Перелік діагностичних методик обстеження сприймання молодших школярів

№ Назва, мета методики Короткий зміст методики Література

1. “Чого не вистачає на цих Демонструється серія малюнків, на яких не вистачає Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
малюнках”: оцінка зображення окремих деталей. Вказати, яких саме. 2002. – с.66-68.
точності і цілісності Враховується час і точність відповідей
сприймання
2. “Впізнай, хто це”: оцінка Чотири малюнки, на яких послідовно зростає Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
точності і цілісності кількість зображених фрагментів. Останній – повне 2002. – с.68 – 70.
сприймання зображення. Назвати, що зображено, починаючи із
малюнка з найменшою кількістю фрагментів
3. „Які предмети сховані у Три малюнки, з контурним зображенням предметів, Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
малюнках ?”: визначення накладених один на одній. Назвати всі предмети. 2002. – с.70 - 71
точності і предметності Враховується час і точність відповідей
сприймання
4. “Чим залатати килимок ?”: 2 матриці з фоновими візерунками, з яких вилучені Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.; ВЛАДОС,
визначення точності фрагменти. До кожної додається 6 варіантів 2002. – с.71 - 73
сприймання (матриці фрагментів, з яких потрібно вибрати відповідний
Равена) фону. Враховується час і правильність відповідей.
5. Визначення обсягу Обстежувані протягом 1 хв. розглядають таблицю з Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред.
сприймання картинками (кількість – 30-40) Потім словами загальнопедагогічних газет, 2003. – с.20-21.
записати, що зображено на таблиці.
6. “ Окомір”: оцінка Плакат з відрізками різної довжини: вертикальні – Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред.
точності окоміру зразки і розташовані в різних положеннях. Знайти загальнопедагогічних газет, 2003. – с.17.
відповідність між зразками та іншими відрізками. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я.
Враховується кількість правильних відповідей. Изучение личности учащегося и уче-нических
коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – с.87-88.
7.. Оцінка рівня Дві таблиці з наборами ідентичних геометричних Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред.
спостережливості фігур (по16), позначених цифрами і літерами. загальнопедагогічних газет, 2003. – с.17-18.
Знайти ідентичні на двох таблицях. Враховується
кількість правильних і помилкових відповідей.
8. Визначення рівня розвит- Демонструються два малюнки, які мають 10 Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред.
ку спостережливості відмінностей. Назвати ці відмінності за 1-2 хвилини. Загальнопедаг. газет, 2003. – с.20.
(за малюнками) Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я.
 Изучение личности учащегося и ученических
коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – с.88.
9. Діагностика Обстежуваному пропонується розглянути картинку Гильбух Ю.З. Темперамент и познава-тельные
міжпредметної та описати її (усно або письмово). Визначається способности школьника – К.:Ин-т психологии
спостережливості елементний або системний рівень між предметної АПН Украины, 1993. – с.125.
спостережливості.
10. Сприймання часу Оцінка точності сприймання часових проміжків, Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Ред.
початок і кінець яких задаються загальнопедагогічних газет, 2003. – с.18.
експериментатором. Обстежуваний визначає, яка Практические занятия по психологии. / Под ред.
тривалість часу між першим і другим сигналом. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1972. – с.79-
80
 Перелік діагностичних методик обстеження уваги молодших школярів
№ Назва, мета методики
1. “Знайди і викресли”:
визначення продуктивності і
стійкості уваги
2. “Кільця Ландольта”: *
- визначення продуктивності і
стійкості уваги
- оцінка розподілу уваги
- оцінка переключення уваги
3. „Коректурна спроба”:
- оцінка продуктивності і
стійкості уваги;
- оцінка розподілу і
переключення уваги.
4. “Простав значки”: оцінка
переключення і розподілу
уваги.
5. „Переплутані лінії”:
дослідження концентрації та
стійкості уваги:
6. Оцінка розподілу і стійкості
уваги
Короткий зміст методики
Задана матриця з фігурками (предмети або геом.
фігури). Викреслювати дві з них заданими способами.
Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
Пред’являється бланк з кільцями Ландольта.
Викреслювати протягом 5 хв. кільця із заданим отвором.
Враховується кількість оброблених фігур і помилок
Викреслювати одночасно два види кілець з різними
отворами різними способами протягом 5 хв.
Враховується кількість оброблених фігур і помилок.
По черзі викреслювати кільця одного типу (1 хв), потім
–іншого (1 хв.) і т.д. протягом 5 хв. Враховується
кількість оброблених фігур і помилок у кожну хвилину
Пред’являється бланк коректурної проби (Коректурні
таблиці Б.Бурдона або В.Анфімова).
Продуктивність і стійкість – викреслюється одна задана
літера.
Розподіл і переключення – викреслюються дві літери
двома різними способами.
Пред’являється бланк тесту П’єрона-Рузера; в
геометричні фігури бланку проставити задані знаки. Час
роботи - 2 хвилини. Враховується кількість оброблених
фігур і помилок.
Стим. матеріал – малюнок переплутаних ліній (25).
Прослідкувати кожну лінію за допомогою зорового
контролю. Час – 10 хвилин. Підраховується кількість
правильно визначених початків та кінців ліній.
Пред’являються 5 бланків – таблиць Шульте (числа від 1
до 25). Рахувати і показувати числа в порядку зростання
окремо по кожній таблиці. Час фіксується.
Вираховується середній показник і різниця часу,
витраченого на кожну таблицю.
Література
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.73-79
Увага дитини / Упоряд.: С.Максименко,
Л.Терлецька. – К.: Главник, 2004. – с.46
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.175-177
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.177-178
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.178
Рогов Е.И. Настольная книга практического
психолога в образовании. – Кн.1. – М.;
ВЛАДОС, 2003. – с.81-83
Розвиток пізнавальних процесів дитини /
Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко,
О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.33-34
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.79-81
Увага дитини / Упоряд.: С.Максименко,
Л.Терлецька. – К.: Главник, 2004. – с.51 - 52
Розвиток пізнавальних процесів дитини /
Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко,
О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.36,
87
Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.;
ВЛАДОС, 2002. – с.278-280
Основы психологии: Практикум / Сост.
Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2002. – с.44-45
7. „Розстановка чисел”: оцінка
сформованості довільної
уваги, розподілу:
8. „Запам’ятай і розстав крапки”:
визначення обсягу уваги.
9. Дослідження обсягу уваги
* можна зробити три різні картки, або одну з трьома розділами
Дана таблиця з числами, розташованими у довільному Розвиток пізнавальних процесів дитини /
порядку. І вар.: Записати ці ж числа у порядку зростання Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко,
у пустому бланку. Час – 2 хвилини. О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.37-38
ІІ вар.: Закреслити у контрольному бланку числа, яких Увага дитини / Упоряд.: С.Максименко,
немає в таблиці. Л.Терлецька, О.Главник. – К.: Главник, 2004.
– с.54 - 55
Стим. матеріал: 8 квадратів з різною кількістю крапок. Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.:
Бланк – аналогічні пусті квадрати. Кожен квадрат ВЛАДОС, 2002. – с.81-83; 178-179
демонструється 1-2 сек., у бланках відтворюються
крапки. Враховується кількість правильно відтворених
крапок.
Пред’являється малюнок з 12 предметами протягом 3 – 4 Розвиток пізнавальних процесів дитини /
сек. Перелічити предмети, зображені на малюнку Упоряд.: С.Максименко, В.Маценко,
О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – с.35-36
 Перелік діагностичних методик обстеження пам’яті молодших школярів

№ Назва, мета методики Короткий зміст методики Література

1. “Запам’ятай малюнки”: Демонструється плакат з набором 9 геометричних фігур Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
визначення об’єму (10-30 сек.); потім другий плакат з набором 15 фігур. За 2002. – с.91-93
короткочасної зорової 1,5 хвилини відшукати на другому плакаті фігури з Пам’ять дитини / Упоряд.: С.Максименко,
пам’яті. першого. Л.Терлецька, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.27 – 28, 48 – 49
2. Визначення об’єму Демонструються по черзі дві ламані лінії (по 9 відрізків), Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
короткочасної зорової зображені на площині з крапками. Відтворити кожну 2002. – с.181-182
пам’яті. ламану на такій же площині. Враховується кількість
правильно відтворених відрізків.
3. “Пам’ять на образи”: Пред’являється таблиця з 16 зображеннями предметів Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.:
визначення об’єму (20 сек). Відтворити малюнки (записати або замалювати) Ред. загальнопед. газет, 2003. – с.31
короткочасної зорової за 1 хв.
пам’яті
4. “Запам’ятай цифри”: Пред’являються на слух числові ряди довжиною від 1 до Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
визначення об’єму 8 чисел в порядку зростання (2 ряди); потім – в порядку 2002. – с.93-95; 185-187.
короткочасної слухової спадання (2 ряди). Кожен рід по черзі відтворюється.
пам’яті. Оцінка результатів – середнє арифметичне найдовших
правильно відтворених рядків.
5. “Вивчи слова”: Прослуховується і відтворюється ряд з 10-12 слів. Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
визначаються особливості Кількість спроб – 6. По кожній спробі фіксується 2002. – с.95-96; 190-193.
динаміки процесу кількість правильно відтворених слів, будується графік Пам’ять дитини / Упоряд.: С.Максименко,
заучування. процесу запам’ятовування. Л.Терлецька, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.24
6. Діагностика На слух пред’являються слова і короткі речення (3 і 7). Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М.: ВЛАДОС,
опосередкованої пам’яті Під час читання обстежуваний виконує будь-які 2002. – с.189-190
зображення, на основі яких потім відтворює матеріал.
7. Визначення рівня Пропонується 15 слів для запам’ятовування і 24-30 Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.:
опосередкованого карток із зображенням різних предметів. До кожного Ред. загальнопед. газет, 2003. – с.27-28
запам’ятання слова добирається картка; слова за допомогою карток Пам’ять дитини / Упоряд.: С.Максименко,
(О.М.Леонтьєв) відтворюються через 40-60 хв. Л.Терлецька, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
с.26-27
8. Слухове механічне Зачитується 10 безглуздих звукосполучень. Необхідно Головань Н. Ми готові до школи? – Кіровоград,
запам’ятання (Г. Ебінгауз) відтворити в довільному порядку. 1994. – с.26
9. Визначення переважаючого Чотири серії: запам’ятати і відтворити по 10 слів. 1 – Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.:
(домінуючого) типу слухове запам’ятання, 2 – зорове, 3 – моторно-слухове; 4 Ред. загальнопед. газет, 2003. – с.28
запам’ятовування - комбіноване. Визначається рівень продуктивності в
кожній серії.
10. Дослідження обсягу Пред’являється на слух текст, який включає 12-13 Пам’ять дитини / Упоряд.: С.Максименко,
смислової пам’яті смислових одиниць та 3-4 числа. Відтворити письмово Л.Терлецька, О.Главник. – К.: Главник, 2004. –
або усно. Фіксується кількість смислових одиниць. с.44 – 45