Перелік діагностичних методик обстеження мислення молодших школярів
№ Назва, мета методики
1. “Нісенітниці”: визначення
адекватності уявлень про світ,
логічні зв’язки і відношення
між об’єктами
2. „Розподіли на групи”: оцінка
образно-логічного мислення
(класифікація)
3. “Пройди через лабіринт”:
оцінка наочно-дійового
мислення
4 “Уміння рахувати усно”:
визначення математичних
здібностей
5. “Матриці Равена”: оцінка
наочно-образного мислення
6. Визначення рівня розвитку
мислення через уміння
розв’язувати задачі
7. „Виключення слів”
(“Визначення спільних рис”):
визначення здатності до
узагальнення
8. „Четвертий зайвий”
(“Визначення спільних рис”):
оцінка образного мислення
Короткий зміст методики
Демонструється малюнок, в якому зображено
неможливе поєднання образів. Обстежуваний
повинен помітити усі недоречності у малюнку,
пояснити, що не так. Час роботи – 3 хвилини.
Матеріал: малюнок із зображенням геометричних
фігур різного розміру, кольору, форми. Завдання:
усно розподілити набір на кілька груп і назвати, за
якою ознакою. Враховується кількість виділених
груп і час виконання завдання.
На малюнку зображено лабіринт (у вигляді
тваринки), необхідно показати указкою шлях від
початку до кінця лабіринту, не торкаючись стінок.
Фіксується час виконання завдання і точність
проходження лабіринту..
На слух обстежуваним пропонуються арифметичні
приклади на 4 математичні дії. Підраховується
кількість правильно вирішених задач за 5 хвилин.
Матеріал: 10 матриць Кожна матриця містить 8
фігур, розташованих у певній закономірності;
дев’яту необхідно підібрати із запропонованих.
Задано 22 логічні задачі. Час роботи – 20 хв.
Аналізується, які задачі вирішили учні, скільки
правильних відповідей.
15 (12) рядків по 4 слова, серед яких три об’єднані
загальним родовим поняттям. Визначити слово,
яке не належить до даної групи. Час виконання
завдання не враховується
Матеріал: набір картинок по 4 предмети. Три
предмети об’єднані загальним родовим поняттям.
Визначити той, який не на лежить до даної групи.
Література
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002.
– с.97 – 100.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002.
– с.106-107
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
2002. – с.111-112
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002.
– с.206 – 208.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
2002. – с.210-216
Рогов Е.И. Настольная книга практического
психолога. Кн.1 – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,
2003.- с.93-96
Рогов Е.И. Настольная книга практического
психолога. Кн.1 – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,
2003.- с.96-98
Мислення дитини / Упоряд.: С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.42 – 43
Рогов Е.И. Настольная книга практического
психолога. Кн.1 – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,
2003.- с.98-100

9. „Виділення суттєвих ознак
понять”: визначення здатності
виділяти істотні ознаки
понять, логіки мислення
10. „Словесні пропорції”: оцінка
логіки мислення.
12 завдань, в яких подано узагальнююче слово і по
5 слів, пов’язаних з ним. Серед п’яти знайти два,
які включають суттєві ознаки узагальнюючого
слова. Час роботи – без обмежень.
12 завдань: подано зразки логічного зв’язку між
поняттями, добрати пару до даного поняття з п’яти Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
запропонованих за зразком.
Мислення дитини / Упоряд.: С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.48 – 49
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС, 2002.
– с.102-104
Мислення дитини / Упоряд.: С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.41 – 42
Мислення дитини / Упоряд.: С.Максименко,
с.46 – 48, 90

Перелік діагностичних методик обстеження розвитку мовлення молодших школярів

№ Назва, мета методики Короткий зміст методики Література

1. “Назви перший звук у
слові”: визначення рівня
розвитку фонематичного
слуху
2. “Назви слова”: визначення
активного словникового
запасу
3. „Розкажи за картинкою”:
визначення активного
словникового запасу
4. „Опиши улюблену
іграшку”: визначення рівня
розвитку зв’язного
мовлення
Дитині пред’являються на слух 10 слів. Завдання - у
кожному назвати перший звук (можна ускладнити:
назвати також останній). Аналіз результатів – за
кількістю правильно названих звуків.
Матеріал: список 8 категорій (назв груп), які означають
об’єкти, явища, дії, властивості тощо. Необхідно назвати
за 20 сек. якнайбільше прикладів до кожної групи.
Фіксується кількість названих слів.
Стимульний матеріал: серія малюнків (для різних
вікових категорій) Завдання: розказати, що зображено на
кожному малюнку (по 2 хвилини на розповідь). Аналіз
результатів – визначення частоти вживання різних
частин мови.
Дитина обирає свою улюблену іграшку і описує її за
інструкцією дорослого. Аналіз результатів – час
виконання завдання та відповідність інструкції.
Павелків Р.В., Цигипало О.Пю
Психодіагностичний інструментарій в умовах
дошкільного закладу. – К.: «Центр учбової
літератури», 2017. – С.134.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
2002. – С.116-117
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
2002. – С.117-123
Павелків Р.В., Цигипало О.Пю
Психодіагностичний інструментарій в умовах
дошкільного закладу. – К.: «Центр учбової
літератури», 2017. – С.132-133.
5. „Який? Яка? Яке?”:
визначення рівня
граматичної правильності
мовлення
6. “Визначення понять”:
оцінка уміння виражати
думку за допомогою слів
7. З’ясування пасивного
словникового запасу.
8. З’ясування активного
словникового запасу
9. Визначення оригінальності
активного словника
10. Дослідження швидкості
мовлення
Перелік діагностичних методик обстеження уяви молодших школярів
№ Назва, мета методики
1. “Придумай розповідь”: оцінка
вербальної фантазії
Дитині пред’являються на слух 10 іменників, до
кожного – добрати відповідний прикметний. Аналіз
результатів – за кількістю правильно названих
прикметників.
Матеріал: набори слів по 10 в кожному. Завдання:
пояснити значення кожного слова з одного набору. На
визначення слова – 30 сек. Правильність і використання
вербальних засобів оцінюється 1 балом за кожне слово
Матеріал: 5 наборів слів по 10 в кожному. Завдання: до
кожного слова з першого набору добрати близьке за
змістом з наступних чотирьох наборів. Матеріал
пред’являється на слух.
Матеріал: сюжетний малюнок. Завдання: протягом 5 хв.
Описувати малюнок. Аналіз результатів – за частинами
мови, синтаксичною будовою речень тощо.
Матеріал: 5 слів-стимулів. Завдання до кожного
протягом хвилини називати всі слова, які приходять в
голову. Фіксуються оригінальні, нестандартні асоціації
Матеріал: 5 слів-стимулів. Завдання до кожного
протягом хвилини називати всі слова, які приходять в
голову. Підраховується кількість слів, які не
повторювались. Можна застосовувати аудіозапис.
Короткий зміст методики
Завдання: придумати розповідь (історію, казку) Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
за 1 хв. Оцінка: швидкість придумування; 2002. – с.83-85; 193-196.
оригінальність сюжету; різноманітність образів;
деталізація образів, наявність їх характеристик;
емоційність розповіді.
Павелків Р.В., Цигипало О.Пю
Психодіагностичний інструментарій в умовах
дошкільного закладу. – К.: «Центр учбової
літератури», 2017. – С.133.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
2002. – с.217-218
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
2002. – с.219-220
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
2002. – с.220-223
Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные
способности школьника.- К.: Ин-т психологии
АПН Украины, 1993.- с.164-165
Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные
способности школьника.- К.: Ин-т психологии
АПН Украины, 1993.- с.165
Література
2. “Намалюй що-небудь”: оцінка
невербальної фантазії
3. „Придумай гру”: визначення
рівня розвитку уяви.
4. „Скульптура”: дослідження
рівня розвитку творчості
5. „Короткий тест творчого
мислення” (КТТМ) Субтест
П.Торренса.
6. Тест П.Торренса: Діагностика
творчої обдарованості
7. Дослідження продуктивності
уяви
8. Дослідження індивідуальних
особливостей уяви
9. „Речення”: виявлення
дивергентної продуктивності
Завдання: намалювати будь-який малюнок за 4
хв. Враховується ступінь оригінальності сюжету
та деталізація намальованих образів.
Завдання: придумати будь-яку гру за 5 хв. і
розказати про неї за питаннями психолога.
Оцінюється зміст гри, а також параметри:
оригінальність, новизна; продуманість умов;
наявність різних ролей; наявність правил;
наявність критеріїв оцінки результатів.
Завдання: виліпити будь-що з пластиліну за 5
хв. Оцінюється оригінальність, новизна та якість
виробу.
Матеріал: бланк з 10 фрагментами малюнків.
Завдання: домалювати до заданих фрагментів
такі, щоб утворились картини. До кожної
картини придумати назву. Час – 10 хв.
Оцінювання – за ключем.
3 завдання невербального буклету; 7 завдань
вербального буклету. Оцінюються швидкість,
гнучкість, оригінальність відповідей.
Матеріал: бланк тесту Роршаха (5-9 картинок-
плям). Завдання: назвати якнайбільше образів,
на які схожі зображення. Час не
регламентується. Підраховується загальна
кількість образів, знаходиться середній
показник.
Пропонується три бланки з зображенням кола,
трикутника, квадрата. Завдання: зробити
малюнок, використовуючи зображену
геометричну фігуру. Час для кожної серії – 1 хв.
Оцінюється ступінь гнучкості - стереотипності
уяви
Завдання: скласти якомога більше осмислених
речень з трьох слів, які починаються літерами Д,
М, Т. Час роботи 8 хв. За кожне осмислене
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
2002. – с.85-86; 196.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
2002. – с.86-87
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
2002. – с.196-197
Психологічна діагностика мислення, інтелекту,
креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС,
2003. – с.32-38
Калашникова Л.В. та інш. Психологія розвитку:
Навч.-метод. посібник. – Кіровоград: КДПУ, 1999.
– с.275-279
Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної
психології. – К.: Знання, 2000. – с. 62-64
Изучение психологии личности «трудного»
младшего школьника: Метод. рекомендации / Сост.
Н.А.Головань, - Кировоград.: КГПИ, 1988.
Пашукова Т.І. та інш. Практикум із загальної
психології. – К.: Знання, 2000. – с. 64-68
Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. Практикум по
возрастной психологии. – СПб: Речь, 2001.
Психологічна діагностика мислення, інтелекту,

10. „Класифікація”: виявлення
дивергентної продуктивності
на семантичному матеріалі
речення – 1 бал.
Пред’являється бланк з 6 словами. Завдання:
Згрупувати слова бланку в різні групи за будь-
якою ознакою. Доберіть якнайбільше способів
групування. .За кожну класифікацію – 1 бал.
креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС,
2003. – с.27-28
Головей Л.А., Рибалко Є.Ф. Практикум по
возрастной психологии. – СПб: Речь, 2001.
Психологічна діагностика мислення, інтелекту,
креативності дитини/ Упоряд. С.Максименко,
Л.Кондратенко, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС,
2003. – с.28-29