1

Практичне заняття 1
Завдання 1. Складіть блок-схему, що відбиває основні категорії педагогіки
вищої школи зі змістовним визначенням кожної категорії.          
Завдання 2. Розробіть структурно-логічну схему, що відображає
взаємозв'язок об'єкта, предмета й завдань педагогіки вищої школи,
визначивши їх
змістовно.                                                                                              
Завдання 3. Проаналізувавши цілі вищої професійної освіти, висунуті
В. Беспалько, А. Вербицким, Г. Щедровицким і опираючись на основні
документи України, визначьте основні цілі сучасної вищої професійної
освіти й зобразите їхню таксономію схематично із вказівкою методологічних
підходів і
рівнів.                                                                                                                           
       
Завдання 4. Проаналізуйте графічну модель особистості фахівця,
охарактеризуйте змістовно особистість фахівця як суб'єкта  професійної
діяльності згідно зі спеціалізацією Вашого профілю.
 2
Завдання 1. Складіть блок-схему, що відбиває основні категорії педагогіки
вищої школи зі змістовним визначенням кожної категорії.          

Основні категорії педагогіки вищої школи

Виховання - цілеспрямований вплив на людину з боку суспільно-

громадських інституцій з метою формування в неї певної системи знань,
поглядів, переконань, моральних цінностей, підготовки до життя

Навчання – це спеціально організований, цілеспрямований і керований

процес взаємодії учителів і учнів, що передбачає засвоєння знань, умінь,
навичок, формування світогляду, розвиток розумових сил і потенційних
можливостей учнів, зміцнення навичок самоосвіти у відповідності з
визначеними завданнями. 

Освіта - це процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і

навичок

Педагогічний процес - динамічна взаємодія вихователів і учнів,

спрямована на досягнення заданої мети і яка сприяє заздалегідь
визначеним змінам стану, властивостей і якостей вихованців.

Розвиток — процес і результат кількісних і якісних змін в організмі

людини. Він пов'язаний з постійними, неперервними змінами,
переходами з одного стану в інший, від простого до складного, від
нижчого до вищого.

Формування – це процес становлення людини як соціальної істоти під

впливом усіх без винятку факторів – екологічних, психологічних, соціальних,
економічних, національних, релігійних тощо. 

Рис. 1. Основні категорії педагогіки вищої школи

 3
Завдання 2. Розробіть структурно-логічну схему, що відображає
взаємозв'язок об'єкта, предмета й завдань педагогіки вищої школи,
визначивши їх змістовно.        

Об’єкт педагогіки вищої школи – це студент у

просторі вищої школи, який готується до виходу в
життєвий світ високих компетентностей, відповідаль­
них компетенцій, гострої конкуренції в зв’язному і
змінному глобалізованому середовищі

Предмет педагогіки вищої школи – це комплекс

питань, які стосуються роботи студента і викладача,
самостійної роботи студента, від­повідних наукових
досліджень і на їх основі інновацій, а зрештою –
піднесення загального рівня педагогічного досвіду.
ПЕДАГОГІКА
ВИЩОЇ ШКОЛИ

Основні завдання: 1. обгрунтування методологічних

і теоретичних засад педагогічного процесу у вищій
школі на сучасному етапі розвитку науки і людства;
2.вивчення сутності, особливостей і
закономірностей педагогічного процесу та його
складових: навчання, виховання, морально-
психічної і психологічної підготовки, розвитку,
самовиховання й самоосвіти відповідно до вимог
Болонського процесу; 3. розроблення методичних
систем та окремих методів соціалізації і професійної
підготовки майбутніх фахівців, їхнього виховання й
розвитку.

Рис. 2 Взаємозв'язок об'єкта, предмета й завдань педагогіки вищої школи

 4

Завдання 3. Проаналізувавши цілі вищої професійної освіти, висунуті

В. Беспалько, А. Вербицким, Г. Щедровицким і опираючись на
основні документи України, визначте основні цілі сучасної вищої
професійної освіти й зобразите їхню таксономію схематично із
вказівкою методологічних підходів і рівнів.

державних стандартах освіти.

цілі, що визначаються в урядових документах, в
1-й рівень Нормативні державні цілі - це найбільш загальні

підготовки спеціаліста
2-й рівень Цілі вищого рівня, пов'язані з цілісною програмою

рамках навчальної дисципліни

3-й рівень Цілі кафедри, співвідносні з освітнім процесом у

                                           
Рис. 3 Основні цілі вищої професійної освіти
                                                                                       
 5
Завдання 4. Проаналізуйте графічну модель особистості фахівця,
охарактеризуйте змістовно особистість фахівця як суб'єкта  професійної
діяльності згідно зі спеціалізацією Вашого профілю.

соціально-педагогічної компетентності, загальнокультурної компетентності,

що означає поінформованість й уміння
реалізувати свої соціально-педагогічні
можливості у взаємодії з іншими
людьми; у зміцненні сім’ї, внутрішніх
сімейних відносин і вихованні своїх
дітей; у професійній діяльності при
роботі з іншими людьми
що визначає рівень освіченості,
достатній для самоосвіти й
самостійного розв’язання
поставлених при цьому
пізнавальних проблем і визначення
своє позиції

соціально-психологічної
компетентності, що професійної компетентності,
розуміється, як що має певну нормовану
поінформованість і вміння основу застосування з
індивіда ефективно указаними критеріями якості
взаємодіяти з людським діяльності та продуктів цієї
оточенням у системі
міжособистісних відноси
модель діяльності

особистості
фахівця

Рис. 4 Модель особистості фахівця як суб'єкта  професійної діяльності

(Профессіографічний підхід)