
формування естетичної свідомості учнів.
4. Обґрунтування заходу:
✓ Форма організації : бесіда батьками з елементами тренінгу;
Формат проведення заходу: онлайн. Така форма проведення бесіди
зумовлена поширенням на території України гострої респіраторної
хвороби COVID-19 та введенням воєнного стану на території України
у зв’язку з військовим вторгненням Російської Федерації.
Регламентована листом Міністерства освіти і науки України від 25 січня
2022 р. «Про організацію освітнього процесу в закладах освіти під час
епідемічної небезпеки» [4] та листом Міністерства освіти і науки
України від 25 лютого 2022 року «Про організацію освітнього процесу»
[5].
✓ Актуальність доцільність, необхідність: естетичне виховання молоді
є на сьогодні одним з актуальних завдань Нової української школи.
Тому формування естетичної свідомості учнів, здатності відчувати і
розуміти красу, цінувати культурні надбання людства є пріоритетними
у виховному процесі нині. Зважаючи на те що ефективна реалізація
цього завдання можлива лише за умов співпраці школи та сім’ї,
 10

вважаємо важливим здійснювати педагогічну освіту батьків та

проводити відповідні тематичні бесіди з ними.
✓ Обладнання: персональний комп’ютер, презентація до заходу,
платформа для проведення відеоконференцій Zoom, відео
«Найкрасивіші місця України», інтерактивний глобус.
✓ Методичне оснащення: методична розробка (сценарій проведення
бесіди з батьками та презентація до неї).
5. Підготовчий етап: виявлення потреб, інтересів і можливостей учнів класу;
досконала підготовка сценарію та презентації бесіди класним керівником;
ретельна підготовка батьків до участі в бесіді – опрацювання додаткової
літератури про естетичне виховання учнів; планування онлайн-зустрічі на
платформі Zoom, надсилання батькам URL-посилання для приєднання до
відеоконференції.
6. Зміст заходу:
Етап І. Організаційний етап.
1.1. Вступне слово вчителя. Повідомлення цілей заходу. 3 хв.
Етап ІІ. Основний етап.
2.1. Вправа «Мозковий штурм». 5 хв.
2.2. Інформаційне повідомлення «Що таке естетичне виховання?». 7 хв.
2.3. Вправа «Колесо балансу». 4 хв.
2.4. Зупинка «Природа». Перегляд відео «Найкрасивіші місця України». 8 хв.
2.6. Зупинка «Мистецтво». 8 хв.
2.7. Тест «Естетичне виховання в нашій сім’ї». 7 хв.
Етап ІІІ. Заключний етап.
3.1. Підведення підсумків заходу. 3 хв.

7. Умови ефективності заходу:

1. Врахування класним керівником вікових та індивідуально-психологічних
особливостей учнів класу.
2. Особисте володіння вчителем високим рівнем розвитку естетичної
свідомості, що забезпечить вплив на батьків за допомогою власного прикладу.
3. Залучення усіх присутніх батьків до участі в активному обговоренні,
стимулювання їх інтересу.
 11

4. Високий рівень попередньої підготовки бесіди вчителем, завчасне

обдумування можливих проблем під час її проведення.
5. Сприятливий мікроклімат в батьківському колективі класу, дружні
відносини між учасниками бесіди.
6. Комплексний підхід до організації естетичного виховання учнів з
подальшим його продовженням на уроках художнього мистецтва, музики,
природознавства.
7. Єдність дій школи та батьків в організації та проведенні естетичного
виховання учнів.
 12

Сценарій бесіди з батьками на тему «Методи і засоби естетичного

виховання дітей у сім’ї»

Етап І. Організаційний етап.

Вчитель: Доброго дня, шановні батьки! Я рада вас вітати на нашій бесіді
«Методи і засоби естетичного виховання дітей у сім’ї». Тема, яку ми
порушуємо сьогодні, є досить актуальною, оскільки важливою складовою
всебічного гармонійного розвитку особистості є саме естетичне виховання.
Дана бесіда з елементами тренінгу має на меті допомогти вам
проаналізувати методи естетичного виховання дітей, знайти ефективні засоби до
її вдосконалення та зробити крок до успішного формування естетичної
свідомості вашої дитини. Побажаймо нам успіху!
Клас: уважно слухає вчителя.

Етап ІІ. Основний етап.

1. Вправа «Мозковий штурм»

Вчитель: Перш за все, я пропоную вам визначитись з поняттям краса та

естетика. У тлумачному словнику «краса» – філософська категорія, що виражає
сприйняття й творення людиною гармонії власного буття і довкілля;
досконалість, виразність, завершеність. А що означає краса для вас? Що таке
естетика?
Батьківський колектив: кожен бажаючий висловлює свою думку щодо
понять «краса» та «естетика».

2. Інформаційне повідомлення «Що таке естетичне

виховання?»

Вчитель: Дякую всім за ваші думки! Отже, кожна людина має своє власне
уявлення про красу. Кожен з нас знаходить її у різних речах. Насправді краса
оточує людину всюди: в природі, мистецтві, повсякденному житті і простих
речах. Потрібно лише навчитися її помічати та цінувати.
 13

Недарма естетичне виховання молоді є на сьогодні одним з актуальних

завдань Нової української школи. Естетичне виховання – формування в
особистості здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в
усіх сферах діяльності.
Воно спрямоване на формування в людини гуманістичних якостей,
здатності відчувати і розуміти красу, жити за її законами. Естетичне виховання
покликане ознайомити людину із загальними закономірностями художнього
освоєння дійсності, сутністю і формами відображення дійсності й перетворення
життя за законами краси, роллю мистецтва в розвитку суспільства.
У процесі естетичного виховання важливо навчити учнів розуміти й
сприймати красу. Спостерігаючи прекрасне, людина не може залишатися
байдужою, вона переживає, відчуваючи любов або ненависть до
спостережуваного. Тому треба, щоб діти вміли розрізняти справді красиве і
потворне.
Батьківський колектив: уважно слухає вчителя.

3. Вправа «Колесо балансу»

Вчитель: Існує багато засобів естетичного виховання учнів. Пропоную

вам разом визначити їх та заповнити відповідне колесо балансу. Попрошу
кожного з вас назвати те, що може слугувати джерелом естетичного виховання
людини.
Батьківський колектив: батьки називають джерела естетичного
виховання, обговорюють важливість кожного з них та позначають на «Колесі
балансу» за допомогою інтерактивної дошки. (Додаток 1)
Очікувані відповіді: твори образотворчого мистецтва, музика, художня
література, театр, кіно, природа, архітектура, оформлення побуту, зовнішній
вигляд людей.

4. Зупинка «Природа». Перегляд відео «Найкрасивіші місця

України»
 14

Вчитель: Природа – один із важливих чинників естетичного розвитку

особистості. Тому давайте почнемо наше обговорення саме з неї. Складний світ
природних явищ істотно впливає на формування естетичної свідомості дітей.
Поруч із природою дитина вчиться бачити її красу, гармонійність, щирість
відтінків кожної пори року. Вона вчиться аналізувати побачене та відтворювати
його у малюнках або інших видах своєї творчості.
Говорячи про методи виховання, ефективними будуть прогулянки
природою, відвідування парків, заповідників та проведення екскурсій для дітей.
Пропоную вам подивитись чудове відео, яке познайомить вас з мальовничими
місцями в нашій Україні, які допоможуть формувати естетичну свідомість учнів.
Батьківський колектив: переглядає відео та обговорює його.
(Додаток 2. Відео)

5. Зупинка «Мистецтво»

Вчитель: У свою чергу, мистецтво є наступним важливим засобом

цілеспрямованого естетичного виховання. Вплив мистецтва на людину
зумовлений особливою чуттєвістю людської психіки до всіх форм вираження
емоційних станів, які втілюються в рухах, жестах, міміці, інтонаціях мови самої
людини, або в звуках, ритмах, фарбах. Музика є одним із наймогутніших засобів
виховання, який надає естетичного забарвлення духовному життю людини.
Нашим завданням є збагачення музичних вражень школярів, ознайомлюючи їх
з різними музичними творами. Знайомство з всесвітньовідомими
композиторами такими, як Бах, Бетховен, Моцарт, Вагнер, Чайковський
безперечно позитивно впливають на формування естетичної свідомості учнів.
Скажіть, будь ласка, які інші методи формування естетичної свідомості на основі
музичних творів можна використовувати?
Батьківський колектив: обговорює проблемне питання.
Вчитель: Естетичне виховання учнів неможливе без живописних творів,
оскільки вони є одним із засобів ознайомлення з навколишньою дійсністю,
сприяють кращому та глибшому розумінню довкілля. Вчителям та батькам
 15

потрібно систематично ознайомлювати школярів з репродукціями картинам

художників, при цьому звертати їхню увагу на реалістичність зображень,
майстерність митців, які з використанням фарб і пензлів досконало передають
найтонші образи природних явищ, найглибші враження. Пропоную вам
переглянути найвідоміші живописні твори. Чи можете ви додати до цього
переліку інші приклади?
Батьківський колектив: переглядає приклади відомих живописних
творів. обговорює проблемне питання.
Вчитель: Ще одного важливого значення в естетичному вихованні
надається літературі. Саме тому література служить основою ряду інших
мистецтв. Театр починається з п`єси, кіно – з літературного сценарію, опера й
балет – з лібрето. Літературні твори сприяють формуванню поглядів, почуттів,
характеру, пробуджують любов до прекрасного, виховують готовність до
боротьби за перемогу добра і правди. Проте актуальною на сьогодні залишається
питання заохочення дітей до читання. Якими методами користуєтесь ви? Як
заохотити дітей читати?
Батьківський колектив: обговорює проблемне питання.

6. Тест «Естетичне виховання в нашій сім’ї»

Вчитель: Наостанок пропоную вам пройти тест, який називається

«Естетичне виховання в нашій сім’ї». Він допоможе вам вирішити чи достатньо
зусиль ви докладаєте до естетичного виховання своєї дитини, та допоможе
окреслити план подальших дій. Уважно прочитайте кожне з восьми суджень і
виберіть найбільш підходящий для вас варіант відповіді. Працюючи з тестом,
пам'ятайте, що немає ні поганих, ні хороших відповідей. Важливим фактором є і
те, що в своїх відповідях треба прагнути до об'єктивності і записувати ту
відповідь, яка перша спадає на думку. (Додаток 3)

Етап ІІІ. Заключний етап.

 16

Вчитель: На цьому наша бесіда завершується. Сьогодні ми познайомились

з поняттям естетичного виховання, поговорили про ефективні методи та засоби
його проведення. Виявили, що естетичне виховання – це формування в
особистості здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в
усіх сферах діяльності. До ефективних засобів естетичного виховання учнів ми
віднесли твори образотворчого мистецтва, музику, художню літературу, театр,
кіно, природу, архітектуру, оформлення побуту та зовнішній вигляд людей.
Сподіваюсь, що кожен з вас оцінив стан естетичного виховання своєї
дитини та окреслив план роботи над його удосконаленням. Я вірю в кожного з
Вас, безмежний потенціал нашої співпраці та її ефективність! Дякую всім за
увагу та співпрацю!
 17

ДОДАТОК 1

«Колесо балансу»
 18

ДОДАТОК 3
Тест «Естетичне виховання в нашій сім’ї»

Інструкції до виконання тесту: перша цифра після кожного запитання

відповідає ствердженню «так», друга — запереченню «ні», третя означає —
«іноді».

1. Чи дає вам підстави для хвилювання стан естетичного виховання вашої

дитини? (0, 4, 2)
2. Чи систематично ви займаєтесь розвитком естетичної свідомості дитини? (4,
0, 2)
3. Чи відвідуєте ви з дитиною театри та кінотеатри? (4,0,3)
4. Чи читаєте ви літературні твори і власним прикладом мотивуєте до читання
дітей? (4, 0, 2)
5. Чи знайома ваша дитина з найвідомішими художніми творами світу? (5, 0, 3)
6. Чи слідкуєте ви за тим яку музику слухає ваша дитина? (4, 0, 2)
7. Чи проводите час разом на природі? (4, 0, 2)
8. Чи обговорюєте ви з дитиною поняття краси? (4, 0, І)

Опрацювання результатів тесту: якщо сума ваших балів становить 30-

33 – ваша організація та проведення естетичного вихованням дитини вражає, так
тримати!
23-29 – Ви на правильному шляху; залишилось зовсім трошки до того, щоб
стати ідеальними батьками.
15-22 – Ви не послідовні в організації естетичного виховання вашої
дитини; рекомендуємо Вам приділяти більше уваги розвитку естетичної
свідомості дитини.
 19

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Борисова Е. М. Психологическая диагностика / Е. М. Борисова – Москва:

УРАО, 1997. – 420 с.
2. Дмитрієва С.М. Психологічні особливості адаптації школярів в середній
ланці освіти. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua.
3. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої
школи. [Електронний ресурс]. – 2016. – Режим доступу до ресурсу:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-
shkola-compressed.pdf
4. Про організацію освітнього процесу в закладах освіти під час епідемічної
небезпеки [Електронний ресурс] // Міністерство освіти і науки України. –
Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-organizaciyu-osvitnogo-procesu-
v-zakladah-osviti-pid-cha%20s-epidemichnoyi-nebezpeki.
5. Про організацію освітнього процесу [Електронний ресурс] // Міністерство
освіти і науки України. – Режим доступу:
kerivnykam_06_03_org_osvit_procesu.pdf (auc.org.ua).
6. Facilitating a Successful Transition to Secondary School: (How) Does it Work? –
Access mode: https://link.springer.com/article/10.1007/s40894-017-0063-2#ref-
CR9
7. Improving School-Family Communication and Engagement – Access mode:
https://consortium.uchicago.edu/sites/default/files/2022-04/Improving%20School-
Family%20Communication-Apr%202022-Consortium.pdf