Дисципліна: Педагогіка

Підсумкова форма контролю: іспит

Викладач: Горук Наталія Михайлівна, доцент кафедри загальної педагогіки та
педагогіки вищої школи, факультету педагогічної освіти,
Адреса кафедри: вул. Туган-Барановського, 7, ауд. 31
e-mail: natalia_horuk@yahoo.com ; natahoruk@gmail.com
телефон роб. 239-47-65; моб. 067-715-5218

Завдання для самостійної роботи студентів з курсу «Педагогіка»

(здати на кафедру до 15 грудня, 2019 року!!!)
Проект
“МОЇ ПЕРШІ КРОКИ У РОЛІ ВЧИТЕЛЯ”
Залікова вартість – 50 балів
Обсяг – 8-10 стор.
Увага! Проект виконується у друкованому вигляді на аркушах формату А4 із
титульним листом та вкладається в окремий файл.
Завдання: Письмово підготувати характеристику власного бачення діяльності сучасного
вчителя із зазначенням методів, прийомів і принципів, що застосовуються у процесі
досягнення навчальних та виховних цілей за наступним алгоритмом.
(Будьте уважні! Мова не йде про план-конспект, а опис діяльності!)
Алгоритм виконання:
1. Охарактеризуйте значення професії вчителя в умовах сьогодення. Які зміни
відбуваються у процесі навчання відповідно до сучасної філософії освіти? У
чому важливість вивчення й опанування новими знаннями, як створити умови
для того, щоби вони не залишались теорією, а були потрібні у повсякденній
практиці?
2. Як ви будете враховувати особливості фізичного і психічного розвитку школярів у
навчально-виховному процесі?
3. Як ви плануватимете виховну у роботу у школі? Що, на вашу думку, означає
«непрямі методи та прийоми» виховного впливу на учнів? Які стилі, правила,
прийоми педагогічного спілкування ви використовуватимете у своїй роботі з
учнями?
4. Які стратегії обиратимете для вирішення конфліктів у педагогічній взаємодії?
Поясніть, чому?
5. Уявіть й опишіть на підставі власного досвіду навчання в школі чи досвіду
учителів педагогічну ситуацію, що склалася в учнівському колективі або у
стосунках вчителя з учнями (Наприклад: У Вашому класі хлопці й дівчата не
виявляють дружніх почуттів до протилежної статті. Тому Ви, як педагог,
вирішуєте під час години класного керівника у поза навчальний час
організувати бесіду з учнями, застосовуючи елементи розповіді, переконання
про дружбу у класному колективі, зокрема хлопців з дівчатами). Визначте мету,
яку Ви бажаєте досягнути відповідно до цієї педагогічної ситуації. Вкажіть
форму, методи, прийоми, засоби, що Ви будете застосовувати для виховного
впливу на учнів.
6. Оберіть тему уроку з Вашого фаху (у межах шкільної програми із зазначенням
класу), визначте тип уроку та опишіть головні етапи його організації та
 проведення. Не забувайте виокремити початок, розгортання, завершення уроку,
підсумки, що робить учитель у кінці кожного етапу навчального заняття.
7. Сформулюйте мету уроку як результат, який Ви хочете досягнути; мета
повинна охоплювати не тільки дидактичні, але й виховні, розвивальні завдання.
Як перевірити, чи вдалося досягнути поставленої мети?
8. Які методи, прийоми і принципи навчання Ви оберете для якнайкращого та
доступнішого подання матеріалу? Опишіть хід застосування 3-5 методів на
уроці.
9. Які форми організації навчальної діяльності учнів ви будете застосовувати на
цьому уроці?
10. Опишіть можливі способи закріплення й узагальнення навчального матеріалу,
стратегію підбиття підсумків уроку, повідомлення домашнього завдання.
Визначте практичне значення Вашого навчального заняття.
EКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ З КУРСУ «ПЕДАГОГІКА»
І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ
1. Педагогіка як наука, етапи її розвитку.
2. Основні категорії педагогічної науки.
3. Сутність педагогічної діяльності вчителя; педагогіка як наука про мистецтво
виховання і виховання.
4. Структура педагогіки, система педагогічних наук.
5. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
6. Методи науково-педагогічних досліджень.
7. Поняття про особистість та її розвиток, фактори розвитку особистості.
8. Поняття про вікову періодизацію розвитку молодої людини, врахування нових
психологічних функцій розвитку молодої людини у навчально-виховному процесі.
9. Особливості фізичного і психічного розвитку молодшого школяра, їх врахування у
навчально-виховному процесі.
10. Особливості фізичного і психічного розвитку підліткового періоду, їх врахування у
навчально-виховному процесі.
11. Особливості фізичного і психічного розвитку старшого шкільного віку, їх врахування
у навчально-виховному процесі.
ІІ. ОСНОВИ ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ.
1. Сутність процесу виховання як взаємодії педагога та учня.
2. Поняття про метод, прийом виховання, класифікація методів виховання.
3. Умови ефективного застосування методів виховання.
4. Характеристика методів словесного впливу на особистість учня, умови їх
застосування.
5. Методи організації діяльності та формування позитивного досвіду поведінки учнів,
умови їх застосування.
6. Методи стимулювання та регулювання діяльності, поведінки учнів, умови їх
застосування.
7. Мета, завдання, основні напрями морального виховання молоді.
8. Мета, завдання, зміст розумового виховання молоді.
9. Мета, завдання, зміст, методи трудового виховання молоді.
10. Мета, завдання, зміст , методи естетичного виховання молоді.
11. Мета, завдання , методи фізичного виховання молоді.
12. Поняття про педагогічне спілкування, його ознаки, етапи організації.
13. Правила про умови організації педагогічного спілкування, його бар’єри.
14. Стилі та рівні педагогічного спілкування (конкретні приклади).
15. Поняття про конфлікт та шляхи його розв’язання.
 ІІІ. ОСНОВИ ДИДАКТИКИ.
1. Поняття про дидактику, її завдання. Основні категорії дидактики.
2. Поняття про зміст освіти, критерії його відбору.
3. Теорії організації змісту освіти.
4. Структура змісту освіти (навчального предмета, навчального матеріалу),
характеристика його складових.
5. Поняття про навчання, сучасні підходи до трактування сутності навчання.
6. Структура навчального процесу, характеристика основних компонентів (приклади
конкретних дій вчителя з метою реалізації кожного етапу).
7. Етапи оволодіння учнями знаннями, уміннями (опис конкретних дій вчителя).
8. Функції процесу навчання: освітня, виховна, розвивальна (аналіз можливостей
навчального процесу з метою виховання та розвитку учнів).
9. Принципи та правила організації навчання, їхня зумовленість закономірностями,
особливостями процесу навчання.
10. Шляхи реалізації принципів демократизації та гуманізації навчання, його орієнтації та
загальнолюдські та національні вартості (приклади за фахом).
11. Дії вчителя за принципом науковості, систематичності та послідовності навчання
(приклади за фахом).
12. Шляхи реалізації принципів наочності навчання (приклади за фахом).
13. Дії вчителя за принципом зв’язку навчання з практикою, життям (приклади за фахом).
14. Шляхи реалізації принципу доступності та грунтовності навчання (приклади за
фахом).
15. Дії педагога за принципом орієнтації навчання та свідому, активну, творчу діяльність
учнів (приклади за фахом).
16. Шляхи реалізації принципу емоційності навчання (приклади за фахом).
17. Принципи колективного характеру навчання та врахування індивідуальних
особливостей учнів, шляхи його реалізації.
18. Класифікації методів навчання, їхній аналіз.
19. Характеристика методів розповіді, пояснення, лекції у процесі навчання (приклади за
фахом).
20. Особливості організації бесіди та діалогу як методу навчання (приклади за фахом).
21. Дискусія, форми її організації, вимоги до проведення (приклади за фахом).
22. Особливості застосування у навчальному процесі “мозкового штурму”
(брейнстормінгу) (приклади за фахом).
23. Методи розвитку мислення (розумових дій) учнів (аналізу, синтезу, індукції, дедукції,
порівняння, розрізнення, аналогії) (приклади за фахом).
24. Методичні прийоми формування критичного та творчого мислення учнів (конкретні
приклади).
25. Практичні методи навчання учнів, їхня характеристика (приклади за фахом).
26. Форми організації навчання, їхня загальна характеристика.
27. Типи уроків, їх класифікація.
28. Вимоги до проведення сучасного навчального заняття.
29. Психолого-педагогічний аналіз навчального заняття.
30. Вимоги, види оцінювання навчальних досягнень учнів.
Рекомендована література
Базова
1. Вишневський О.Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Дрогобич, 2006.
2. Волкова Н.П. Педагогіка. К., 2001.
3. Галузинський В., Євтух М. Педагогіка: теорія та історія. К., 1995.
4. Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.
5. Ковальчук Л.О. Основи педагогічної майстерності. Львів, 2008.
6. Ковальчук Орися, Когут Світлана. Основи психології та педагогіки: навч. посібник / за
заг. ред. Л. Ковальчук. Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2009.
7. Кузьмінський О., Омеляненко В. Педагогіка. Підручник. К., 2003.
8. Мойсеюк Н. Педагогіка. К., 2006
9. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.– М.,1998.
10. Педагогіка для громадянського суспільства / За ред. Т.С. Кошманової. Львів, 2005.
11. Педагогічна майстерність. За ред. І.Зязюна. К., 2004.
12. Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок. – К., 1995.
13. Фіцула М. М. Педагогіка. К., 2006.
14. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. посіб. К., 2002.
15. Ягупов В.В. Педагогіка. Навч. посібник. К., 2002.
Допоміжна:
1. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики.–М.-Воронеж, 1996.
2. Біляковська О.О. Дидактика середньої школи: Текст лекцій і завдань для
самоконтролю та контролю. – Львів, 2011.
3. Бондар В.П. Дидактика. К.: Либідь, 2005.
4. Ващенко Г. Виховний ідеал. Полтава, 1994.
5. Ващенко Г. Загальні методи навчання. К., 1997.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология.–М., 1991.
7. Ги Лефрансуа. Прикладная педагогическая психология. – СПб., 2005.
8. Грабовська С.Л., Равчина Т.В. Конфлікти без насильства.–Львів, 2001.
9. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.–М.,1987.
10. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учеб.работы: Кн.
Для учителя. М., 1991.
11. Заячківська Н. Педагогіка: збірник тестів: навч.-метод. посіб. Львів, 2011.
12. Їржі Томан. Мистецтво говорити. К., 1989.
13. Кан-Калык В.А. Учителю о педагогическом общении.–М., 1987.
14. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навч. посіб. К., 2005.
15. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. М.-Рига, 1998
16. Ковальчук Л.О., Ковальчук О.Б. Система освіти зарубіжних країн: Навч. посібник.
Львів, 2003.
17. Ковальчук Л.О. Практикум з педагогіки: Навч. посібник. Львів, 2005.
18. Кон И. Психология ранней юности. М., 1989.
19. Кравець В.П.Історія української школи і педагогіки. Тернопіль , 1994.
20. Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва. Тернопіль,
1996.
21. Мищишин. І. Форми організації навчання у середній школі. Текст лекції. Львів, 2004.
22. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
23. П’ятакова Г.П. Технологія інтерактивного навчання у вищій школі: Навчально-
методичний посібник для студентів вищих навч. закладів. Львів, 2008.
24. Психология развития (Серия «хрестоматия по психологии») /Сост. и общая редакция:
автор. коллектива сотрудников к-дры психологии развития и дифференц. Психологии
СПбГУ. СПб: Питер, 2001.
25. Сявавко Є.І. Українська етнопедагогіка. Львів, 2002.
26. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. М., 1985.
27. Цюра С. Педагогіка особистого досвіду: Практикум для самостійної роботи. Львів,
2006.