Практичне заняття №2

Закономірності психічного розвитку дитини при типовому й атиповому розвитку.

Завдання 1. Розкрити значущість знання й розуміння модально-неспецифічних

закономірностей психічного розвитку для спеціального психолога. Обсяг: до 1 тис.
символів.

Завдання 2. Указати модально-специфічні закономірності психічного розвитку дітей із

ЗПР. Обсяг: до 1 тис. символів.

Завдання 3. Провести порівняльний аналіз модально-неспецифічних закономірностей

психічного розвитку за В.І. Лубовським та за В.М. Сорокіним. Обсяг: до 1 тис. символів.

1. Закономірності психічного розвитку дитини при типовому та атиповому розвитку

різняться. У типовому розвитку спостерігається послідовне відтворення основних етапів
розвитку: фізичний, когнітивний, емоційний, соціальний. У випадку атипового розвитку,
хоча деякі етапи можуть збігатися, існують затримки або розлади в певних аспектах
розвитку.

Розуміння модально-неспецифічних закономірностей психічного розвитку є важливим для

спеціального психолога. Це допомагає зрозуміти, як відбувається нормальний розвиток,
що допомагає виявити відхилення від нього та розробити індивідуалізовані стратегії
втручання. Розуміння таких закономірностей дозволяє спеціалістові адаптувати підхід до
кожного конкретного випадку та сприяти оптимальному розвитку дитини з атиповим
розвитком.

2. Модально-специфічні закономірності психічного розвитку дітей із ЗПР (затримкою

психічного розвитку) включають такі особливості:

1. Затримка розвитку когнітивних функцій: Діти з ЗПР можуть мати відставання у

виконанні завдань, пов'язаних з мисленням, пам'яттю, увагою та інтелектуальними
здібностями.
2. Порушення комунікації: Часто спостерігаються проблеми у використанні мови,
вираженні думок та сприйнятті мовлення. Затримки в мовленнєвому розвитку
можуть бути помітними.
3. Соціальні та емоційні виклики: Діти з ЗПР можуть мати труднощі у встановленні
та підтримці соціальних відносин, розумінні емоцій та власних почуттів.
4. Сенсорна гіперчутливість або гіпоактивність: Це може виявлятися в
перенасиченості враженнями або, навпаки, низькою чутливістю до зовнішніх
подразників.
5. Порушення рухового розвитку: Деякі діти з ЗПР можуть мати проблеми з
координацією рухів або затримки у розвитку моторики.

Розуміння цих модально-специфічних закономірностей дозволяє спеціалістам створювати

індивідуалізовані програми підтримки та навчання для дітей із ЗПР, що сприяє їхньому
оптимальному розвитку та соціальній адаптації.

3. Порівняльний аналіз модально-неспецифічних закономірностей психічного розвитку за

В.І. Лубовським та за В.М. Сорокіним відображає різні підходи до розуміння цього явища.
Лубовський вважає, що психічний розвиток є системним процесом, який відбувається у
трьох взаємопов'язаних аспектах: когнітивному, емоційному та соціальному. Він акцентує
увагу на важливості внутрішніх механізмів і внутрішнього досвіду у формуванні
особистості.

Сорокін підкреслює вплив зовнішніх факторів, таких як культурні, соціальні та історичні

умови, на психічний розвиток. Він вважає, що суспільна ситуація визначає спосіб життя та
мислення людей і має великий вплив на їхні психічні процеси.

Отже, Лубовський зосереджується на внутрішніх аспектах психічного розвитку, тоді як

Сорокін приділяє увагу зовнішнім впливам. Обидва підходи є важливими для розуміння
процесів психічного розвитку, але вони розглядають ці процеси з різних точок зору.