ПРОТОКОЛ №1

засідання роботи команди психолого-педагогічного супроводу

дітей з особливими освітніми потребами

Дата: 12.01.2024 р.

Голова засідання – Унгурян Мар’яна Костянтинівна

Секретар засідання – Білоусяк Надєжда Іванівна (асистент вчителя)

Усього членів засідання: 13 чол.

Присутні: 13 чол.

Відсутні: 0 чол.
Порядок денний

1. Обговорення результатів корекційно – розвивальної роботи з учнем 4-Б

класу Степанова Михайла протягом І семестру 2020 – 2021 н.р. Аналіз
навчальних досягнень учнів за підсумками І семестру 2020-2021 н.р.
Слухали: Соловйову Т.А., заступника директора з НВР, яка довела до
відома присутніх, що індивідуальний навчальний план та індивідуальна
програма розвитку
( ІПР)були розроблені відповідно до особливостей інтелектуального
розвитку учня
4-Б класу Степанова Михайла. Тетяна Анатоліївна зазначила, що учень,
згідно Висновку про повторну комплексну психолого-педагогічну оцінку
розвитку дитини від 12.09.2020 хлопчик навчається за загальноосвітньою
програмою для дітей із порушенням слуху. Було акцентовано увагу, що
учень згідно індивідуального навчального плану, не повинен відвідувати
уроки англійської мови, але на підставі заяви матері Виноградової О.Г.
Степанов Михайло був присутнім на уроках, але учень не оцінювався.
Виступили: Купченко О.І., асистент вчителя, яка довела до відома
присутніх, що інтерес до освітнього процесу учня 4-Б класу знижений. На
уроках хлопчик неуважний, дуже швидко втомлюється , впертий, погано
утримує увагу на навчальному предметі і завданнях. Зорова і слухова
пам`ять розвинені на низькому рівні. Виконання вправ потребує збільшення
часу, додаткового заохочення і стимуляції.
1.Зігар О.М. учитель 4-Б класу акцентувала увагу, що через особливості
стану здоров`я учневі важко даються завдання на слух. Обсяг навчального
матеріалу уроку Михайло засвоює на 10- 15%. Має довільну зорову та слухову
пам'ять. На уроках працює не в повну міру своїх сил. Читає нижче норми, розуміє
прочитане частково, списує тексти, але не вміє будувати зв’язні висловлювання.
Мислення переважно образне, потребує розвитку логічного мислення. Письмові
роботи виконуються неохайно, не дотримується правил оформлення письмових
робіт.
Основний матеріал з математики засвоїв на середньому рівні. Виконує завдання
лише за допомогою асистента вчителя. Самостійно виконує лише елементарні
завдання (списування з підручника і карток). Основним видом діяльності є
гра у вигляді розваг,але його втомлює дотримування правил і вимог. В
колективі почуває себе комфортно, вільно, але не вміє дотримуватись правил
поведінки в колективі. Учні класу ставляться до Михайла толерантно.
Кашпор І.О., логопед, у своєму виступі зазначили, що Михайло без бажання
відвідує корекційні заняття, виникають труднощі під час виконання завдань з
логічним навантаженням. Словниковий запас не відповідає віковій нормі, розуміє
суть прочитаного тексту частково. Відмічаються порушення тонкої ручної
моторики при письмі, графомоторні навички сформовані на низькому рівні. Було
наголошено, що хоча і спостерігаєься незначний прогрес слухового сприймання,
розвитку умінь усвідомленого сприйняття мовних елементів, розвитку
мовленнєвої уваги та пам'ять, але зазначено, що дуже незначний прогрес.
Акцентовано, що всі завдання дитина виконує без бажання, часто хлопчик просто
відмовляється від запропонованої роботи. Ірина Олександрівна
підкреслили, що планує розвивати усвідомлене сприйняття мовленнєвих
елементів(звуків, складів), формувати артикуляційні уміння фонематичного
слуху: сприйняття, пам’яті, уваги.
Сотникова Ю.Г., практичний психолог, зазначила, що хлопчик не завжди
вміє керувати своєю поведінкою, інтерес до співпраці нестійкий, постійно
вимагає зовнішньої підтримки з боку дорослого. Об’єм оперативної та
довготривалої пам’яті не відповідає віковим нормам.
В учня знижена пізнавальна активність, яскраво виражена інертність,
недостатня рухомість до мовленнєвого мислення, постійні труднощі
переключення уваги, залежність продуктивності уваги від образності
матеріалу.
Імпресивне мовлення перемагає над експресивним.
Під час корекційних занять не проявляє інтересу до роботи, перебиває,
не дотримується правил гри. Михайло схильний до афективних спалахів.

Ухвалили:
1.Подану інформацію взяти до уваги і використати для навчання, розвитку і
виховання дитини відповідно до вікових та індивідуальних
психофізіологічних особливостей потреб.
2.Вважати динаміку розвитку та навчання за І семестр 2020 – 2021 н.р., учня
4-Б класу Степанова Михайла позитивною, але скорегувати ІПР учня 4-Б
класу.
3.Основними корекційно – розвивальними завданнями на ІІ семестр 2020 –
2021 н.р. вважати:
-Дозування психоемоційного навантаження в освітньому процесі;
-Корекція недоліків емоційно – особистісного розвитку;
-Підвищення рівня розумового розвитку:
-Корекція мовленнєвого розвитку;
-Соціальну адаптацію.
Голова зборів Т.А.Соловйова
Секретар зборів О.І.Купченко

Протокол №3
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Волноваської ЗОШ I-IIIступенів №7
від 09.01.2021р.
Присутні:
Клочек Т.І., директор школи;
Соловйова Т.А., заступник директора з НВР; вчитель 3-А класу;
Сідач Н.А.,асистент учителя 3-А класу;
Кашпор І.О.. логопед;
Волошина І.О.,учитель-дефектолог;
Сотникова Ю.Г.,практичний психолог;
Хаджинова А.О.,педагог-оганізатор;
Пєнєва О.В., соціальний педагог;
Гірєєва А.В., шкільна медсестра.
Порядок денний

1. Обговорення результатів корекційно – розвивальної роботи з учнем 4-Б

класу Ситніка Михайла протягом І семестру 2020 – 2021 н.р. Аналіз навчальних
досягнень учнів за підсумками І семестру 2020-2021 н.р.
Слухали: Соловйову Т.А., заступника директора з НВР, вчителя 3-А класу,
яка довела до відома присутніх, що індивідуальний навчальний план та
індивідуальна програма розвитку дитини із ООП, ІПР було розроблено
відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учня 3-А класу
Ситніка Михайла. Тетяна Анатоліївна зазначила, що учень, згідно Висновку
про повторну комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини
від 21.09.2020 року хлопчик здобуває освіту за Типовою освітньою
програмою, розробленою під керівництвом О.Я.Савченко для для дітей із
порушеннями інтелектуального розвитку, затвердженого наказом МОН від
01.04.20р. № 467. Було акцентовано увагу, що учень реагує на усне мовлення
співрозмовника, виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої
інструкції. Михайло читає по складах прості тексти, будує власні
висловлювання з 4-5 слів, списує з друкованого тексту. Учень розв’язує
приклади і прості задачі. Роботу виконує тільки під керівництвом вчителя.
Виступили: Сідач Н.А., асистент вчителя, яка довела до відома присутніх,
що інтерес до освітнього процесу учня 3-А класу на достатньому рівні. На
уроках намагається працювати зосереджено, але дуже швидко втомлюється
, утримує увагу на навчальному предметі і завданнях. Зорова і слухова
пам`ять розвинені на середньому рівні.
Кашпор І.О., логопед, у своєму виступі зазначили, що Михайло із бажанням
відвідує корекційні заняття, але виникають труднощі під час виконання завдань з
логічним навантаженням. Словниковий запас не відповідає віковій нормі,
Михайло читає, але розуміє суть прочитаного тексту частково. Відмічаються
порушення тонкої ручної моторики при письмі, графомоторні навички сформовані
на середньому рівні. Було наголошено, що спостерігаєься прогрес слухового
сприймання, розвитку умінь усвідомленого сприйняття мовних елементів,
розвитку мовленнєвої уваги та пам'яті.
Сотникова Ю.Г.,практичний психолог, зазначила, що хлопчик не завжди
вміє керувати своєю поведінкою, інтерес до співпраці нестійкий, постійно
вимагає зовнішньої підтримки з боку дорослого. Об’єм оперативної та
довготривалої пам’яті не відповідає віковим нормам.
У дитини яскраво виражене зорове сприймання інформації. Темп
мисленнєвої діяльності повільний, під час виконання мисленнєвих операцій
причинно-наслідкові зв`язки учень встановлює за знайомими ознаками. Вміє
порівнювати, узагальнювати та класифікувати предмети. Імпресивне
мовлення перемагає над експресивним.
Спостерігається прогрес у розвитку образної (зорової) пам`яті, уваги,
наполегливості під час виконання тих завдань та вправ, що йому
подобаються.

Ухвалили:
1.Подану інформацію взяти до уваги і використати для навчання, розвитку і
виховання дитини відповідно до вікових та індивідуальних
психофізіологічних особливостей потреб.
2.Вважати динаміку розвитку та навчання за І семестр 2020 – 2021 н.р., учня
4-Б класу Ситніка Михайла позитивною.
3.Основними корекційно – розвивальними завданнями на ІІ семестр 2020 –
2021 н.р. вважати:
-Дозування психоемоційного навантаження в освітньому процесі;
-Корекція недоліків емоційно – особистісного розвитку;
-Підвищення рівня розумового розвитку:
-Корекція мовленнєвого розвитку;
-Соціальну адаптацію.

Голова зборів Т.А.Соловйова

Секретар зборів Н.А.Сідач

Протокол № 2
засідання команди психолого-педагогічного
супроводу
________________ ЗОШ І-ІІІ ступенів №7
 від 30. 09.2020р.
Присутні:
______________,директор школи;
__________________,заступник директора з НВР, класовод 3-А класу;
___________________,учитель 4-Б класу;
__________________.,асистент учителя 4-Б класу;
____________________,асистент учителя 3-А класу;
______________________,асистент вихователя ГПД 2-4 класів;
__________________. логопед;
___________________,реабілітолог;
__________________,учитель-дифектолог, представник ІРЦ;
_____________________,практичний психолог;
______________________,соціальний педагог;
______________________,шкільтна медсестра.
Запрошено:
вчитель інформатики;
вчитель музики;
вчителі англійської мови

Порядок денний
1. Розробка та затвердження індивідуальної програми розвитку та супроводу
дітей із особливими потребами та узгодження із батьками, спеціалістами.

1.Слухали : ЗДНВР ________, яка нагадала присутнім про правила

складання індивідуальної програми розвитку та супроводу дитини із
особливими потребами та запропонувала надати свої пропозиції для цієї
програми всім працюючим із дітьми з ООП. _________підкреслила, що
для створення оптимальних умов оволодіння навчальним матеріалом з
учнями, які потребують розумового розвитку, проводитимуться
індивідуальні заняття з корекції розвитку, корекції мовлення, розвитку
мовлення, корекції фізичного розвитку для учня 3-А класу, дитини з ООП, 8
годин корекційно-розвиткових занять ( із психологом-2 год; із
дефектологом- 2 год; із реабілітологом- 2 год, із логопедом- 2год) згідно
висновків ІРЦ від 21.09.2020р., що є додатком до висновку про комплексну
 психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини від 19.04.2019 року №
24.Було підкреслено, що вчителі, які надають освітні послуги дитині із ООП
працюють за Програмою для дітей із інтелектуальними порушеннями
легкого ступеню з модифікацією до потреб та можливостей дитини.

Виступили:
 асистент вчителя 3-А класу-
 класний керівник:3-А класу –
 вчитель – логопед
 дефектолог_
 реабілітолог –
 психолог -
Вчителі-предметники:
 вчитель інформатики;
 вчитель музики;
 вчителі англійської мови;

_____________мати, дитини із ООП, учня 3-А класу, яка погодилась із

запропонованою індивідуальною програмою розвитку на 2020-2021
н.р.
Ухвалили:
1.Інформацію взяти до відома.
2.Затвердити індивідуальну програму розвитку та супроводу
__________________учня 3-А класу, дитини із особливими потребами.

2.Слухали : ЗДНВР повідомила, що вчителі, які надають освітні послуги

дитині із ООП ______________спираючись на Типову програму для ЗЗСО
для дітей із порушенням слуху та порушенням зору, адаптованої до потреб та
можливостей дитини. ____________________зазначила, що згідно заяви
________________________учень буде слухачем на уроках англійської мови.
Було також підкреслено, _________________проводитимуться 3 години
корекційно-розвиткових занять
( із психологом-1 год; логопедом- 2год). Робота спланована згідно висновків
ІРЦ від 21.09.2020р., що є додатком до висновку про комплексну психолого-
педагогічну оцінку розвитку дитини від 26.04.2019 року № 26.
Було також зазначено, що дитині рекомендовано заняття з вчителем-
сурдопедагогом ( 2 год), але у з’язку з відсутністю спеціаліста ці корекційно-
розвиткові послуги надаватися не будуть.
2.Виступили:
 асистент вчителя 4-Б класу-
 класний керівник: 4-Б класу –.
 вчитель– логопед
 психолог -
 Вчителі-предметники:
 вчитель інформатики;
 вчитель музики;
 вчителі англійської мови;

Виноградова О.Г.,мати _____________дитини із ООП, учня 4-Б класу,

яка погодилась із запропонованою індивідуальною програмою
розвитку на 2020-2021 н.р.
Ухвалили:
1.Інформацію взяти до відома.
2.Затвердити індивідуальну програму розвитку та супроводу
_________________учня 4-Б класу, дитини із особливими потребами.

Голова зборів
Секретар