Практичне заняття 9-10

Тема: Сучасні освітні технології навчання як засіб

формування компетенцій фахівців
Мета -  охарактеризувати сучасні освітні технології навчання як засіб
формування компетенцій фахівців.
План
1.   Проблеми втілення освітньої технології у ЗВО.
2.   Особистісно-орієнтовані технології навчання у ЗВО.
3. Технологія проблемного навчання
          4. Технології розвитку критичного мислення
5. Ігрові технології навчання.
6. Технології навчання на основі ефективностіуправління та організації
навчального процессу.
Практичні завдання:
Завдання 1. Тестові завдання
Вставте  пропущені  слова: поняття «технологія навчання» на
сьогоднішній день не є________________у традиційній педагогіці. З одного
боку, технологія навчання - це
__________________________________________________________________
__________________________________________________, з іншого боку - це
наука
про_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
________.
До якостей педагогічних технологій
відносяться:________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________
Визначте методологічні принципи особистісно орієнтованої
освіти:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Суть освітнього процесу, відповідно до індивідуально орієнтованого підходу,
полягає в в створенні умов для освіти особистості, в розкритті і максимальному розвитку
всіх сутнісних сил особистості, її здібностей та інтересів, створення умов для
самореалізації особистості в умовах певного соціуму й певної культури ..
Ціль особистісно-орієнтованого навчання розглядається
як ................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
..........
Проблема активності особистості в навчанні розглядається як провідний
фактор досягнення цілей навчання, загального розвитку особистості й
вимагає створення
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________.
Характерною рисою імітаційних занять є
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________.
Відмінною рисою не імітаційних занять є
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________.
Вітагенне навчання є реальним шляхом злиття освіти й самоосвіти,
перетворення суб'єкт-об'єктних відносин у суб'єкт-суб'єктні.
Голографічний підхід -
це ................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
............................
 Вітагенне навчання -
навчання, ...................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................
Технології голографічного методу
включають:.................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.......................................................................................
Ідеї проблемного навчання не нові, вони розвиваються
педагогами..................................................................................................................
.....................................................................................................................................
......................................................................................................... протягом
сторіч.
Проблемне навчання дозволяє організувати процес викладання та навчання
на
основі..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
............................................................................................................................
Проблемному навчанню властиві ..............................................................
функції, його відрізняють від традиційного навчання наступні
особливості:................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................
Модульне навчання дає значну перевагу перед традиційним навчанням,
дозволяє більш повно задовольняти потреби творчої особистості в освітній
діяльності.
Принципи модульного навчання представляють сукупність специфічних
принципів, тісно зв'язаних із
загальнодидактичними: ............................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................
За допомогою рейтингу підвищується, з'являється можливість одержувати
достовірну інформацію
про...........................................................................................
Існуюча в наш час мережа відкритого заочного й дистанційного навчання
базується на моделях, що використовують традиційні засоби й засоби нових
інформаційних
технологій:.................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................
Принциповою особливістю дистанційного навчання
є ..................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.........................
До інформаційно-предметного забезпечення
відносяться:................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.............................................................................................................................
Керування дистанційним навчанням
забезпечується ...........................................................................................................
 .....................................................................................................................................
..................................................
Сьогодні можна говорити про наявність інтегративно-педагогічних теорій
-....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
..........................
В одну групу інтегративно-педагогічних теорій входять такі теорії, що своїм
предметом мають................................................................... процеси.
В другу входять освітні концепції, у яких інтегративний
елемент.......................................................................................................................
.....................................................................................................................................
............................................................................................................................
Диференціація наук у сполученні із синтезом наукових знань характеризують
.....................................................................................................................................
..............................................
Інтегративний тип пізнання формується в навчальному процесі вищої школи,
сполучаючи в
собі .............................................................................................................................
.....................................................................................................................................
................................
Завдання 2.Розкрійте зміст сучасних освітніх технологій. Результат
оформити у вигляді таблиці:

Назва технології Автор, Дидактична мета Ключові Концептуальні

засновник слова положення
1.Особистісно- Френсіс Бекон, процес психолого- технології, забезпечує
орієнтована Мішель педагогічної дитина, досвід, перетворення учня з
Монтень, Ж.- допомоги дитині в соціалізація пасивного
Ж. Руссо становленні її спостерігача, який
суб'єктивності, засвоює знання та
культурної досвід, на
ідентифікації, активного
соціалізації, співрозмовника та
життєвому співробітника,
самовизначенні суб'єкта навчально-
виховної діяльності,
продуктивної праці
2.Розвивального Ельконін- спрямована розвивальне 1. Принцип
навчання Давидов, передусім на навчання, зони навчання на
Занкова розвиток творчості розвитку: зона високому рівні
як основи актуального складності.
особистості; розвитку, зона 2. Принцип
передбачає участь ближнього навчання швидким
школярів у різних розвитку, види темпом.
видах діяльності, мислення, 3. Принцип
використання у моделювання, провідної ролі
 викладанні дискусія, теоретичних знань.
дидактичних ігор, проблемно- 4. Принцип
дискусій, а також пошукові усвідомлення
методів, методи школярами процесу
спрямованих на навчання уміння.
збагачення уяви, 5. Принцип
мислення, пам'яті, цілеспрямованої і
мови. систематичної
роботи з розвитку
всіх учнів.
3.Проблемного Д. Дьюї формування і проблемне навчання через
навчання розвиток навчання, ігрову і практичну
інтелектуальної, проблемна діяльність
мотиваційної, ситуація,
емоційної та проблема,
інших сфер навчальний
учня/студента, процес
розвиток його
індивідуальних
здібностей
4.Ігрові технології К. Гросс формування в Гра, рівень, з'ясування і
майбутніх змагання, усвідомлення його
фахівців уміння активність цілей, тобто
поєднувати бажаного
теоретичні знання результату; без
з практичною цього діяльність
діяльністю; суб'єктів
функціональна, навчального
вона пов'язана з процесу не може
виконанням бути
правил гри, цілеспрямованою;
розігруванням – вибору способу
сюжетів, ролей; діяльності для
установка, що досягнення мети;
визначає – необхідних
готовність до засобів
будь-якої інтелектуального,
активності, якщо практичного або
вона приносить предметного
радість; ідбиває характеру, оскільки
творчі завдання діяльність завжди
гри - розгадати, пов'язана з ними;
угадати, – наявності певних
розплутати, знань про об'єкт
домогтися діяльності.
результатів.
5.Активного Я. А. формування Організація, способи активізації
навчання Коменський, навичок процес, ідея, начально-
Ж.-Ж.Руссо, І. продуктивного навчання пізнавальної
Г. Песталоцці, спілкування в діяльності
Г. Гегель, Ф. умовах студентів, які
Фребель, А. навчального спонукують їх до
 Дістервег, Дж. процесу; активної розумової
Дьюї, К. Д. розвиток умінь й практичної
Ушинський аргументувати діяльності в процесі
свою точку зору, оволодіння
чітко матеріалом, коли
формулювати і активний не тільки
ясно викладати викладач, але
свої думки; активні й студенти
розвиток здатності
аналізувати
складні ситуації,
виявляти головне і
другорядне,
причини їх
виникнення,
знаходити способи
і засоби їх
вирішення;
вдосконалення
процесів уваги,
пам'яті і мислення.
6.Проектна Д.Дьюї Не тільки Учні, проєкт, вбачається у
технологія передати учням форма, метод функціонуванні
суму знань, а ще й цілісної системи
навчити здобувати дидактичних та
ці знання інших засобів,
самостійно, побудованої
застосовуючи їх відповідно до вимог
для розв’язання навчального
нових проектування
пізнавальних і
практичних
завдань;
сприяти
формуванню в
учнів
комунікативних
навичок;
прищепити учням
уміння
користуватися
дослідницькими
прийомами:
збирання
інформації,
аналізу з різних
точок зору,
висування гіпотез,
вміння роботи
висновки
7.Вітагенного В. Бєлкін полягає у вітагенні вітагенні технології
навчання формуванні технології, навчання школярів
 відносин студенти, є передумовою їх
співробітництва навчання, смисложиттєвої та
між викладачем і виховання, творчої
учнем, показує фасилітація. самореалізації,
реальний шлях способом
злиття освіти і активізації
самоосвіти, інтелектуального та
перетворення навчального
стосунків на потенціалу
суб’єкт - суб’єктні.
8.Модульного Дж. Рассел зміна Модуль, створення змісту
навчання організаційних навчання, навчання, здатного
основ процес, форма гнучко реагувати на
педагогічного навчання конкретні умови
процесу у вищій навчання, потреби
школі, яка практики;
забезпечує суттєву стимулювання
його самостійності та
демократизацію, відповідальності
створює умови для студентів;
реальної зміни реалізація творчого
ролі і місця потенціалу
студента, педагога,
перетворює його з звільнення його від
об'єкта на суб'єкт рутинних
процесу навчання, обов'язків;
надає забезпечення
педагогічному індивідуалізації
процесу навчання щодо
необхідної темпу, рівня
гнучкості для того, допомоги та
щоб реалізувати диференціації
принцип змісту навчання;
індивідуалізації здійснення якісного
навчання процесу навчання, у
результаті якого
досконало
володіють
знаннями, уміннями
та навичками всі
студенти або
переважна
більшість.
9.Дистанційного надання широким Форма спілкування
навчання верствам навчання, багатьох із
населення у будь- тьютор, час, багатьма;
яких регіонах можливості - спілкування, що
країни рівних не обмежується
освітніх географічними
можливостей, а відстанями;
також можливості - спілкування, що
підвищувати свій не обмежується
 рівень освіти часовими межами;
- спілкування на
основі тексту, а не
мовлення.
10.Коучинг- Дж. Вітмор  сприяння Діяльність, побудова такої
технологія прийняттю і навчання, життєдіяльності,
реалізації результат, яка дозволяє
людиною коуч, ставити і
усвідомлених і дослідження здійснювати
відповідальних важливі особисті
рішень з цілі, знайти
проблемних внутрішню
питань. гармонію;
набуття сили і
посилення життєвої
мотивації;
досягнення і
збільшення
добробуту за
рахунок особистого
праці;
подолання
труднощів і
бар'єрів;
прояснення своїх
цілей і
зосередження па
пріоритети.
11.Інтегративного під час навчання Аналіз, полягає в тому, що
навчання йде процес система, навчальний процес
спілкування, в метод, пилка, відбувається за
якому карусель умови постійної,
відбувається обмін активної взаємодії
інформацією, всіх учнів
вміннями,
досвідом між
учнями та
вчителем або
учнем та учнем.
12.Комп'ютерні В. М. Глушков інтенсифікація Модель, забезпечення сфери
та інформаційні всіх рівнів навчання, освіти теорією і
технології навчально- програмне практикою
виховного забезпечення, розробки й
процесу, апаратні, використання
підвищення його програмно- сучасних нових
ефективності та методичні інформаційних
якості; засоби технологій,
побудова орієнтованих на
відкритої системи реалізацію
освіти, що психолого-
забезпечує кожній педагогічної мети
дитині і дорослому навчання і
 власну траєкторію, виховання
самоосвіти;
системна
інтеграція
предметних
галузей знань;
розвиток творчого
потенціалу учня,
його здібностей до
комунікативних
дій;
розвиток умінь
експериментально
-дослідницької
діяльності та
культури
навчальної
діяльності;
формування
інформаційної
культури учнів;
реалізація
соціального
замовлення,
обумовленого
інформатизацією
сучасного
суспільства
(підготовка
фахівців у галузі
інформатики та
обчислювальної
техніки;
підготовка
користувача
засобів нових
інформаційних
технологій).
13.Предметно- Б.Блум діагностика Цілі, система, Концентрація
орієнтовані целеутворення і класифікація, зусиль на
технології об'єктивний процес, головному; ясність і
навчання контроль якості навчання, гласність у спільній
засвоєння учнями особистість роботі вчителя та
навчального учнів; створення
матеріалу; еталонів оцінки
розвиток результатів
особистості в навчання.
цілому.
14.Знаково- А. Вербицький моделювання не Професійна полягає в
контекстного тільки підготовка, активному
навчання предметного, але контекстний навчанні,
й соціального підхід, спрямованому на
змісту майбутньої розвиток, реалізацію
професійної навчання системного
діяльності, яке використання
реалізується на професійного
практиці за контексту,
допомогою тобто поступового
системи насичення
інноваційних навчального
форм і методів процесу
роботи. елементами
Контекстне професійної
навчання діяльності
забезпечує
трансформацію
пізнавального
змісту знань, що
засвоюються, на
практичні,
професійні вміння
й
навички.