Практичне заняття 1.

3
Виконала:Шаманська Поліна
ПО-АВПСГХТ-2
ТЕМА:МЕТОДИ ТА ФОРМИ ВИХОВАННЯ. ПРОБЛЕМА
ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В КОЛЕКТИВІ
Завдання 1. Класифікуйте поняття з наведеного переліку, поставте у
відповідних графах таблиці знак „+”. Сумніви, які виникатимуть під час
роботи, позначте у графі 5 таблиці знаком „х”.
НАЗВА МЕТОД ПРИЙОМ ЗАСІБ ?

Схвалення +

Засудження +

Режим +

Гра +

Громадська робота +

Лекція +

Диспут +

Бесіда +

Традиція +

Навіювання +

Перспектива +

Громадська думка +

Нагорода +

Виховна ситуація +
 Доручення +

Роз'яснення +

Вибух +

Політінформація +

Позакласне читання +

Позбавлення
справи улюбленої +

Завдання 2. Учитель фізкультури відпустив чергового, а

призначений замість нього учень навідріз відмовився мити підлогу в
спортзалі, бо його чергування виявилось поза чергою. Викладач заявив:
„Нічого, діти, підлогу він все-таки вимиє!” Учні розійшлись, але впертий
учень мовчки всівся на гімнастичну лаву, не виказуючи ніякого бажання
прибирати зал. Викладач, не подаючи вигляду, що хвилюється, вів записи в
зошиті. А час між тим ішов. Що здійснити? Прикрикнути?
Погрожувати майбутніми карами?
Які методи впливу на учня в цьому випадку, на ваш погляд, найбільш
оптимальні, чому? Оформити результат у виді розгорнутої відповіді на
запитання.
На мою думку оптимальна розв’язка цієї проблеми-це бесіда.
Бесіда — діалогічна взаємодія, яка припускає реалізацію інформативної
(передача і прийом інформації), регулятивно-комунікативної (вплив на
поведінку учасників спілкування), афективно-комунікативної (вираження
та передача емоцій і переживань) функцій спілкування. Але часто
педагоги невиправдано зосереджуються лише на інформативній функції
бесіди,
організовують спілкування за схемою “суб´єкт — об´єкт”, тяжіють до
монологу тa моралізування
Та у ході бесіди можна провести переконання.Щодо: Сьогодні по-чергує
цей учень, а коли настане його черга, то його час відпрацює сьогоденний
Черговий.
 Завдання 3. Заповнить таблицю „Учнівський колектив”

Ознаки Функції Види Стадії розвитку Умови

учнівського учнівського учнівських учнівського успішного
колективу колективу колективів колективу функціонуван
ня колективу
1. Суспільно 1.Організую 1.навчально 1стадія – становлення 1.Наявність
значима мета ча (керує - класний колективу. органів
2.Чітка своєю 2.самодіяльн педагог намагається самоуправлінн
організаційна діяльністю) і організації створити я
структура: 2. виховна (є 3.товариств організаційно 2.Зв’язок
наявність органів носієм а- оформлену групу первинного
самоврядування, моральних спортивні (клас, кружок і т.д.) колективу з
визначеність прав переконань); 4.об'єднанн перетворити в загальношкіль
і обов'язків, 3. я за колектив. ним
сформованість стимулююча інтересами На 2 стадії 3.Суспільна
відносин (сприяє 5.тимчасові посилюється вплив суспільно
взаємозалежност формуванню об'єднання активу. Тепер вже корисна
3. Щоденна морально для актив не тільки діяльність
спільна цінних виконання підтримує вимоги 4.Наявність
діяльність,спрямо стимулів, певних педагога, але і сам традицій і
вана на регулює видів висуває їх до членів перспективніс
досягнення мети поведінку роботи колективу ть в роботі
4.Відсутність своїх членів, На 3 стадії вимоги 5.Поступове
життєвого взаємовіднос висуває колектив. ускладнення
досвіду у ини Цього досягають, мети і
об'єднаних учасників). згуртувавши характеру
індивідів вихованців у єдиній діяльності
 діяльності. Педагог колективу
працює з активом. 6.Відносини
На 4 стадії кожен взаємної
учень сприймає відповідальнос
колективні, ті.
загальноприйняті
вимоги як вимоги до
себе.

Завдання 4. За ставленням до інших людей психологи поділили учнів на дві

основні категорії. Перша - це товариські, з колективістськими нахилами
діти. Виявити вони себе можуть тільки у колективі. Друга категорія -
школярі індивідуа-лістського складу, що „випадають” з колективу.
Якщо є діти, які випадають з колективу, навіщо робити всіх
колективістами, силоміць міняти природу дитини? А як вважаєте ви?
Наведіть докази "за” і "проти”.
Я маю лише один вагомий доказ, і це те,що Людина дізнається та отримує
досвід -лише від інших Людей.Також змагальний азарт стимулює до
великих досягнень.Цього можна домогтися лише у группі людей. Будь то
змагання в колективі або змагання між колективами.
Так як шкільна програма заснована на ідеї колективізму, то слід поступово
інтегрувати дитину до колективу.
Отож для приєднання до колективу, дитині потрібно пройти чотири етапи.
1. Адаптація -індивід уточнює загальні характеристики, структуру,
цінності групи.
2. Індивідуалізація -індивід заявляє про свої претензії на статус у групі,
демонструє особисті якості.
3. Інтеграція -а) група приймає індивіда і визнає його місце в групі; б)
індивід включається у структуру внутр.. групових взаємин і приймає
групові норми.
4. Персоналізація - тривале перебування люд. У групі приводить до
ототожнення її значимих якостей групи в цілому.