Організація корекційної роботи з дітьми,

котрі мають
порушення
емоційно-
вольової сфери.

Підготували:
Куян Єлизавета
Подколзіна Олександра
Паладій Ольга
Чернявська Аліна
Лукʼяниця Діана
 Вади емоційно-вольової сфери
проявляються у порушенні поведінки, неадекватності афективних реакцій, труднощах
побудови взаємин з однолітками та з дорослими, відсутності мотивації до навчання,
низьких учбових досягненнях, соціальній дезадаптації.

До загальних завдань педагогічної Етап "власне корекції”

корекції можна віднести:

починається з розвитку самосвідомості. У процесі цієї роботи

1. Встановлення емпатійних взаємин з дитиною
мають враховуватись закономірності розвитку "я-концепції в
2.Підтримка щонайменших позитивних проявів у навчанні, спілкуванні,
поведінці онтогенезі. Як відомо, процес самоусвідомлення йде ззовні
3. Створення умов, за яких проблеми психічного розвитку дитини не всередину: дитина спочатку відображає своє оточення, уміння,
перешкоджають досягненням у навчанні бажання, результати власної поведінки, фізичне "я", а згодом
4.Виявлення сильних сторін, здібностей дитини і використання їх для робить предметом вивчення власний внутрішній світ.
компенсації дефекту
5. Надання допомоги у побудові взаємин з однолітками
6. Моделювання ситуацій, у яких дитина одержує позитивний досвід
адекватних емоційних реакцій, дотримання поведінкових норм тощо.
Формування позитивних якостей
Необхідно стимулювати учнів до вибору ідеалу.
Процес самоусвідомлення реалізується у формі інтимного
спілкування з самим собою.
Виховна робота у школі передбачає не лише формування
позитивних якостей, а й запобігання негативним.
Формування почуття власної унікальності, сприймання свого ―я
неповторним і цілісним у минулому, теперішньому і майбутньому.
На основі усвідомлених схильностей та потреб, які є у дитини,
можна розвивати соціальні інтереси.
Засобом формування ієрархії мотивів, довільної регуляції
поведінки, соціального досвіду конструктивного вирішення конфліктів
є сюжетно-рольова гра.
Розвиток довільної регуляції поведінки безперечно виступає у
якості одного з основних завдань корекційної роботи.
 формування довільності психічних процесів, навичок
самостійності та конструктивного вирішення конфліктних
ситуацій, розвиток дій планування, контролю та
оцінювання, виховання внутрішнього мовлення через
формування писемного, розвиток самосвідомості,
подолання комплексу неповноцінності в учнів з вадами
особливу увагу слід звернути емоційно-вольової сфери може забезпечити досягнення
корекційної
на мети.
корекцію недоліків регулюючої
функції внутрішнього мовлення.

Корекція недорозвитку емоційно-вольової сфери, зумовленої недостатністю

регулюючої функції лобних відділів кори головного мозку
У корекційній роботі на першому місці виступає зміцнення регулюючої функції
кори головного мозку та врівноваження нервових процесів, а потім уже
виправлення вад пізнавальної сфери.
 Що є важливим у роботі з дітьми?
У роботі з дітьми важливим є тон
спілкування. Неспокійні, сердиті інтонації в
голосі вчителя викликають підвищення
збудження. Врівноважене, стримане
мовлення, навпаки, заспокоює.
На другому етапі корекційної роботи
вчитель поступово формує здатність
стримувати імпульсивні реакції, не
відволікатись, розвиває цілеспрямованість
діяльності. З цією метою можна поступово
збільшувати інтервал часу між стимулом та
реакцією.
 Імпульсивні діти
Для імпульсивних дітей важливим
є не лише знак, а й форма
стимуляції. Так, наприклад,
навіть позитивна оцінка на
початку уроку може викликати
сильне емоційне збудження, через
яке дитина вже не зможе
працювати протягом уроку.
Розвитку довільності психічних
процесів цих дітей сприятиме суворе
дотримання режиму та встановлених
правил, а також організація
спеціальних ігор за правилами,
порушення яких означає програш;
ігор, спрямованих на розвиток
довільності уваги та поведінки.
Рекомендації батькам щодо попередження
відхилень в емоційно-вольовій сфері:

1) звільніть дитину від негативних переживань;

2) збільшіть емоційне спілкування з дитиною;
3) розкажіть членам вашої сім’ї, що робити, коли хтось
перебуває у поганому настрої;
4) оточіть дитину атмосферою психологічного комфорту;
5) виявляйте любов до дитини;
6) вселяйте віру дитини в її сили, можливості;
7) схвалюйте найменший успіх дитини, особливо
невпевненої та сором’язливої;
8) будьте поруч з дитиною в її труднощах і радощах;
9) свої зауваження чи побажання висловлюйте
тактовно.
Рекомендації педагогам щодо попередження
відхилень в емоційно-вольовій сфері:

1) увідомлюйте, що емоції – провідний психічний процес у даному віці;

2) позитивно оцінюйте емоційність як даровану дитині природою чутливість;
3) враховуйте індивідуальні особливості емоційної сфери кожної дитини;
4) розрізняйте прояви емоційного неблагополуччя;
5) розумійте походження різних форм емоційного неблагополуччя дитини;
6) обирайте індивідуальний підхід до емоційно неблагополучних дітей;
7) спонукайте дітей щоденно фіксувати свій емоційний стан, за допомогою
відповідних позначок та пояснювати його;
8) включайте напрям роботи, пов’язаний із вихованням у дітей емоційної культури, до
плану своєї роботи.
Емоційний вплив на дитину сюжетно-рольові ігри;
можна здійснювати психогімнастичні ігри; рухливі
наступними засобами: ігри; комунікативні ігри; ігри та
завдання на розвиток довільності;
ігрові вправи; мімічні етюди;
читання казок і оповідань;
дидактична гра.
 ВИСНОВКИ
Виховання емоційно-зрілої особистості, її переживань і
емоцій, починаючи з перших років життя та
залишається важливим педагогічним завданням, Для повноцінного емоційно-ціннісного розвитку
оскільки емоційне ставлення до навколишнього світу дітей педагогам варто знати не тільки
зумовлює цілі, на досягнення яких будуть індивідуальні особливості розвитку кожної
використані набуті дитиною знання та вміння. дитини, а й те, на що саме потрібно звертати
Здатність до емоційних переживань проявляється
увагу в кожному віковому періоді.
одразу після появи дитини на світ, а період шкільного
дитинства вважають «золотим віком» емоційного
життя.