Звіт про навчальні досягнення учня з ООП

2-Б класу Ніколаєва Максима

Прилуцької ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
імені Сергія Гордійовича Шовкуна
І семестр 2021 рік
У 2 класі навчається учень з особливими освітніми потребами –
Ніколаєв Максим, який має діагноз – затримка психічного розвитку (легкий
когнітивний розлад, загальне недорозвинення мови ІІІ рівня).
Типову освітню програму та навчальний план для учнів 2-го класу із
затримкою психічного розвитку було розроблено відповідно до Закону
України «Про освіту», Концепції Нової української школи, Державного
стандарту початкової освіти (2018 р.), з урахуванням Типових освітніх
програм для закладів загальної середньої освіти, сучасних досягнень
спеціальної педагогіки та психології щодо навчально-пізнавальних
можливостей дітей.
Учень Ніколаєв Максим працює за адаптованою програмою.
Українська мова:
• повторює та самостійно пише елементи букв, слова та речення;
• з допомогою учителя та самостійно впізнає і називає за алфавітом малі і
великі рукописні букви;
• самостійно відповідає на запитання за ситуацією, малюнком та невеличким
описом;
•знаходить малюнок, що схожий за змістом до прочитаного вчителем
речення чи абзацу тексту;
• знає найпростіші українські формули мовленнєвого етикету вітання,
прощання, прохання, українські форми звертання до дітей і дорослих;
• уважно слухає і розуміє вчителя, приступає до роботи відразу після його
настанови; слухає відповіді однокласників;
• відповідає на запитання окремими словами й короткими реченнями;
• пише короткі слова на слух під диктовку;
Читання:
• 1-2 реченнями висловлює співпереживання з діючими особами у
прослуханому тексті;
• виконує навчальні та ігрові дії відповідно до прослуханої інструкції;
• промовляє вірші скоромовки, бере участь у розгадуванні загадок;
• частково переказує сюжетний текст букварного типу;
• з допомогою учителя будує зв’язне висловлювання за поданим початком і
малюнком (ілюстрацією, серією малюнків), на основі прослуханого тексту
або випадку з життя;
• читає і частко усвідомлює зміст найпростіших текстів;
• має уявлення про текст, речення;
Математика:
• називає склад чисел у межах 20 (з частковою опорою на малюнки);
• розрізняє геометричні фігури – пряму, криву, промінь, відрізок; куб, кулю,
циліндр;
• зображує точку, пряму, криву, промінь, відрізок, ламану за допомогою
учителя;
• позначає числа цифрами;
• називає попереднє і наступне число до даного;
• пише цифри у зошитах у клітинку;
• розуміє зміст дій додавання та віднімання; розуміє число нуль як кількісну
характеристику порожньої множини, як результат віднімання рівних чисел;
• будує відрізок заданої довжини в зошиті у клітинку;
• розрізняє одноцифрові і двоцифрові числа;
• частково розуміє різні способи утворення двоцифрових чисел;
• має уявлення про розряд десятків і розряд одиниць; має уявлення позиційне
значення цифри в записі двоцифрового числа;
• розуміє сутність відношення між числами «більше на...», «менше на...»;
• визначає прийом додавання залежно від випадку обчислення з опорою на
зразок за допомогою вчителя;
• розв’язує прості задачі за допомогою вчителя;
Я досліджую світ:
• наводить приклади тіл живої та неживої природи; тіл, створених руками
людини; природних матеріалів (2-3 ), з яких людина виробляє предмети
вжитку;
• називає органи чуття людини;
• має уявлення про ознаки живих організмів; прилади, за допомогою яких
досліджують природу;
• називає правила поведінки в природі;
• частково дотримується правил поведінки під час екскурсій;
• має уявлення про значення Сонця, води, повітря, ґрунту для живої
природи і людини; що вода прозора, безбарвна, немає запаху, текуча;
повітря прозоре, немає кольору, без запаху;
• спостерігає досліди, які демонструють властивості води, повітря;
• розповідає з допомогою вчителя: про значення повітря, води, ґрунту для
життя рослин, тварин, людини; чому і як потрібно економити воду;
• під керівництвом дорослих дотримується основних правил безпечної
поведінки;
• має уявлення про розпорядок дня, робоче місце школяра, правильну
поставу;
• застосовує за потреби найпростіші матеріали та прилади, зокрема лінійку,
лупу, терези, термометр;
• наводить приклади небезпечних розваг на перерві та під час прогулянки (за
наочною опорою);
• розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження та
експериментування;
• називає частини (квіткової) рослини; ознаки комах, птахів, звірів; правила
поведінки в природі;
• розглядає ілюстрації підручника (дидактичних матеріалів) і за допомогою
вчителя здобуває з них необхідну інформацію;
• знає назву свого міста (села); домашню адресу;
• називає водойми рідного краю;
• 2-3 представники вивчених систематичних груп об’єктів живої природи
своєї місцевості (дикорослі (лікарські рослини), культурні рослини; дикі,
свійські тварини);
• наводить приклади відпочинку влітку, взимку (за допомогою вчителя, з
опорою на малюнки);
• має знання про правила безпечного відпочинку біля води, в лісі (за наочною
опорою);
• знає про існування рятувальних служб (за умови систематичного
повторення);
• розрізняє фантастичне уявлення про об’єкти природи і факти про них на
основі доступних джерел;
• пояснює, чому і як потрібно ощадно використовувати природні ресурси –
воду, тепло, електроенергію;
• пояснює, як використовувати штучні матеріали (пластмасу, гуму, скло,
метал, папір) на основі їхніх властивостей.
Англійська мова:
За допомогою вчителя та з опорою на ілюстрації учень може:
• привітатися, попрощатися, представити себе;
• частково та за допомогою вчителя називає слова-назви членів сім’ї, вік,
іграшок, числа 1-10, кольорів, тварин;
• розуміє і зв’язує незнайомі звукові відрізки;
• уважно стежить за презентованою інформацією;
• реагує невербально на запитання, які вимагають простих відповідей;
• демонструє розуміння ключових слів у висловленні, які проговорюються
дуже повільно та з довгими паузами.
За результатами навчальних досягнень та спостережень Ніколаєв
Максим покращив свої знання в порівнянні з минулим роком. На заняттях
потребує постійного підбадьорювання, тільки тоді займає активну позицію.
Хлопчик швидко виснажується, увага характеризується переключенням,
важкістю зосередження. Виявляє розсіювання уваги на другорядне з втратою
основного, спостерігаються незначні труднощі зосередження.
Встановлює причинно-наслідкові зв'язки; при виконанні завдання не
завжди потребує постійної опори на зразок, допомогу; послідовність дій при
виконанні завдання встановлює з допомогою вчителя, інколи самостійно;
Домінуючі захоплення та інтереси добре виражені. А саме: любить
конструювати вироби з лего, малювати, вирізати, працювати за комп’ютером.
Взаємовідносини з оточуючими однолітками і старшими доброзичливі.
Адекватно ставиться до рідних, однолітків.
Самооцінка в учня адекватна, об’єктивна. «Я-концепція» сформована,
може самостійно вказати на власне місце у родині, класному колективі, тощо.
До результатів власної діяльності виражає вимогливість та має
сформульовані критерії. Самостійно може знайти помилку та виправити її.
Зауваження та поради вчителя сприймає, погоджується з ними.