Ольховий Богдан

Практичне заняття 2.2.

ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ДЖ. ЛОККА, Ж.-Ж.РУССО

ТА Й.ПЕСТАЛОЦЦІ

Завдання 1. 

Мета виховання Джентльмен – це дворянин за походженням, ділова людина, яка уміє

розумно i вигідно вести свої справи, має хорошу фізичну підготовку та
відрізняється “витонченістю“ манер поведінки у товаристві.

Завдання Мета i завдання виховання за Локком є підготовка джентльмена.

Напрями виховання

Напрям - Мета яке повинно сприяти укріпленню здоров’я дитини, її

фізичного загартуванню: “здоровий дух у здоровому тілі“.
виховання
Засоби Локк рекомендує привчати дітей до холоду i спеки, носити
простий i вільний одяг, мити ноги холодною водою тощо.

Методи

Напрям - Мета Для джентльмена, на його думку, найважливіше виробити

моральному характер і волю. Морально вихована людина – це та, якій
вихованню вчинки диктує розум, і яка вміє діяти всупереч своїм почуттям і
бажанням.

Засоби Найважливішими засобами виховання, за Локком, є не

формальне заучування правил моральності, а прищеплення
корисних звичок через позитивний досвід поведінки, а також
особистий приклад вихователя. Важливе значення як засобу
виховання Локк надавав обмеженням, які сприяють
виробленню дисципліни духу дитини. Застосовувати цей засіб
треба починати з малих років, i найперше – шляхом боротьби з
дитячими примхами.

Методи

Напрям - релігійне Мета У дітей треба виховувати гуманне ставлення до людей і

виховання тварин. У дітей потрібно викликати любов і повагу до бога як
вищої істоти. Але він заперечував виконання релігійних
обрядів.

Засоби

Методи

Локк розробив філософсько-психологічну теорію “чистої дошки“, яка полягає у запереченні

існування в свідомості людини “вроджених“ ідей i уявлень. Психіка людини від народження
подібна до чистої дошки або чистого аркуша, де ще нема ніяких написів.

Теорія “чистої дошки“ привела Локка до визнання вирішальної ролі виховання у розвитку дитини.
Він вказує, що на 9/10-х люди стають добрими або злими, корисними чи не корисними завдяки
вихованню.
Завдання 2.

 Конкретні поради стосовно кожного з чотирьох періодів Руссо визначив таким чином:

Перший період (до двох років). Дитину повинна годувати сама матір. Дитину не слід пеленати,
оскільки це позбавляє немовля свободи руху

("щастя, що йому ще хоч лишають можливість дихати"). Маленьку людину слід з перших днів
загартовувати і зміцнювати її фізичні сили.

Другий період (від 2 до 12 років). Не треба примушувати вихованця розмірковувати, завчати

оповідання і казки. Не можна "вичитувати" й настанови. Хай дитина у цей час усе виміряє, зважує,
рахує і порівнює сама, коли відчує в цьому потребу. Добре було б до ] 2 років взагалі не знати
книги. Але якщо вихованець навчився читати, то нехай його першою і єдиною книгою буде
"Робінзон Крузо".

Третій період (від 12 до 15 років). Наступає час розумового і трудового виховання. При виборі
предметів для вивчення виходити з інтересів підлітка. Як правило, його в цей час цікавить
географія, астрономія, природознавство. Еміль вивчає ці предмети, перебуваючи в ролі
дослідника, який відкриває наукові істини і навіть винаходить компас. Кмітливість, самодіяльність,
уміння спостерігати - основа дидактичних підходів Руссо. Максимальна наочність - закон навчання.
Такою наочністю для Еміля виступає сама природа, життєві факти, з якими він стикається.

Четвертий період (з 15 років до повноліття). Це період морального виховання, яке може дати
тільки суспільство. Емілю тепер не страшне розпутне місто. Він достатньо загартований серед
природи. Юнак покликаний стати носієм загальнолюдських ідеалів, тому головне завдання -
виховати в нього любов до всіх людей. Постає три завдання морального виховання: 1) виховання
добрих почуттів, 2) добрих суджень, 3) доброї волі. Для цього юнак спостерігає картини людських
страждань і радості, вивчає історію та біографії великих людей, здійснює добрі справи.
Завдання 3. 

Природне Природне виховання полягає у необхідності здійснювати його

відповідно до природи самої дитини та її вікових особливостей. Таке
виховання повинно відбуватися на лоні природи, у тісному контакті з
нею.

Негативне Він заперечує авторитаризм у вихованні. Дітей повинні обмежувати

тільки закони природи. Звідси заперечення Руссо методів покарання
і примусу у вихованні. На його думку, йдучи за природою дитини,
необхідно відмовитись від обмежень, встановлених вихователем.
Свобода дитини може бути обмежена лише речами. У цьому зв’язку
Руссо пропонує замінити методи покарання методом “природних
наслідків“ від неправильних вчинків.

Вільне Вільне виховання випливає з природного права кожної людини на

свободу. Воно слідує за природою, допомагає їй. Руссо виступає за
недоторканість, автономність внутрішнього світу дитини як
маленької людини.

Фізичне Головне завдання першого періоду – нормальний фізичний

розвиток дитини, її загартування. Дитина у цьому віці повинна
якомога більше рухатись, бути на свіжому повітрі.

Трудове Третій період – це здобуття освіти, розвитку самостійного мислення.

Відбувається перехід від чуттєвого знання до суджень. Розумовий
розвиток, як вважає Руссо, поєднується з трудовим вихованням.
Праця, як стверджує Руссо, – суспільний обов’язок кожного. Щоб
зберегти свободу, треба вміти самому працювати.

Сентиментальне Щодо виховання жінки Руссо притримувався традиційної точки зору.

Основна функція жінки, на думку Руссо, бути дружиною i матір’ю,
потрібно турбуватися про її фізичне здоров’я, естетичне виховання,
привчати вести домашнє господарство. Жінці не потрібна широка
наукова освіта.

Завдання 4.

Забезпечити гармонійний розвиток дитини в повній згоді з його природою Песталоцці

розраховував за допомогою розробленої ним теорії елементарної освіти, яке включає фізичне,
трудове, моральне, естетичне і розумове виховання (придбання елементарних знань). Всі ці
сторони виховання необхідно здійснювати в тісному зв'язку і взаємодії. * Фізичне виховання: в
основі - природне прагнення до рухів; допомога по дому, ігри; «Шкільна елементарна гімнастика»
(найпростіші рухи, пов'язані з самообслуговуванням); трудове виховання - «спеціальну освіту для
індустрії»; на базі «елементарної гімнастики» проводити «індустріальну гімнастику». * Моральне
виховання: розвиток діяльної любові до людей. Від любові до матері по спіралі. Виховання
усвідомлення себе частиною великого людського цілого і поширення своєї діяльної любові на всіх
людей. Особистий приклад. Тісний зв'язок морального виховання з релігійним, релігія - основа
моральності. Тісний зв'язок фізичного виховання з моральним. * Завдання, зміст і методика
елементарної освіти: наочність - вищий принцип навчання; вихователь повинен вчити дітей
спостерігати.
Теорія елементарної освіти за Й. Песталоцці

Завдання 5. 

Найбільшим внеском Песталоцці в дидактику є його ідея розвиваючого навчання, яку К.

Ушинський назвав «великим відкриттям І. Песталоцці». Основною метою навчання Песталоцці
вважав збудження розуму дітей до активної діяльності, розвиток їх пізнавальних здібностей,
вироблення у них вміння логічно мислити і коротко висловлювати словами сутність засвоєних
понять. З цією метою їм була розроблена система вправ, розташованих в певній послідовності і
мають на меті привести в рух притаманне природним силам людини прагнення до діяльності.

Вихідним у розвитку розумових здібностей, по Песталоцці, є споглядання. Це не пасивне чуттєве

сприйняття зовнішніх речей і явищ, а їх активне сприйняття в ході дії з ними. Це пізнання сутності
речей і одночасно їх особистісна оцінка. Це творче сприйняття світу з виробленням власного
ставлення до сприймається. Тому Песталоцці критикував сучасну йому школу завербалізм,
зубріння, притупляється духовні сили дітей.