ЗАВДАННЯ

Завдання 1. Складіть схему „Педагогічна майстерність сучасного вчителя”. Дайте

визначення ключовим словам розробленої схеми. 

Завдання 2. Чому деякі дослідники (А. Вербицький, І. Зязюн), визначаючи

компоненти педагогічної майстерності (загальнокультурний, психолого-педагогічний,
предметно-технологічний), наполягають на необхідності гуманістичної складової? Дайте
аргументовану письмову відповідь (обсяг тексту – 0,5 сторінки формату А 4).
  Значні дослідження проблеми педагогічної майстерності здійснив академік
І.А.Зязюн. Науковець, фундатор теорії педагогічної майстерності, визначає сутність
даного поняття як найвищий рівень педагогічної діяльності (якщо ми характеризуємо
якість результату), вияв творчої активності особистості педагога (за умови, що ми
характеризуємо психологічний механізм успішної діяльності). За твердженням автора,
«педагогічна майстерність – це комплекс властивостей особистості, що забезпечує
самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі».
Вищим проявом педагогічної майстерності є педагогічне мистецтво, педагогічна
творчість. Педагогічна майстерність включає: – особистісний компонент, як єдність
мотиваційно-ціннісної складової (професійно-педагогічної направленості) і
індивідуально-психологічних особливостей (загальних і професійно-педагогічних
здібностей); – інформаційно-теоретичний компонент: спеціальні, методологічні,
психолого-педагогічні знання; – діяльнісний компонент, який поєднує педагогічну
технологію та техніку. Фундаментальним у нашому баченні сутності педагогічної
майстерності є визначення її елементів: 1) гуманістична спрямованість; 2) професійна
компетентність; 3) педагогічні здібності; 4) педагогічна техніка. Гуманістична
спрямованість (ідеали, інтереси, ціннісні орієнтації) – орієнтація на особистість іншої
людини, яка має право на самовираження, бути вільним у своїхдіях і поведінці, прагне до
самореалізації
Завдання 3. Заповніть таблицю „Педагогічні здібності вчителя”
Педагогічні здібності Сутнісна характеристика Умови та шляхи розвитку
 Дидактичні  Здібності передавати учням  Проявлються вони у
навчальний матеріал процесі передавання,
доступно, зрозуміло, використання засвоєних
викликати у них активну знань, умінь і навичок,
самостійну думку, забезпеченні розвитку
організовувати їх особистості,перевірці,
самостійну діяльність, контролі, оцінюванні
керувати їх пізнавальною результатів учіння.
активністю.

Академічні Здібності до певної галузі Здібний педагог добре знає

науки (музики, математики,
фізики, біології, літератури),
що є предметом викладання
вчителя у школі.
навчальний предмет,
глибоко володіє матеріалом,
має до нього стійкий
пізнавальний інтерес,
здійснює дослідницьку
роботу, постійно
знайомиться з новими
досягненнями у своїй і
суміжних галузях знань.

Гностичні Здібності до швидкого і Викладач повинен

творчого оволодіння
методами навчання учнів,
пошуку і творення способів
навчання, збору інформації
вчителем про учнів і себе.
орієнтуватися на сучасний
стан культури, бути цікавою
всебічно розвиненою
особистістю. Не зупинятися
на досягнутому і своїм
прикладом спонукати
духовне зростання учнів.
Конструктивні Здібності до створення Постійне підвищення
атмосфери співробітництва, кваліфікації, мобільність
спільної діяльності, професійних функцій.
чутливість до побудови
уроку відповідно до мети
розвитку і саморозвитку
учня,встановлення
педагогічне доцільних
стосунків з ним.

 
 
Мікропрактикум. Виконайте  „Тест на схильність до педагогічної 
діяльності” (Діагностичний блок дистанційного курсу).
Завдання 4. Навіщо сучасному вчителю володіти культурою саморегуляції?
Професія вчителя за статистичними даними належить до категорії професій, носії
яких найбільш схильні до стресу. Професійними якостями вчителя є розвинуте почуття
обов'язку, обов'язковість, альтруїзм. Служачи людям, педагоги схильні ігнорувати
накопичене напруження і утомленість, забуваючи важливе правило: "Відпочивати
потрібно раніше, ніж втомився". Вчителю потрібно уміти не тільки заповнювати свої
ресурси, але і мудро їх розтрачувати протягом навчального року. Для цього необхідно
мати уявлення про природу стресу і способи саморегуляції. На думку Г. Селье, який
розробив вчення про стрес, точне визначення його дати важко. Селье писав: "Стрес -- це
не те, що з вами трапилося, а то, як ви це сприймаєте".
Важливим аспектом в професійній діяльності педагога є саморегуляція емоційного
стану. Необхідність саморегуляції виникає, коли педагог стикається з новою,
незвичайною, важко вирішуваною для нього проблемою, яка не має однозначного
розв'язання, або припускає декілька альтернативних варіантів. Саморегуляція необхідна в
ситуації, коли педагог знаходиться в стані підвищеної емоційної і фізичної напруги, що
спонукає його до імпульсних дій, або у випадку, якщо він знаходиться в ситуації
оцінювання з боку дітей, колег, інших людей.
Психологічні основи саморегуляції емоційного стану включають управління як
пізнавальними процесами, так і особою: поведінкою, емоціями і діями. 

 
Скласти таблицю „Методи саморегуляції вчителя”. Від чого залежить вибір того чи
іншого методу саморегуляції?
 
Методи саморегуляції Сутність Умови та обмеження Типові ситуації
використання педагогічної
діяльності
Аутогенне Метод психічної
тренування саморегуляції,
самонавіювання,
самонастроювання
психіки, заснований
на використанні
процесу релаксації.
Допомагає керувати
емоціями,
 відновлювати сили
та працездатність,
знімати напругу.
розслаблення мімічної Навчившись
мускулатури розслабляти лицьові
м`язи, а також
довільно і свідомо
контролювати їх
стан, можна
навчитися управляти
і відповідними
емоціями. Чим
раніше (за часом
виникнення емоцій)
включається
свідомий контроль,
тим більше
ефективним він
виявляється
вдосконалення Порушення дихання
дихання залежать від
внутрішнього стану
людини, а тому і
довільне
впорядковане
дихання повинне
надавати зворотну
дію на цей стан.
Навчившись
впливати на своє
дихання, можна
придбати ще один
спосіб емоційної
саморегуляції.

       

  
Завдання 5.  
1. «Диригент»
Встаньте, потягніться і приготуйтеся слухати музику, яку я зараз включу. Зараз ми будемо
не просто слухати музику - кожен з вас представить себе диригентом, який керує великим
оркестром (включається музика):
"Уявіть собі енергію, яка тече крізь тіло диригента, коли він чує всі інструменти і веде їх
до чудової загальної гармонії. Якщо хочете можете слухати із закритими очима. Зверніть
увагу на те, як ви самі при цьому наповнюється життєвою силою. Вслухайтеся в музику і
починайте в такт їй рухати руками, як ніби ви керуєте оркестром. Рухайте тепер ще й
ліктями і всією рукою цілком... Нехай в той час як ви дирижуєте, музика тече через усе
твоє тіло. Диригуй всім своїм тілом і реагуй на чутні вами звуки кожен раз по-новому. Ви
можете пишатися тим, що у вас такий хороший оркестр! Зараз музика скінчиться.
Відкрийте очі і влаштуйте собі самому і своєму оркестру бурхливі оплески за такий
чудовий концерт".
 
2. «Сніжинки»
"Ви потрапили в чарівний зимовий ліс. Чудовий морозний день. Вам приємно, ви
відчуваєте себе добре, дихайте легко і вільно. Уявіть, що ви легкі, ніжні сніжинки. Ваші
ручки легкі-легенькі - це тонкі промінчики сніжинки. Ваше тіло теж легке-легке, як ніби
воно снігове. Подув легкий вітерець, і сніжинки полетіли. З кожним вдихом і видихом ви
все вище і вище піднімаєтеся над чарівним лісом. Лагідний вітерець ніжно гладить
маленькі, легкі сніжинки .... (Пауза - погладжування дітей). Вам добре, приємно. Але ось
прийшла пора повертатися в цю кімнату. Потягніться і на рахунок «три» відкрийте очі,
посміхніться ласкавому вітерцю і один одному".
 
3. «Порхання метелика»
Уявіть собі прекрасний літній день. Ви лежите на зеленому лузі. Навколо все спокійно і
тихо. Вам тепло і затишно, ви дихаєте легко і спокійно. Уявіть собі, що ви - легкі
метелики з великими красивими крилами. Ваші ручки легкі-легені - це крила метелика. І
тіло ваше теж стало легке-легке, змахнули крильцями і полетіли. З кожним вдихом і
видихом ви все вище і вище парите в повітрі. Легкий вітерець ніжно гладить ваші крильця
.... (Пауза - погладжування дітей). Вам добре, приємно. Але ось прийшла пора повертатися
в цю кімнату. Потягніться і на рахунок «три» відкрийте очі, посміхніться ласкавому
вітерцю і один одному.
 
4. «Політ птаха»
Ви знаходитесь на літньому ароматному лузі. Над вами тепле літнє сонце і високе
блакитне небо. Ви відчуваєте себе спокійними і щасливими, дихайте легко і вільно.
Високо на небі ви бачите птицю, парить у повітрі. Вона вільно ширяє в повітрі, крила її
розпростерті в сторони. Уявіть собі, що цей птах - ви. Уявіть, яке легке ваше тіло і як
повільно ви парите в повітрі. Ваші крила легкі, ви насолоджуєтеся свободою, прекрасним
відчуттям ширяння, дотиком легкого, ніжного вітерця ... (пауза - погладжування дітей).
Вітерець пестить, погладжує вас ... А тепер повільно змахніть крилами і наближайтеся до
землі. Ось ми і знову на землі, в цій кімнаті. Посміхніться один одному.

Завдання 6. (4б.) Педагогічна задача. Кілька хвилин тому у Вас відбулася

неприємна розмова з матір’ю дитини, яка постійно порушує дисципліну в групі, зухвало
поводиться, вживає нецензурну лексику, застосовує фізичну силу. У бесіді з нею ви вели
розмову про виховання сина в сім’ї, про необхідність регулярного контролю за
поведінкою, підкреслювали важливість вимогливості до дитини. Несподівано для вас мати
виказала повне неприйняття ваших педагогічних рекомендацій, аргументуючи це
нестачею часу, роботою та тим, що “виховувати повинні в садку”. У відповідь на це ви не
стрималися, і ваша настанова на спокійну, конструктивну бесіду порушилася. Як зняти
неприємне відчуття після такої розмови? Дати аргументовану (!!!!!) відповідь обсягом
0,5 сторінки А 4.
 Як зняти неприємне відчуття після такої розмови? Попереду робочий день, і необхідно
зберегти внутрішній спокій і працездатність. Сядьте за стіл, візьміть кольорові олівці чи
крейди та чистий аркуш паперу. Розслаблено, лівою рукою намалюйте лінії, барвисті
плями, фігури. Спробуйте уявити собі, що ви переносите на папір ваш тривожний настрій,
як би матеріалізуючи його. Важливо при цьому вибрати колір у повній відповідності з
вашим настроєм. А тепер переверніть папір і на іншому боці аркуша напишіть 5-7 слів, які
відбивають ваш настрій. Довго не думайте, необхідно, щоби слова виникали спонтанно,
без спеціального контролю з вашої сторони.

Після цього ще раз подивіться на свій малюнок, як би заново проживаючи свій стан,
перечитайте слова та із задоволенням, емоційно розірвіть листок, викинете в урну.

Ваш емоційно неприємний стан зникне, він перейде в малюнок і буде знищений вами.

А тепер, заспокоївшись, можна продовжувати працювати!

Мікропрактикум. Тест на оцінку схильності до нервового  зриву (Діагностичний

блок дистанційного курсу).