У педагогічній практиці є багато методів навчання, я хочу представити найпошириніші з них.

Взагалі класифікація методів навчання - це впорядкована за певними ознаками система

методів; групування методів навчання за певними ознаками та встановлення між ними зв'язків.
Критерії Методи Характеристика
класифікації
За джерелом Словесні Поділяються на пояснювані,
передачі та роз’яснювані, розповідні, бесіда,
сприймання інструктаж, лекція, дискусія, диспут
навчальної тощо. Основне джерело в перерахованих
інформації (За С. методах - слово вчителя. Мовна культура
Петровський та Є. вчителя - одна з важливих умов його
Голант) професіоналізму. «Добре вміє
розповідати», «можна заслухатись» -
часто говорять учні про вчителів, які
досконало володіють методами навчання.
Наочні Бувають ілюстрації, демонстрації,
навчальні спостереження. В основі цього
метода лежить реалізація принципу
наочності в навчальному процесі.
Практичні Є досліди, вправи, лабораторні роботи,
практичні роботи, навчально-продуктивна
праця. Ці методи не несуть нової
навчально-пізнавальної інформації, а
служать лише для закріплення,
формування практичних умінь при
застосуванні раніше набутих знань.
Більшість дітей активніше сприймають
практичні методи, ніж словесні.
За логікою передачі Індуктивні Взагалі термін «індукція» походить від
та сприймання латинського inductio - зведення, вид
навчальної узагальнення, який пов'язаний із
інформації. (С. передбаченням спостережень та
Шаповаленко) експериментів на основі даних досвіду. У
практичній педагогіці індукція втілюється
у принципі: від часткового до загального,
від конкретного до абстрактного.
Дедуктивні Дедуктивний метод, як уважають учені-
дидакти, активніше розвиває абстрактне
мислення, сприяє засвоєнню навчального
матеріалу на основі узагальнень.
За ступенем Цроцесі оволодіння знаннями,
самостійного формуванням умінь і навичок.
мислення школярів. Репродуктивний Репродукція є засобом повторення
(За М. Данилов та Б. готових зразків або робота за готовими
Єсипов) зразками. Використовується в
образотворчому мистецтві, архітектурі,
інших видах творчої діяльності.
Творчі або проблемно- Проблемно-пошукова методика, на
пошукові методи (за М. відміну від репродуктивної,
Скаткін, І. Лернер) пояснювально-ілюстративної, має
спиратися на самостійну, творчу
 пізнавальну діяльність учнів. Як відомо,
поняття «творчість» - це створення
нового, оригінального, суспільно-цінного
матеріального або духовного продукту.
Творчість учнів має репродуктивний
характер, тому поняття творчості по
відношенню до школярів застосовується
лише частково.
За ступенем Навчальна робота Проводиться під керівництвом учителя.
керівництва До неї належать класні твори, складання
задач, самостійні письмові роботи,
географічні подорожі та інші. Така робота
є елементом самостійної праці учнів яка
об'єднуеться з інструктуванням,
допомогою вчителя, у результаті чого
школярі набувають навичок
самостійності, закріплюючи
індивідуальний стиль діяльності.
Самостійна робота Знаходиться поза контролем учителя. Це
домашні завдання - усні та письмові. Хоча
проти домашніх завдань виступають
педіатри та гігієністи, уважаючи їх
джерелом перевантаження учнів, домашні
завдання мають позитивний вплив на
розумовий розвиток, виховання та
самовиховання дитини, сприяють
виробленню навичок самостійної
пізнавальної діяльності.
Бінарний (М.І. Методи викладання  Інформаційно-повідомляючий;
Махмутов)  Пояснювальний;
 Інструктивно-практичний;
 Пояснювально-спонукальний.
Методи учіння  Виконавчий;
 Репродуктивний (відтворюючий);
 Практичний;
 Частково-пошуковий;
 Пошуковий.
За дидактичною Ціль навяання Ці класифікація відображає діяльність
метою (М. А. викладача по досягненню навчальної
Данилов та Б. П. мети. У даній класифікації виділяють
Єсіпов). наступні методи навчання:
• придбання знань;
• формування умінь і навичок;
• застосування знань;
• закріплення і перевірки знань, умінь,
навичок (методи контролю).
Цілісне поєднання Контроль і самоконтроль Контроль: усний, писемний,
всіх класифікацій лабораторний
Стимулювання і мотивація Інтерес до навчання та створення
атмосфери для відповідальності в
навчанні.
 Література:
1. Гладуш В. А., Лисенко Г. І. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник: м.
Дніпропетровск: ТОВ «Роял Принт», 2014, с. 88-101
2. Електронний ресурс: URL
https://stud.com.ua/61098/pedagogika/klasifikatsiya_metodiv_navchannya. Дата доступу
16.04.2019.
3. Бєлова О.К., Посохова І.С. Педагогіка вищої школи: конспект лекцій для
магістрів з інженерно-педагогічних спеціальностей: м. Харків, 2011.
Електронний ресурс URL https://studfiles.net/preview/5394283/page:12/ . Дата доступу
17.04.2019.
4. Мартиненко С., Хоружа Л. Методи навчання та їх класифікація. Освіта.ua
2008.