МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ

«ОСНОВИ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ СЕРЕДНЬОЇ
ШКОЛИ»

Розділ 1. Загальні питання вікової психології. Психологія дитинства

Заняття 2. Тема. Вікова періодизація психічного розвитку людини (2 год.).

Теоретична частина.
1. Теорія рекапітуляції (С. Холл).
2. Соціогенетичний підхід (Е. Еріксон).
3. Рівні та стадії морального розвитку дитини (за Л.Кольбергом).
4. Культурно-історичний підхід (Л.С. Виготський).
Вирішення психологічних задач.
1.У сім’ї Ладигіної-Котс від півтора до чотирьох років жив шимпанзе Іоні.
Він мав у своєму розпорядженні різні іграшки, спав на ліжку, їв за столом
разом з усією сім’єю. Психолог намагалася навчити Іоні користуватися
предметами хатнього вжитку, хотіла, щоб він розумів слова. Чого набув за час
перебування серед людей і завдяки навчанню і вихованню Іоні? Чи вдалося
підняти мавпу на вищий рівень психічного розвитку? Обґрунтуйте свою думку.
2. Серед деяких батьків поширена думка, що недоліки їхніх дітей: лінь,
небажання вчитися, неслухняність, впертість – визначаються спадковістю.
Чому ця теорія зараз так поширена серед батьків? Назвіть можливі причини?
3. Одного з персонажів роману Ж.Верна “Діти капітана Гранта” за скоєння
злочинів висадили на безлюдний острів. Він отримав можливість працювати і,
працюючи, перевиховатися. На острів привезли консерви, одяг, інструменти,
зброю, книги. Чому Айртон втратив людський облік, перетворився на “білу
мавпу”? Чому Робінзон Крузо, який опинився у більш тяжкому становищі,
зберіг людський інтелект і гідність?

Заняття 4. Тема. Психічний розвиток молодших школярів (2 год.).

Теоретична частина.
1. Психологічна готовність до школи.
2. Загальна характеристика молодшого школяра.
3. Труднощі учбової діяльності.
4. Мотиви навчання поведінки молодшого школяра.
Вирішення практичних завдань.
Студентам пропонується визначити, які мотиви учіння школярів записані
(вид мотиву, до якої групи мотивації належить).
Я вчуся для того:
а) щоб все знати;
б) щоб бути корисним людям;
в) щоб отримувати гарні оцінки;
г) що мені подобається процес учіння;
д) щоб вчитель був задоволений моїми успіхами;
 е) щоб навчитися самому вирішувати задачі;
є) щоб за мої успіхи мене поважали товариші;
ж) щоб уникнути покарання батьків.
Які мотиви можна ще назвати? Пропонується описати спосіб опитування
молодших школярів. Які методи, крім опитування, можна застосувати для
визначення мотивації учбової діяльності молодших школярів?

Заняття 5. Тема. Психологія підліткового та юнацького віку (2 год.).

Теоретична частина.
1. Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального
розвитку.
2. Спілкування як провідний вид діяльності підлітка.
3. Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці.
4. Загальна характеристика ранньої юності.
5. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
6. Спілкування та дружба в юнацькому віці.
7. Особливості юнацького кохання. Підготовка до сімейного життя.
8. Формування професійних інтересів. Особливості профорієнтації
старшокласників
Ділова гра.
Із студентської групи виділяють представників на роль психологів. Всі
інші – батьки підлітків. Батьки складають запитання до психологів. Організатор
гри проводить зустріч батьків з психологами міста.
Ознайомлення з програмою «Профілактика та корекція кризи підліткового
віку». Проведення фрагменту заняття.
Обговорення питань: Агресивність. Становлення агресивної поведінки
Аналіз основних сучасних причин появи важкої дитини. Взаємодія з
агресивними підлітками.
Практична частина: Вправа "Намалюй свою агресію". Вправа "Двері для
гніву".
Заповнення таблиці
Рання юність Соціальна ситуація Провідна Основні Основні
розвитку діяльність новоутворення протиріччя

Проведення дискусії «Кохання в юнацькому віці».

Заняття 6. Тема. Психологія дорослої людини (2 год.).

Теоретична частина.
1. Дорослість як предмет психологічного дослідження.
2. Характеристика зрілої особистості.
3. Особливості соціальної активності в дорослому віці.
4. Особливості психосоціального розвитку дорослої людини
5. Пізнавальний розвиток дорослості.
6. Соціальна ситуація розвитку людини в старості.
 7. Мудрість як соціально-психологічний феномен.
8. Психічне старіння і типи старості
1. Ознайомлення з методикою діагностики особистісної зрілості
На занятті студенти досліджують за допомогою методики власну
особистість. Отримують завдання дослідити за допомогою цієї методики
когось із представників покоління своїх батьків та здійснити порівняльну
характеристику.
Виконання творчих завдань.
1. Дайте визначення зрілості і перерахуйте п’ять атрибутів зрілої
особистості.
2. Пояснити власний погляд на особливості детермінації психічного
розвитку дорослої людини
3. Порівняйте новоутворення у психічній організації дорослих і дітей
4. Опишіть зміни в ставленні до проблеми старіння, які відбулися за
останній час.
5. Чим, на ваш погляд, зумовлюється психічне здоров’я і довголіття
людини?
Робота у групах.
Студенти розбиваються на підгрупи і разом заповнюють запропоновану
схему. Кожна група представляє свій варіант відповіді. Після чого починається
обговорення виконаного завдання.
Завдання. Планування свого життя допомагає людині підготуватися до
старості і полегшує адаптацію. Для кожного із перерахованих аспектів життя
заплануйте декілька заходів, які допомогли б людині адаптуватися до старості.
А. Здоров’я___________________
Б. Фінанси____________________
В. Інтереси_______________________
Г. Ставлення до життя_________________

Розділ 2. Теоретичні основи педагогічного процесу виховання особистості

Заняття 8. Научіння, як процес індивідуальної переробки інформації

(2 год.)
Теоретична частина.
1. Психологічна характеристика поняття «научіння».
2. Механізми й закони научіння
3. Показники уміння вчитися.
4. Рефлекторне научіння
5. Когнітивне научіння
Завдання для самостійної роботи на занятті
1. Зіставте зміст таких понять, як «учіння» та «научіння», «учіння» та
«наученість», «учіння» та «навчальність»..
2. Розкрити зміст поняття «задача», охарактеризувати типи задач та дій.
3. Дати психологічну характеристику поняттю «научуваність».
4. Розкрити сутність індивідуального та диференційованого підходу до
 навчання та фактори, які необхідно враховувати при виборі підходу.

Заняття 11. Виховання (2 год.)

Теоретична частина.
1. Виховний процес як особливий вид міжособистісної взаємодії.
2. Механізми та прийоми виховання.
3. Моральне виховання, моральна культура та моральні норми.
4. Теорії виховання.
Завдання для самостійної роботи на занятті
1. Поясніть сутність поняття «виховання», «виховуваність» і
«вихованість».
2. Окресліть, як ви розумієте зовнішнє і внутрішнє управління вихованням.
Як із цими поняттями пов'язане поняття «самовиховання»?
3. Поясніть сутність і актуальність проблем психології виховання:
– проблема механізмів, закономірностей процесу засвоєння моральних
норм і принципів, формування світогляду, переконань та ін. в умовах
навчальної і виховної діяльності в школі;
– проблема співвідношення і розмежування виховання, навчання і
соціалізації;
– проблема залежності формування різних властивостей особистості від
вікових та індивідуальних особливостей учнів;
– проблема структури дитячих та юнацьких колективів та їхньої ролі у
формуванні особистості учня;
– проблема мотиваційної сфери учня, спрямованості його моральних
установок;
– проблема умов та наслідків депривації.
4. Учені виокремлюють три рівні вихованості — достатній, середній і
низький. Виділяють і таку характеристику, як невихованість.
А. Невихованість виявляється у негативному досвіді поведінки,
нерозвиненості самоорганізації і саморегуляції, несформованості компонентів
особистості, які порушують її цілісність або деформують її структуру.
Наведіть приклади поведінки учня, які свідчать про його невихованість.
Б. Низький рівень вихованості характеризують слабким виявом
позитивного, ще не стійкого досвіду поведінки, спостерігаються зриви,
поведінка регулюється не внутрішньою потребою особистостей, а зовнішніми
вимогами, в основному вимогами старших та іншими зовнішніми стимулами і
спонуками, саморегуляція і самоорганізація ситуативні, нерідко виражена
психологічна готовність до спілкування і взаємодії.
Опишіть поведінку учня низького рівня вихованості.
В. Середній рівень характеризують стійкою позитивною поведінкою,
наявністю регуляції і саморегуляції, хоч активна суспільна позиція ще не
виявляється, є деякі порушення цілісності особистісної характеристики, деяка
потреба в практичній діяльності, усвідомлення необхідності у спілкуванні і
взаємодії, наявність окремих комунікативних навичок.
Опишіть поведінку учня середнього рівня вихованості.
 Г. Ознаками високого рівня вихованості є наявність стійкого і позитивного
досвіду моральної поведінки, саморегуляція поряд із прагненням до організації
діяльності і поведінки інших осіб і вияви активності суспільної позиції. Цей
рівень характеризують сформованістю всіх компонентів у їх єдності, цілісністю
особистісної характеристики, постійним прагненням до участі в практичній
діяльності, стійкою психологічною установкою.
Опишіть поведінку учня високого рівня вихованості.

Заняття 12. Професійна діяльність педагога (2 год.)

Теоретична частина.
1. Сутність, структура та функції педагогічної діяльності.
2. Спрямованість особистості педагога і типи педагогів.
3. Педагогічні здібності та якості педагога.
Завдання для самостійної роботи на занятті
1. Дати визначення поняттям «психологічна культура», «педагогічні
здібності».
2. Дати психологічний портрет педагога, що наділений педагогічними
здібностями.
3. Визначити шляхи підвищення педагогічних здібностей педагога.
4. Розкрити способи самовиховання особистості.