1.

Педагогіка – це:
А. наука яка вичає процес виховання, начання та розитку особистості протягом
життя.;
В. наука про виховання,розвиток дитини у початковій школі;
С. цілеспрямований та організований процес формування особистості.
D. наука про розвиток людини

2. Основні педагогічні категорії:

А. загальна педагогіка, історія педагогіки, методики вивчення окремих
дисциплін;
В. народна педагогіка, духовна педагогіка, світська педагогіка;
С. навчання, виховання, освіта, розвиток.
D. історія педагогіки, педагогічний процес, освіта

3. Що визначило розвиток педагогіки як науки?:

А. біологічний закон збереження роду;
В. турбота батьків про щастя дітей;
С. об’єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці.
D. рівень знань

4. Предметом педагогіки є:
А. підготовка підростаючого покоління до життя;
В. розробка правил, рекомендацій щодо реалізації виховання;
С. процес цілеспрямованого розвитку і формування людської особистості в
умовах її навчання, виховання й освіти.
D. розвиток педагогічних теорій та практик

5. Завдання педагогіки:
А. передати людині знання, вміння, навички;
В. вивчення проблем виховання та навчання людей;
С. визначення мети та завдань виховання; дослідження методів і форм
організації навчально-виховного процесу; вироблення нових педагогічних
технологій виховання.
D. формування міжпредметних зв’язків педагогіки

6. Назвати розділи загальної педагогіки:

А. дошкільна педагогіка та педагогіка загальноосвітньої школи;
В. дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи та педагогіка
вищої школи;
С. загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання,
школознавство.
D. соціальна педагогіка, логопедія, школознавство

7. Навчання – це:
А. цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються
знання, формуються вміння та навички;
В. передача учням знань, умінь і навичок;
С. передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого.
D. розвиток пізнавальних можливостей

8. Виховання – це:
А. спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється
цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей;
В. передача знань про норми та правила поведінки людей;
С. передача підростаючому поколінню культурно-історичного досвіду народу.
D. формування певного рівня освіченості

9. Освіта – це:
А. процес засвоєння знань, умінь, навичок;
В. формування моральних якостей особистості;
С. процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок,
формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її
творчих сил і здібностей.
D. процес формування особистості

10. Розвиток – це:

А. пристосування людини до оточуючого світу;
В. ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що
відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя і
характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності;
С. природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють
соціалізації людини.
D. самостійне творче застосування знань

11. Систему педагогічних наук складають:

А. загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання,
школознавство;
В. педагогіка, психологія, анатомія, фізіологія, філософія;
С. загальна педагогіка (базова дисципліна), загальнопедагогічні науки (вікова
педагогіка, соціальна, спеціальна педагогіка), функціональні педагогічні науки
(педагогіка професійно-технічної освіти, вищої школи, галузеві педагогіки та
ін.), історія педагогіки, порівняльна педагогіка.
D. історія педагогіки, філософія, школознавство

12. Метод педагогічного дослідження – це:

А. шлях, спосіб пізнання педагогічної діяльності;
В. усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності;
С. виявлення закономірностей і законів педагогічного дослідження.
D. процес засвоєння систематизованих знань

13. Що таке метод педагогічного спостереження?:

А. спосіб дослідження педагогічних процесів формування особистості;
В. спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних
умовах;
С. здійснення перетворюючих дій, спрямованих на вирішення дослідницьких
завдань.
D. діяльність спрямована на розробку рішень

14. Визначте методи педагогічних досліджень:

А. бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;
В. педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення
продуктів діяльності, тестування;
С. метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування.
D. порівняння, статистичний, історичний

15. Об’єктом педагогічного дослідження є:

А. педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес;
В. пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу;
С. якість знань, умінь і навичок.
D. організація науково-педагогічних досліджень

16. Індивід – це:

А. окремий представник людського роду безвідносно до його якостей;
В. кожна жива істота;
С. людина, яка досягла певного рівня фізичного розвитку.
D. людина, як соціальна істота
17. Індивідуальність – це:
А. рівень інтелектуальної культури;
В. особливості мислення певної людини;
С. сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її
своєрідність, відмінність від інших людей.
D. системна соціальна якість

18. Особистістю людина стає тільки тоді, коли:

А. досягає вісімнадцятирічного віку;
В. самостійно та свідомо керує своєю поведінкою;
С. оволодіває певною професією.
D. має рівень інтелектуальної культури

19. Від народження дитина отримує:

А. потреби, інтереси, навички;
В. задатки для розвитку певних здібностей;
С. нічого не отримує.
D. талант

20. Задатки – це:

А. готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів
проявляються на певному етапі життя
В. знання, уміння, навички
С. отримані від народження природні потенції розвитку певних здібностей
D. високий рівень розвитку загальних здібностей, що є передумовою творчих
досягнень

21. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

А. тільки спадковості;
В. оточуючого середовища та виховання;
С. природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини.
D. рівня розвитку культури

22. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

А. природні задатки дитини;
В. вимоги дорослих;
С. протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення
D. вимоги суспільства
23. Переддошкільний вік охоплює:
А. 3-5 років;
В. 3-6 років;
С. 1-3 роки.
D. 3-7 років

24. Дайте визначення поняття “темперамент”:

А. психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої;
В. індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в силі,
напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів;
С. природні особливості окремої людини.
D. характерна ознака, що формується в процесі виховання

25. Мета виховання – це:

А. ідеальний образ особистості, що виховується;
В. наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;
С. наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи.
D. розвивати культуру розумової праці

26. На визначення цілей виховання в суспільстві впливають:

А. бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, вимоги батьків до
дітей
В. фізіологічні та психологічні можливості учнів, можливості вчителів і
вихователів, уявлення і намагання прогресивно мислячих людей
С. рівень розвитку продуктивних сил і виробничих відносин, темпи науково-
технічного і соціального прогресу, економічні можливості суспільства, рівень
розвитку педагогічної теорії
D. сім’я, школа

27. Яку мету виховання висуває сучасна загальноосвітня школа:

А. формувати всебічно і гармонійно розвинуту особистість – громадянина своєї
країни;
В. сприяти різнобічному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;
С. виховувати учнів на засадах християнської ідеології.
D. формування творчої особистості

28. Складові частини виховання – це:

А. розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання;
В. демократизація та гуманізація виховання;
С. розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок.
D. формування особистісних рис громадянина, демократизація виховання

29. Педагогічний процес – це:

А. процес, який здійснює вчитель у навчально-виховному закладі;
В. процес набуття учнями необхідних знань, умінь, навичок;
С. динамічна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення
поставленої виховної мети.
D. шлях вивчення і опанування педагогічних процесів формування особистості

30. Будова педагогічного процесу:

А. мета – завдання – зміст – діяльність – результат;
В. вчитель - батьки - суспільство-учень
С. директор школи – вчитель – учень.
D. суспільство- навчальний заклад-вчитель- учень

31. Педагогічний процес є системою, тому що:

А. він має всі ознаки системи: компоненти, структуру, цілісність, інтегральний
результат, зв’язок з іншими системами;
В. він поєднує в собі процеси навчання, виховання і розвитку;
С. його складовими є дії вихователя та вихованців.
D. він поєднує організацію взаємодії із суспільним і природнім середовищем

32. Цілісність педагогічного процесу полягає у тому, що:

А. процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між
собою;
В. підкорення всіх процесів, що його утворюють, головній і єдиній меті –
формуванню всебічно і гармонійно розвиненої особистості
С. педагогічний процес має цільовий, змістовий, діяльнісний, результативний
компоненти
D. основним елементом педагогічного процесу є педагогічне завдання

33. Визначте головну категорію педагогіки:

А. Вікова педагогіка
В. Теорія навчання
С. Педагогічний процес
D. Виховання
34. Що є об’єктом дослідження педагогіки?
А. Педагогічні явища
В. Принципи педагогіки
С. Методи навчання
D. Система освіти

35. Сприйняття людиною дійсності - це розвиток:

А. Фізіологічний
В. Соціальний
С. Духовний
D. Психічний

36. До загальної педагогіки відносять:

А. Теорію виховання
В. Педагогіку вищої школи
С. Дошкільну педагогіку
D. Народну педагогіку

37. До корекційної відносять педагогіку:

А. Превентивну
В. Військову
С. Профтехосвіти
D. Логопедію

38. До вікової педагогіки відносять педагогіку:

А. Загальноосвітної школи
В. Професійно-технічної освіти
С. В ищої школи
D. Підвищення кваліфікації

39. З кількох розділів складається загальна педагогіка?

А. 1
В. 2
С. 3
D. 4

40. Визначте напрямок соціальної педагогіки, що вивчає проблеми і розробляє

методи виховання, навчання та освіти дітей з порушенням мовлення:
А. Олігофренопедагогіка
В. Логопедія
С. Тифлопедагогіка
D. Сурдопедагогіка

41. Вивчення міжособистісних відносин у малих групах за допомогою

кількісних методів це:
А. Педагогічна бесіда
В. Педагогічний консиліум
С. Педагогічна соціометрія
D. Педагогічне опитування

42. Скільки існує етапів проведення науково-педагогічних досліджень:

А. 2
В. 4
С. 6
D. 8

43. Визначте емпіричний метод:

А. Анкетування
В. Тестування
С. Опитування
D. Вимірювання

44. Визначте математичний метод:

А. Порівняння
В. Класифікація
С. Моделювання
D. Соціометрія

45. Як називались початкові школи в Україні в I пол. XIX ст.:

A) ланкастерські школи
B) парафіяльні училища
C) повітові школи
D) духовні училища

46. Вальдорфська школа була створена Р. Штейнером у 1919 р. в:

A) Франції
B) Англії
C) Німеччині
D) Італії

47. Перевірка знань студентів у класах філософії та богослов’я здійснювалася

шляхом:
A) диспутів
B) іспитів
C) опитування
D) письмових робіт

48. Перша друкарня була заснована Іваном Федоровим при:

A) Острозькій академії
B) Львівській братській школі
C) Київській братській школі
D) правильна відповідь відсутня

49. Основою та метою виховання за часів Київської Русі було:

A) релігійно-моральне виховання
B) фізичне виховання
C) трудове виховання
D) естетичне виховання

50. Хто з філософів Греції розглядав істину, як ідеал виховання?

A Арістотель
B Платон
C Сократ
D М. Квінтіліан

51. Основу знань, за М. Монтенем, складає:

A) пам’ять
B) почуття
C) мислення
D) досвід
52. Хто з учених педагогів основними принципами виховання вважав
природовідповідність,
культуровідповідність, самодіяльність?
A) Ф. Гербарт
B) Дж. Локк
C) А. Дістервег
D) Й. Песталоцці
53. Заохочення – це:
A) метод педагогічного впливу на вихованця, що відображає позитивну оцінку
його поведінки з
ціллю закріплення позитивних якостей
B) метод виховання, що вимагає виносити вихованцям подяку
C) метод виховання, що вимагає від вихователя винагороди тим вихованцям, які
добре виконують
свої обов'язки
D) метод винагороди за хороші вчинки

54. Здібності людини залежать:

A) від взаємодії декількох факторів, серед яких основними є генетичні задатки,
соціальні умови та
виховання
B) виникають виключно під впливом об'єктивних обставин
C) від психологічних факторів
D) тільки від її індивідуальних генетичних якостей
55. Хто головною метою виховання вважав виховання людини – джентльмена?
A) Дж. Локк
B) Ф. Гербарт
C) А. Дістервег
D) Й. Песталоцці
56. Відзначить головну причину зміну цілей виховання протягом історії
суспільства:
A) природа, клімат
B) розбіжності національних культур
C) розвиток культури
D) розвиток та зміст соціально-економічних формацій

57. Зарубіжний педагог, представник течії педоцентризму:

A) В. Сухомлинський
B) О. Декролі
C) О. Савченко
D) В. Веремійчик
58. Видатний педагог, який зобов'язував вчителя "підходити" до вихованця з
"оптимістичною гіпотезою":
A) А. Макаренко
B) О. Декролі
C) Д. Дьюї
D) Й.Ф. Гербарт
59. Автором якої праці є В.О. Сухомлинський:
A) «Серце віддаю дітям»
B) «Місто сонця»
C) «Вікова психологія»
D) «Педагогічна психологія»
60. Хто з перелічених учених уперше виділив педагогіку як науку?
A) В. Рахте
B) А. Дістерверг
C) Д. Дьюї
D) Ян Амос Коменський

61. Ідеалом афінського виховання було:

A) виховання людини прекрасною душею і тілом
B) виховання невибагливого мужнього воїна
C) виховання артистичної людини
D) виховання людини з філософським світобаченням

62. В якому місті виникла перша братська школа на теренах України?

A) Марганець
B) Львів
C) Запоріжжя
D) Дніпро

63. Своїм виникненням перші навчальні заклади в державах Стародавнього

Сходу зобов’язані:
А) писцям
В) служителям культу
С) жерцям
D) філософам
64. Вищі навчальні заклади в Стародавньому Римі були представлені:
А) риторськими школами
В) ефебіями
С) палестрою
D) граматичними школами
65. Вінцем наук у період Середньовіччя називали:
А) латинь
В) схоластику
С) філософію
D) богослов'я

66. Утопічний проект безкласового суспільства створив:

А) Ф. Рабе
В) Т. Кампанелла
С) Л. Бруні
D) Т. Мор

67. Етико-політичне навчання Конфуція лежало в основі системи освіти:

А)Стародавнього Китаю
В)Стародавньої Індії
С)Вавилону
D)Стародавнього Єгипту
68) .Виховання у давніх слов’ян здійснювалося в:
А) громаді
В) школі
С) сім’ї
D) будинках молоді
69). Універсальним педагогічним засобом у давніх слов’ян була:
А) книжка
В) бесіда
С) екскурсія
D) усна народна творчість
70). Дитина отримувала основні знання від:
А) вихователя
В) батька
С) бабусі
D) матері
71. Школи грамоти за часів Київської Русі були доступні дітям:
А) селян
В) військових
С) церковнослужителів
D) заможних сімей

72. Найголовнішою науковою працею Острозької академії була:

А) «Хронологія»
В) «Острозька біблія»
С) «Азбука»
D) «Грамматіка словенська»
73. Один із методів навчання в Києво-Могилянській академії – це:
А) семінар
В) лекція
С) диспут
D) монолог
74. Хто є автором «Великої дидактики»:
А) Вольтер
В) Д. Дідро
С) Дж. Локк
D) Я.А. Коменський
75. Виберіть із запропонованого списку роки життя В. Сухомлинського:
А) 1918-1970
В) 1718-1780
С) 1818-1870
D) 1870-1918
76. Виберіть із запропонованих варіантів роки життя А. Макаренка:
А) 1868-1919
В) 1777-1839
С) 1858-1920
D) 1888-1939
77. Автором книги «Серце віддаю дітям» був:
А) В. Сухомлинський
В) Г. Сковорода
С) Т. Шевченко
D) А. Макаренко
34. Автором книги «Педагогічна поема» був:
А) А. Макаренко
В) Г. Сковорода
С) Т. Шевченко
D) Д. Дідро
78. Визначте представника теорії виховання “джентельмена”:
A )Д. Локк
B) І. Кант
C )Ж. – Ж. Руссо
D) Й. Герберт
79. Визначте представника теорії “вільного виробництва”:
A) Й. Герберт
B) Ж. – Ж. Руссо
C )Й – І Песталоцці
D) В. Дістерверг
80. Яку прогресивну теорію виховання учнів запропонував І. Песталоцці?
A) релігійного
B) морального
C) художного
D) трудового
81. Кому належить вислів: “Учитель повинен свідомо йти в ногу з
сучасністю”?
A )М. Коменський
B) Д. Дідро
C )А. Гольбах
D) Л. Дістерверг
82. В яких роках XX ст набув поширення міжнародний рух “нове виховання”:
A )20
B) 30
C) 40
D )50
83. Перше свідчення про школи “книжного вчення” на Русі датоване:
A) 985 р.
B) 986 р.
C) 988 р.
D) 989 р.
84. Визначте найдавнішу літературну памятку вітчизняного походження, що
має морально-патріотичне спрямування:
A) послання просвітеру Фомі
B) Слово про закон і благодать
C) Руська Правда
D ) Ізборник Святослава
85. Визначте князя України-Русі, який наголошував на важливості ролі
освіти, виховання:
A) Д. Галицький
B) Я. Мудрий
C) В. Великий
D) В. Мономах
86. Визначте складову частину народної педагогіки, в якій зосереджено
знання й досвід щодо створення і збереження сім’ї:
A) козацька педагогіка
B) родинна педагогіка
C) педагогіка народознавства
D) народна педагогіка
87. Скільки ступенів розвитку має козацька педагогіка?
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5

88. Хто з українських педагогів вважав найкращою формою виховання –

особистий приклад:
A) А. Макаренко
B) В. Сухомлинський
C) Г. Сковорода
D) К. Ушинський

89.Слово «дидактика» походить від грецької, що в перекладі означає:

A) «навчати»
B) «дітоводіння»
C) «освіта»
D) «школа»

90.Хто ввів в науковий біг термін «Дидактика»

A) Вольфганг Ратке
B) Констянтин Ушинський
C) Григорій Сковорода
D) Софія Русова

91.Завдання дидактики це:

A) визначення змісту освіти та її обсягу кожному рівні навчання; опис та
пояснення процесу навчання; розробка теоретичних моделей процесу навчання
та перевірка їх на практиці; розробка більш досконалої організації процесу
навчання, нових навчальних систем та нових технологій навчання.
B) виховання, навчання, освіта.
C) цілеспрямований процес формування особистості.
D) методи навчання, форми навчання, принципи навчання.

92.На які основні питання відповідає дидактика?

A)Що таке педагогіка? Що таке гармонійний розвиток особистості?
B)Чому вчити?; Як вчити?
C)Що таке виховання та освіта?
D)Класно-урочна система

93.Форма організації навчання – це

A)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
B)процес навчання та освіти учні опановують систему наукових знань, умінь і
навичок, забезпечується розвиток якостей вихованості та здібностей школярів.
C)процес виховання, навчання та розвитку особистості.
D)цілеспрямований процес формування особистості.

94.Основною формою навчання на сьогодні є:

A)класно-урочна система
B)індивідуальне навчання
C)виховання, навчання, освіта
D)бесіда, анкетування, лекція

95.Сутність індивідуального навчання заключається в:

A) вчитель проводив заняття з одним учнем або у себе вдома, або у домі учня
B)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя, що здійснюється у
встановленому порядку і в певному режимі.
C)сформувати орієнтаційну основу для подальшого засвоєння навчального
матеріалу.
D)характеризується педагогічною й дидактичною творчістю, потребою
узагальнювати й використовувати досвід навчання й виховання, спробами
виокремлювати теоретичні начала.

96.Скільки виділяють пріодів історичого становлення дидактики як наукової

дисципліни:
A)3
B)5
C)6
D)2

97.У форму організації навчання входять такі форми, як:

A)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
B)урок, презентації, лекції, семінари, освіта, навчання, виховання, педагогіка,
дидактика
C)сформувати орієнтаційну основу для подальшого засвоєння навчального
матеріалу
D) лекція, семінар, розвиток, природовідповідність,

98. З яких етапів складається лекція:

A) вхідна частина, виклад, закінчення
В)донауковий, науковий, природо відповідність
C) виховання, навчання, розвиток
D) виклад основного матеріалу, список використаних джерел

99. Практикум це:

A) це форма зв’язку теорії з практикою, яка служить для закріплення знань
шляхом включення учнів в рішення різного типу навчально-пізнавальних
завдань.
B) це форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
C) колективне відвідування музею, пам'ятного місця, виставки, підприємства
тощо; поїздка, прогулянка з освітньою, науковою, спортивною або
розважальною метою.
D)основний вид навчальних занять, призначених для викладення теоретичного
матеріалу
100. З яких компонентів складається процес навчання:
A) цільового, стимулюючо-мотиваційного, змістового, операційно-дійового,
емоційно-вольового, контрольно-регулюючого, оціночно-результативного
B) виховного, змістового
C) контрольно-регулюючий компонент, оціночно-результативного
D)змістового, операційно-дійового, емоційно-вольового, контрольно-
регулюючого, оціночно-результативного, педагогіка, дидактика, виховання

101. Основні функції процесу навчання:

A)освітня функція, виховна функція, розвиваюча функція
B)виховна функція, розвиваюча функція, освіта, виховання, навчальний процес
C)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
102. Хто ввів в науковий біг термін «дидактика»
A) Вольфганг Ратке
B) Констянтин Ушинський
C) Григорій Сковорода
D) Софія Русова

103.У форму організації навчання входять такі форми, як:

A)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
B)урок, презентації, лекції, семінари, освіта, навчання, виховання, педагогіка,
дидактика
C)сформувати орієнтаційну основу для подальшого засвоєння навчального
матеріалу
D) лекція, семінар, розвиток, природовідповідність,

104. Сутність індивідуального навчання заключається в:

A) вчитель проводив заняття з одним учнем або у себе вдома, або у домі учня
B)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя, що здійснюється у
встановленому порядку і в певному режимі.
C)сформувати орієнтаційну основу для подальшого засвоєння навчального
матеріалу.
D)характеризується педагогічною й дидактичною творчістю, потребою
узагальнювати й використовувати досвід навчання й виховання, спробами
виокремлювати теоретичні начала.

105. Викладання – це
A) діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед
учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації
спостережень, лабораторних І практичних занять, керівництві роботою учнів із
самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.
B) це форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
C) це своєрідна форма зв'язку теорії із практикою, що служить для закріплення
знань шляхом залучення студентів у рішення різного роду учбово-пізнавальних
завдань.
D) колективне відвідування музею, пам'ятного місця, виставки, підприємства
тощо; поїздка, прогулянка з освітньою, науковою, спортивною або
розважальною метою.

106. Учіння – це
A) основний вид навчальних занять, призначених для викладення теоретичного
матеріалу
B) цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і
навичками. У широкому значенні – оволодіння соціальним досвідом з метою
його використання в практичному житті.
C)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
D) один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу.

107. Пізнання – це
A) процес цілеспрямованого відображення об’єктивної реальності у свідомості
людей
B) визначення змісту освіти та її обсягу кожному рівні навчання; опис та
пояснення процесу навчання; розробка теоретичних моделей процесу навчання
та перевірка їх на практиці;
C)один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу
D) це форма зв’язку теорії з практикою, яка служить для закріплення знань
шляхом включення учнів в рішення різного типу навчально-пізнавальних
завдань.

108. Дидактика – це
A) цілеспрямований процес формування особистості
B)теорія навчання, яка досліджує зміст, методи та форми організації навчання.
C) основний вид навчальних занять, призначених для викладення теоретичного
матеріалу
D) визначення змісту освіти та її обсягу кожному рівні навчання.

109. Зміст освіти — це

А)система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття
яких закладає основи для розвитку та формування особистості
В)один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу.
С)форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
D)наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості

110.Теорія формальної освіти – це

А) Висунута в працях Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Й.-Г. Песталоцці, Й.-Ф.
Гербарта, І. Канта та ін. Згідно з нею основним завданням освіти є розвиток
розумових сил, логічного мислення, уяви, пам'яті, інтелекту учнів. А зміст
освіти має базуватися на предметах гуманітарного циклу, математиці й логіці.
В) Сформулював американський філософ, педагог Джон Дьюї (1859—1952).
Згідно з нею зміст освіти визначається інтересами та здібностями дітей, а не
соціально-економічними умовами й потребами суспільства. На практиці це
виражається в організації замість систематичного навчання бесід, ігор, занять за
інтересами.
С)Форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
D) Cистема наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття
яких закладає основи для розвитку та формування особистості

111.Головні засоби підвищення ефективності діяльності системи освіти:

А) Забезпечення випереджаючого розвитку всієї системи освіти, її
спрямованості на проблеми майбутньої постіндустріальної цивілізації;
формування безперевної системи освіти;активізація гуманного та творчого
начала в освіті, створення передумов для всебічного розвитку й саморозвитку
особистості, індивідуалізації та диференціації навчання, переходу на
особистісно орієнтовані педагогічні технології, формування комунікативних
навичок, уміння співпрацювати у колективі, відповідальності за індивідуальні
та колективні рішення
В) один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу
С) виховання, навчання, освіта і розвиток.
D) процес виховання, навчання та розвиток особистості.

112.Основні засоби фундаменталізації освіти:

А)зміна співвідношення між прагматичним та загальнокультурним
компонентами освіти. Зміна змісту і методології навчального процесу.
Реалізація тріади «екологічне виховання — екологічне навчання — екологічна
освіта».
В)система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття
яких закладає основи для розвитку та формування особистості
С)процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі
світогляду, розвитку пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і
навичок для практичного застосування загальноосвітніх
і професійних знань.
D)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.

113.Відповідно до закону «Про загальну середню освіту» система освіти в

сучасній Україні складається з таких ланок:
А)виховання, освіта, навчання.
В)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; професійно-
технічна освіта; вища освіта; післядипломна освіта; аспірантура; докторантура;
самоосвіта.
С)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; лекції,
семінари, практикуми, консультації,
114. Зміст освіти — це
A)cистема наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння й набуття
яких закладає основи для розвитку та формування особистості
B)oдин із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу.
C)форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
D)наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості

115. Дошкільна освіта здійснюється в:

А) вищих навчальних закладах
В)здійснюється у дитячих яслах, садках, яслах-садках, сімейних, прогулянкових
дошкільних закладах компенсуючого (для дітей, які потребують корекції
фізичного і психічного розвитку) та комбінованого типів з короткотривалим,
денним, цілодобовим перебуванням там дітей, а також у дитячих садках
інтернатного типу, дитячих будинках тощо.
C)ступінь знань, що набуваються у закладах вищої освіти (вишах) на базі повної
загальної середньої освіти, необхідний фахівцям вищої кваліфікації в різних
галузях економіки, науки і культури.
D) це форма зв’язку теорії з практикою, яка служить для закріплення знань
шляхом включення учнів в рішення різного типу навчально-пізнавальних
завдань.
116. Середня загальноосвітня школа —
А) Загальноосвітній навчальний заклад І—III ступенів
В) Загальноосвітній навчальний закладні—III ступенів для громадян, які не
мають можливості навчатися у школах з денною формою навчання.
C) Загальноосвітній навчальний заклад II— III ступенів з поглибленим
вивченням окремих предметів відповідно до профілю (переважно
гуманітарного).
D) Загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують особливих
умов виховання (створюється окремо для хлопців і дівчат).

117. І ступінь — початкова школа – це:

A) 1- 9 класи;
B) 5-9 класи;
C) 9-12 класи;
D) 1-4 класи.

118. Державний стандарт загальної середньої освіти – це

А)форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми
В)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя, що здійснюється у
встановленому порядку і в певному режимі
С) звіт норм і положень, що визначають державні вимоги до освіченості учнів і
випускників шкіл на рівні початкової, базової та повної загальної середньої
освіти, а також гарантії держави щодо її здобуття
D)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.

119. Відповідно до закону «Про загальну середню освіту» система освіти в

сучасній Україні складається з таких ланок:
A)Виховання, освіта, навчання.
B)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; професійно-
технічна освіта; вища освіта; післядипломна освіта; аспірантура; докторантура;
самоосвіта.
C)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; лекції,
семінари, практикуми, консультації,
120. Державний стандарт стандарт загальної середньої освіти, згідно з Законом
України «Про загальну середню освіту» (1999), містить:
А) Процес виховання, навчання та розвиток особистості
В)Дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; професійно-
технічна освіта; вища освіта; післядипломна освіта; аспірантура; докторантура;
самоосвіта.
С) Базовий навчальний план середньої школи, Освітні стандарти галузей знань
(навчальних предметів), Державні вимоги до рівня засвоєння змісту середньої
освіти за ступенями навчання (початкова, основна і старша школа)
D) Ступінь знань, що набуваються у закладах вищої освіти (вишах) на базі
повної загальної середньої освіти, необхідний фахівцям вищої кваліфікації в
різних галузях економіки, науки і культури.
121. Зміст освіти для всіх типів навчальних закладів відображений у:
А) Навчальних планах, програмах, підручниках і навчальних посібниках
В) Лекціях, семінарах, практикумах, консультаціях, факультативах.
С) Самостійних та дипломних роботах.
D) Дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; лекції,
семінари, практикуми, консультації.
122. Навчальний план – це
А)характеризується педагогічною й дидактичною творчістю, потребою
узагальнювати й використовувати досвід навчання й виховання, спробами
виокремлювати теоретичні начала.
В)документ, що визначає набір навчальних предметів, які вивчають у закладі
освіти, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, відведених на кожний
навчальний предмет, структуру навчального року.
С)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
D)діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями
пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень,
лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного
засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.

123. Навчальна програма – це:

А) вид самостійної навчально-наукової роботи з елементами дослідження, що
виконується студентами закладів вищої або спеціальних закладів середньої
освіти протягом семестру з метою закріплення, поглиблення й узагальнення
знань, здобутих за час навчання, та їхнього застосування до комплексного
вирішення конкретного фахового завдання.
B) основна форма проведення навчальних занять, призначених для засвоєння
теоретичного матеріалу
C) книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни
відповідно до мети навчання, визначеної програмою і вимогами дидактики63
D) документ, що визначає зміст і обсяг знань, умінь і навичок з кожного
навчального предмета, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання
124. Навчальний посібник —
А) книга, матеріал якої розширює межі підручника, містить додаткові,
найновіші та довідкові відомості
В)наступний етап після лабораторних і практичних занять етапом, що
забезпечує перехід від теоретичного навчання до професійної діяльності
студентів.
С)один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту
освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального
процесу на особу.
D) характеризується педагогічною й дидактичною творчістю, потребою
узагальнювати й використовувати досвід навчання й виховання, спробами
виокремлювати теоретичні начала.
125. Відповідно до навчальних програм розробляють:
А) підручники і навчальні посібники
В) лекції, семінари, курсові роботи, практикуми
С) навчальні програми
D)урок

126. Відповідно до закону «Про загальну середню освіту» система освіти в

сучасній Україні складається з таких ланок:
A)виховання, освіта, навчання.
B)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; професійно-
технічна освіта; вища освіта; післядипломна освіта; аспірантура; докторантура;
самоосвіта.
C)лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D)дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; лекції,
семінари, практикуми, консультації.

127.Якість вищої освіти регулюється державним стандартом освіти, який

складають різноманітні компоненти, а саме:
А) державний компонент, галузевий компонент, компонент навчального закладу
В) лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика
С)книги, навчальні програми, навчальний план
D)документ, що визначає зміст і обсяг знань, умінь і навичок з кожного
навчального предмета, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання
128. Скільки відповідно до статусу вищих навчальних закладів встановлено
рівнів акредитації:
А) 4
В) 3
С) 2
D) 7
41. Зміст освіти для всіх типів навчальних закладів відображений у:
А) Навчальних планах, програмах, підручниках і навчальних посібниках
В) Лекціях, семінарах, практикумах, консультаціях, факультативах.
С) Самостійних та дипломних роботах.
D)Дошкільна освіта; загальна середня освіта; позашкільна освіта; лекції,
семінари, практикуми, консультації.
129. Основні функції процесу навчання:
A) освітня функція, виховна функція, розвиваюча функція
B) виховна функція, розвиваюча функція, освіта, виховання, навчальний процес
C) лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D)зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
130. Латинське слово «forma» означає:
A) зовнішній обрис, зовнішній вигляд, структура чого-небудь
B) навчання, виховання
C) дітоводіння
D) цілеспрямований процес, зовнішній обрис
131. За Н.П. Волкова форми навчання – це
A) зовнішнє вираження узгодженої діяльності учнів та учня, що здійснюється у
визначеному порядку і в певному режимі.
B) форма зв’язку теорії з практикою, яка служить для закріплення знань
шляхом включення учнів в рішення різного типу навчально-пізнавальних
завдань.
C) сформувати орієнтаційну основу для подальшого засвоєння навчального
матеріалу
D) спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед
визначеним розпорядком; зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та
учнів, що здійснюється у визначеному порядку і в певному режимі.

132. За якими критеріями класифікуються форми навчання:

A) за кількістю учнів, за місцем навчання, за часом навчання, за дидактичною
метою
B) цільового, стимулюючо-мотиваційного, змістового, операційно-дійового,
емоційно-вольового, контрольно-регулюючого, оціночно-результативного
B. виховного, змістового
C) змістового, операційно-дійового, емоційно-вольового, контрольно-
регулюючого, оціночно-результативного, педагогіка, дидактика, виховання
D) виховна функція, розвиваюча функція, освіта, виховання, навчальний процес

133. Про кого йдеться: «першим у світі розробив теорію педагогіки як окремої
науки, науково обґрунтував особливі закони навчання і виховання, визначив
умови створення нових шкіл, довів необхідність цілеспрямовано утворювати
класи, в яких об’єднувати групи дітей одного віку, і регулярно проводити
навчання на уроках, що мали чітко окреслене місце, час та послідовність.
Ключовими поняттями нової системи навчання стали „клас” та „урок”, які й
дали їй назву – класно-урочна».
A) Я. Коменський
B) К. Ушинський
C) Г. Сковорода
D С. Русова
D) І.Франко

134. Важливою ознакою і провідною фігурою в класно-урочній системі

навчання з ХVІ століття й до сьогодення залишається
A) учень
B) урок
C) вчитель
D) навчальна програма
135. До позитивних особливостей класно-урочної системи відносять ( оберіть з
перелічених всі вірні відповіді)
A) постійний склад учнів у класі, індивідуальне навчання, дострокове освоєння
програми
B) єдність системи навчання в масштабі всієї країни, що полегшує планування і
складання програм з навчальних предметів, використання полегшує виховання в
учнів почуття колективізму, дає змогу використовувати фронтальні форми
роботи з усім класом.
C) дає змогу використовувати фронтальні форми роботи з усім класом,
дострокове освоєння програми, постійний склад учнів у класі, відсутність
уроків, постійний склад учнів у класі.
D) індивідуальне навчання, постійний склад учнів у класах, приблизно одного
віку і рівня підготовки, різний склад учнів, відсутність уроків.

136. Які організаційні ознаки має класно-урочна система (оберіть вірну

відповідь)
A) навчальний рік у загальноосвітньому навчальному закладі починається 1
вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного року;
B) виховання, навчання, освіта,розвиток
C) визначення змісту освіти та її обсягу кожному рівні навчання.
D) донауковий, науковий, природо відповідність

137. Урок - це
A) логічно закінчена, цілісна, визначена в часі частина навчально-виховного
процесу, за якої вчитель займається з групою учнів (у постійному складі) за
певним розкладом.
B) діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед
учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації
спостережень, лабораторних І практичних занять, керівництві роботою учнів із
самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.
C) форма навчальної роботи, за якої вчитель займається в рамках точно
встановленого часу з класом за твердим розкладом, керуючись колективною,
пізнавальною діяльністю, використовуючи різноманітні методи для досягнення
намічених їм завдань відповідно до навчальної програми.
D) своєрідна форма зв'язку теорії із практикою, що служить для закріплення
знань шляхом залучення студентів у рішення різного роду учбово-пізнавальних
завдань.

138. Типологія уроків за основним способом їх проведення (І.Казанцев):

A) урок-лекція; урок-бесіда; кіноурок; урок-екскурсія; урок самостійної роботи
учнів; урок лабораторної роботи; практичне заняття; урок з різними видами
занять.
B) лекція, практикум, семінар
C) виховання, урок,освіта, лекція, урок-лекція, розвиток
D) основний вид навчальних занять, призначених для викладення теоретичного
матеріалу

139. Нестандартні уроки:

A) інтегровані, міжпредметні, театралізовані, уроки-змагання, уроки-
дослідження, уроки-подорожі, уроки з різновіковим складом учнів, уроки-
психотренінги, уроки комунікативної спрямованості тощо.
B) процес цілеспрямованого відображення об’єктивної реальності у свідомості
людей
C) урок, перерва,практикум, бесіда, урок-подорожі, самостійна робота
D) теорія навчання, яка досліджує зміст, методи та форми організації навчання

140. Тривалість уроку у загальноосвітньому навчальному закладі становить:

A) у 1класі – 35 хв., у 2 класі – 40хв., у 5-12 класі – 45 хв.,
B) у 1класі – 15 хв., у 2 класі – 50хв., у 5-12 класі – 45 хв.,
C) у 1класі – 35 хв., у 2 класі – 20хв., у 5-12 класі – 15 хв.,
D) у 1класі – 55 хв., у 2 класі – 40хв., у 5-12 класі – 45 хв.,
141. Структура уроку – це
A) внутрішня будова, послідовність його етапів
B) цілеспрямований процес особистості
C) чому вчити?; як вчити?
D) у процесі навчання та освіти учні опановують систему наукових знань, умінь
і навичок, забезпечується розвиток якостей вихованості та здібностей школярів.
142. Система – це
A) зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя й учнів, що здійснюється
у встановленому порядку і в певному режимі.
B) логічно закінчена, цілісна, визначена в часі частина навчально-виховного
процесу, за якої вчитель займається з групою учнів (у постійному складі) за
певним розкладом
C) цілеспрямований процес формування особистості
D) певний порядок зумовлений правильним планомірним розташуванням та
взаємним зв’язком частин чого-небудь.

143. Індивідуальна форма навчання – це

A) внутрішня будова, послідовність його етапів
B) логічно закінчена, цілісна, визначена в часі частина навчально-виховного
процесу, за якої вчитель займається з групою учнів (у постійному складі) за
певним розкладом
C) лекції, семінари, практикуми, консультації, факультативи, самостійна робота,
курсові і дипломні проекти, навчальна практика.
D) організація навчальної діяльності де учень виконує завдання індивідуально,
але за допомогою вчителя (вивчення підручника).

144. Що найбільше характеризує Беллланкастерську систему

A) навчальний рік у загальноосвітньому навчальному закладі починається 1
вересня і закінчується не пізніше 1 липня наступного року;
B) виховання, навчання, освіта,розвиток
B) За такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання
індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника).
C) Суть її полягає в тому, що учнів, залежно від їх здібностей та успішності,
розподіляли по класах на слабких, середніх і сильних.
D) Сутність її в тому, що через гостру нестачу вчителів один учитель навчав 200
— 300 учнів різного віку. До обіду він займався з групою старших учнів, після
обіду кращі учні займались із молодшими, передаючи їм одержані знання.

145. Форми організації навчання (організаційні форми навчання) – це

А) організація, упорядкування і проведення навчальних занять, де
реалізується зміст навчання, дидактичні завдання, методи та засоби навчання;
B) систематизована сукупність кроків, які потрібно здійснити, щоб виконати
певну задачу чи досягти певної мети; поняття тотожне алгоритму дій і
технологічному процесу;
C) елемент методу, що становить сукупність навчальних ситуацій, спрямованих
на досягнення його проміжної мети;
D) вступні уроки; уроки первинного ознайомлення з матеріалом; уроки
формування понять, засвоєння законів і правил;

146. Класно-урочна система утворилася під впливом впровадження

впорядкованості та системності в організації навчального процесу, яка
передбачала….
А) чіткий розподіл учнів на класи, навчання за розробленими програмами
шкільних предметів, твердий розклад занять;
B) та вивчає і формулює закономірності, форми, методи навчання та виховання;
C) чіткий розподіл учнів на класи, навчання за розробленими програмами
шкільних предметів, твердий розклад занять, основною формою організації
навчання стає урок;
D) інтегровані, міжпредметні, театралізовані, уроки-змагання, уроки-
дослідження, уроки-подорожі, уроки з різновіковим складом учнів, уроки-
психотренінги, уроки комунікативної спрямованості тощо.

148. . Індивідуальне навчання передбачає..

А) організацію навчальної діяльності учень виконує завдання індивідуально,
але за допомогою вчителя (вивчення підручника).
B) що згідно з нею учитель займається з групою дітей 10—15 осіб.
C) що учнів, залежно від їх здібностей та успішності, розподіляли по класах на
слабких, середніх і сильних. Відбір здійснювався на основі спостережень,
результатів психометричних обстежень, характеристик учителів та екзаменів.
D) внутрішня будова кожного етапу уроку (методи, прийоми, засоби навчання).

149. Творцем класно-урочної системи справедливо вважають….

А) Констянтина Ушинського; ‘
B) Яна Амоса Коменського;
C) Марію Монтессорі ;
D) Антон Макаренко;

150. Урок – це
А) систематизована сукупність кроків, які потрібно здійснити, щоб виконати
певну задачу чи досягти певниї цілей;
B) логічно закінчена, цілісна, визначена в часі частина навчально-виховного
процесу, за якої вчитель займається з групою учнів (у постійному складі) за
певним розкладом;
C) один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань,
умінь і навичок;
D) допоміжні форми навчання: факультативи, предметні гуртки, конференції,
семінари, практикуми, екскурсії, домашня навчальна робота, консультації,
олімпіади
151. Структура уроку – це
А) внутрішня будова, послідовність його етапів;
B) контроль і корекції знань, умінь і навичок; комбінований урок;
C) закономірності, форми, методи навчання та виховання.
D) логічно закінчена, цілісна, визначена в часі частина навчально-виховного
процесу, за якої вчитель займається з групою учнів (у постійному складі) за
певним розкладом
152. Допоміжні форми навчання це:
А) урок, ескурсія, розділ педагогіки;
B) це окремі операції, розумові чи практичні дії вчителя або учнів, які
розкривають або доповнюють спосіб засвоєння матеріалу, що виражає даний
метод;
C) факультативи, предметні гуртки, конференції, семінари, практикуми,
екскурсії, домашня навчальна робота, консультації, олімпіади;
D) за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання
індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника).
153. Технологія – це
А) процес виховання навчання та розвитку особистості;
B) сукупність прийомів, що використовуються в будь-якій справі, майстерності,
мистецтві;
C) колективне засвоєння знань дає змогу виявити типові помилки й орієнтувати
школярів на їх усунення
D) за такої організації навчальної діяльності учень виконує завдання
індивідуально, але за допомогою вчителя (вивчення підручника).

154. Оберіть вірне твердження

А) Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і не повинні
бути ефективними по результатах і оптимальними за витратами, гарантувати
досягнення певного стандарту навчання
B) Кожній педагогічній технології не повинна бути властива опора на певну
наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне і
соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітньої мети.
C) Кожній педагогічній технології повинна бути властива опора на певну
наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дидактичне і
соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітньої мети.
D) Сукупність прийомів, що використовуються в будь-якій справі,
майстерності, мистецтві (тлумачний словник).

155. ) Оберіть вірну відповідь що таке пояснювально-ілюстративне навчання:

А)пояснювально-ілюстративне навчання забезпечує швидке засвоєння
навчальної інформації, формування знань, умінь і навичок, що унеможливлює
прогалини в знаннях, особливо у слабко встигаючих учнів. Крім того,
колективне засвоєння знань дає змогу виявити типові помилки й орієнтувати
школярів на їх усунення. Однак воно не передбачає самостійного пошуку
учнями у процесі оволодіння знаннями, не сприяє підготовці людей із творчим
мисленням, здатних самостійно вирішувати творчі пізнавальні завдання.
B) пояснювально-ілюстративне навчання вивчає процеси виховання навчання та
розвитку обосистості,оскільки навчання та виховання є безперервним процесом.
C)пояснювально-ілюстративне навчання передбачає послідовні й
цілеспрямовані пізнавальні завдання, які учні розв'язують під керівництвом
учителя й активно засвоюють нові знання. Проблемне навчання - один із типів
розвиваючого навчання, суть якого полягає у формулюванні проблемних
завдань, проблемному викладі й поясненні знань учителем, у різноманітній
самостійній роботі учнів
D) мікроструктура – внутрішня будова кожного етапу уроку (методи, прийоми,
засоби навчання).
156. Система освіти – це
A) сукупність прийомів, що використовуються в будь-якій справі,
майстерності, мистецтві.
B) сукупність навчально-виховних закладів, які систематично і послідовно
виховують, навчають і готують до життя підростаючі покоління відповідно до
завдань суспільства.
C) чіткий розподіл учнів на класи, навчання за розробленими програмами
шкільних предметів, твердий розклад занять, основною формою організації
навчання стає урок
D) процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між
собою;