Семінар для педагогів

«Психолого-педагогічний
супровід дітей з
особливими освітніми
потребами »
Практичний психолог
Соколова Алла Сергіївна
 Основні терміни
• Інтеграція - зусилля, спрямовані на введення
дітей з особливими освітніми потребами у
регулярний освітній простір
• Інклюзія - пристосування закладу освіти та їх
загальної освітньої філософії та політики до
потреб усіх дітей
 Інклюзивне навчання на
сьогоднішній день – не
тимчасове явище
Інклюзивна освіта ефективна для багатьох дітей з
відхиленнями в розвитку, однак інтегрування таких учнів в
загальноосвітній простір іноді відбувається стихійно. Ця
частина дитячої популяції надзвичайно різноманітна і за
різних причин та обставин інтегрована в освітнє
середовище, де навчаються учні з типовим розвитком. Це і
діти, які не пройшли відповідного обстеження, їхні
відхилення в розвитку ще не виявлені; і діти, батьки яких,
знаючи про порушення розвитку у дитини, з різних
причинах хочуть, аби вона навчалася у звичайному
освітньому закладі…….
 Вправа «За і проти»
1. Діти з особливими освітніми потребами (ООП), мають бути
ізольовані від інших дітей під час навчання.
2. Дитина з ООП має право навчатися у звичайній
загальноосвітній школі.
3. Статус дитини з ООП має бути відомий лише медичному
працівнику школи.
4. Вчитель має право відмовитися від навчання дитини з ООП.
5. Ставлення до дітей з ООП та інших дітей має бути
однаковим.
6. Батьки дітей з ООП зобов’язані віддавати на навчання свою
дитину у спеціалізований навчальний заклад.
7. Діти з ООП обмежені у спілкування зі своїми ровесниками.
8. Вчителі і учні мають право знати про статус дитини з ООП.
Для успішної роботи з дітьми з особливими
освітніми потребами учитель повинен:

• ознайомитися з основними видами порушень

психофізичного розвитку своїх учнів;
• вивчити стан уваги, стомлюваності, темп
роботи кожної дитини;
• навчитися адаптувати навчальні плани,
методики, середовище до специфічних потреб
дітей;
• створювати оптимальні умови для спілкування,
сприяти налагодженню дружніх стосунків між
усіма дітьми класу;
• зрозуміти важливість встановлення
партнерських стосунків з членами родин учнів
ДИТИНА З ПОРУШЕННЯМИ
ІНТЕЛЕКТУ

Слабкість
орієнтувальної
діяльності;
- низька пізнавальна
Незрілість
активність; Недорозвинення
емоційно-вольової
- слабкість кори вищих психічних
головного мозку; сфери, порушення
процесів
- низька розумова поведінки
працездатність;
- інертність нервових
процесів
 Порівняльна характеристика
 
Учні з типовим розвитком Діти із ЗПР
Прикладають зусилля для виконання Несформованість пізнавальної, пошукової мотивації
поставленого завдання. Зацікавлені в Діти відмовляються виконувати важке завдання,
Сформованість пізнавальної

результатах своєї роботи виконують його не повністю, а простішу частину.

Дуже швидко втрачають інтерес до нових предметів.
мотивації
 

Зацікавлені в якісному виконання Зацікавлені в тому, щоб швидше закінчити роботу, а

завдання не якістю виконання завдання. Не вміють аналізувати
 Поведінка при вирішенні розумових

умови, не розуміють значущості орієнтовного етапу, не

помічають невідповідності своєї роботи
запропонованим зразком.
завдань
 Рекомендації:
1. Кожну навчальну дію супроводжувати показом, якщо це не
допомагає, то вдаватися до супровідних дій.
2. Складні завдання поділяти на етапи, які обов’язково треба
коментувати.
3. Під час викладу нового навчального матеріалу або
інструктування користуватися простими для розуміння
реченнями.
4. Для запобіганні втоми та підвищення розумової
працездатності дитини варто влаштовувати невеликі перерви.
5. Показувати завдання в уповільненому темпі.
6. Індивідуальні завдання підкріплювати наочністю
 Прийоми індивідуального впливу на
учнів з особливими освітніми
потребами
• Активізація учня. Учень не повинен бути пасивним
учасником навчального процесу. Вчитель має підібрати
такий зміст навантаження на урок та методи залучення
учня, щоб він був активним і свідомим у засвоєнні знань
та вмінь
• Індивідуалізація завдань. Залежно від індивідуальних
особливостей учня та характеру труднощів, які викликає у
нього навчальна діяльність, слід пропонувати завдання у
різній формі
 Вправа «Емоційна
бухгалтерія»
• Зазначте скільки разів за день, Ви:
- Звертались до дитини з емоційно позитивним
висловлюванням (радісним вітанням,схваленням,
підтримкою)
- Звертались до дитини з негативним (докором, зауваженням,
критикою).
- На дитину підвищували голос
- Були велетнем і дивились на дитину зверху вниз
- Скільки справ зробили разом з дитиною
«Маю місію- перевіряю
світ на доброту»
 Використані ресурси
• https://www.youtube.com/watch?v=o0SdwVCHot4