«Ігрові вправи» укладені відповідно

до сучасних вимог
у дошкільному вихованні та освіті.

Вправи та завдання побудовані

на елементах гри;
подані у чіткій, логічній структурі;
дають змогу вдосконалити
необхідні навчальні навички;
орієнтовані на активну діяльність дитини.

Наприкінці зошита — тестова сторінка

«Навчальна готовність до школи».

Доцільно використовувати комш

м/.гапок.сот.иа
9 /8 % 6 -Ш - 4 6 2 - 8
Навчально-методична література видавництва «ГАНОК*

УСІ КНИГИ ТУТІ

; т щ К У П И Т И : Ю У«У НАМОК СОМ ІІА
4 . ЗАПАНТАЖ И Т УУУУМЯ МАМОК СОМ НА

)6 6 6 7 2 4 6 2 8 О, І А М О В И Т И : (ОСТ) Г ІГ ГО »0. рооМаОгалмЬ . ..ж иа

ІІАСНДХ\#
 О. І. К о гіко м л , Н. М. Попопл, Н.

МОВЛЕННЯ, ГРАМОТА
• ІМ П Ш 'М МИ І Ж ММ • НІІІІІЛЧЙІ МИ шуми
• І М /ІЯ/(П(М ІІ |МІ1НМНІДІ.

•.О ІІІИ І
(УІКМу»)І* ^ ()г)іпипі1.миипм

1с 'А и ш
 29(075.2)
02я70

Серія «Ігрові вправи»

О Б'Є КТ ЕКСПЕРТИЗИ ВІДПОВІДАЄ ВСТАНОВЛЕНИМ

М ЕДИЧНИМ КРИТЕРІЯМ БЕЗПЕКИ
(в и с н о в о к № 0 5 .0 3.02 -0 4/12 67 76 від 19.12.2012 р .)

— слово — назва предмета;

— слово — ознака предмета;

— слово — дія предмета;

— схема речення;

□ позначення звука у схемі;

голосний звук; | ~ | твердий приголосний;

0
— склад; [Ц мякии приголоснии.

(отікова О. І.
М овлення, грам ота. Зошит для занять із дош кільником 5 -6 років /
3. І. Котікова, Н. М . Попова, Н. Л. Ц епочко. — X. : Вид-во «Ранок», 2014. —
18 с. — (Серія «Ігрові вправи»).

І5ВИ 978-966-672-462-8
Зошит «Ігрові вправи. Мовлення, грамота» для занять із дошкільником 5—6 років є частиною
ілісного комплекту, спрямованого на комплексну підготовку дитини до вступу в 1 клас. Ефективна
труктура, доцільні умовні позначки, ігровий та багатоплановий характер вправ — ті відмінні осо-
ливості зошита, які сприяють правильній організації процесу підготовки. А цікаві вправи, веселі
іалюнки формують інтерес дошкільника до майбутнього навчання.
Призначено для вихователів, учителів початкової школи, гувернерів, батьків та всіх, хто займа­
ться підготовкою дошкільника до вступу в школу.

УДК 373.29(073.2)
ББК 74.102я70
Разом дбаємо
про екологію та здоров’я
© Котікова О. І., Попова Н. М ., Цепочко Н. Л., 2014
© ВГ «Каскад», макет, серія, 2014
-966-672-462-8 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2014
 ШАНОВНІ ДОРОСЛІ!

Вашому малюкові уже 5 років, а значить, зовсім скоро він

стане маленьким школярем. У будь-якому разі ви вже замис­
люєтеся над тим, чи задовільна у вашого дошкільняти підготовка
до школи. Від сучасної п'ятирічної дитини вимагають доволі ба­
гато: уміти читати, рахувати, зв'язно висловлюватись, навіть пи­
сати тощо. Проте ж не володіння цими знаннями показує гарну
підготовку до школи, а здатність і вміння дитини сприймати і за­
своювати інформацію, виконувати вказівки, виокремлювати голо­
вне, узагальнювати, робити висновки, правильно оцінювати свої
можливості тощо. Найголовніше — не перетворювати заняття до­
шкільника на шкільний урок.
Провідним способом пізнання дитини п'яти років залишається
гра. Поєднати два види діяльності — навчання й розвагу — до­
поможуть наші «Ігрові вправи». Розфарбовуючи, домальовуючи,
з'єднуючи, розв'язуючи цікаві головоломки й проходячи лабіринти,
дошкільник ознайомлюватиметься із першими термінами та по­
няттями у сфері математики, читання, грамоти, письма, а також
розвиватиме гарну пам'ять, стійку увагу, уяву, наочно-образне
й логічне мислення.
Серія «Ігрові вправи» складає повноцінний комплект, у який
входять такі зошити:
© Математика;
Ф Письмо;
Ф Мовлення, грамота;
Ф Логіка, пам'ять, увага.
Зошити найкраще використовувати саме в комплекті. Так до­
шкільник засвоюватиме необхідні навички одночасно.
 У чому відмінна особливість пропонованих зошитів?
Ефективна структура. Вправи у зошитах розміщені у послідов-
ті від простого до складного, від ознайомлення до закріплен-
із періодичним повторюванням, необхідним для відпрацювання
ичок.
Умовні позначки. Біля кожної вправи є умовна позначка, це
егшує сприйняття й розпізнання характеру діяльності: (дать
овніе знаки)
^ напиши; домалюй; заштрихуи;
закресли;
намалюй, розфарбуй;
^ розглянь, назви,
розкажи; запам'ятай;

|| з'єднай, обведи; зроби фізкультхвилинку.

Ігровий елемент. Вправи емоційно забарвлені: дошкільник

механічно виконує завдання, а розв'язує ігрову ситуацію ра-
і із вигаданими героями.
Багатоплановий характер вправ. Завдання у зошитах дозво-
розвивати у дошкільника ряд навичок: наприклад, логічне
лення, дрібна моторика, лічба чи розвиток пам'яті, мовлен-
ознайомлення із довкіллям тощо. Таким чином, дитина отри-
максимум користі від одного джерела.
Звичний для шкільного зошита формат. Дошкільник привча-
:я працювати на сторінці такого самого розміру, як і більшість
іьних зошитів.
Тестова сторінка. Остання сторінка зошита містить інформа-
, що може зацікавити педагога чи батьків: запитання, відповіді
ікі є орієнтиром у готовності дитини до вступу до школи.
Сподіваємося, «Ігрові вправи» не лише посприяють успішній
отовці до школи, а й заохотять дошкільника до наступного
іання.
А в то р и
 СЛОВО. СЛОВО — НАЗВА ПРЕДМЕТА

Назви іграш ки. Якими з них люблять гра­

тися хлопчики, а якими — дівчатка? З'єднай
лінією.

Склади розповідь про свою улюблену іграш ку

за планом-схемою .

г 5
ІЬ . і
оо
!—7—*

колір; — матеріал, із якого виготовлено;

р озм ір; — як м ожна гратися;
^ < 1 — ф орма; — куди прибрати після гри.
1 Малюнки в таблиці є підказкою, за якою саме ознакою потрібно
схарактеризувати предмет. Подібні завдання сприяють розвитку
асоціативного, наочно-образного мислення, мовлення, уяви.
 СЛОВО — НАЗВА ПРЕДМЕТА.
ЖИВІ ТА НЕЖИВІ ПРЕДМЕТИ

Л К Слова, які відповідають на запитання хто?

^ або що?, означають предмет. Слово —
назва предмета у схемі позначається рискою
червоного кольору 2.

Назви предмети, які оточують тебе в кімнаті, на ву­

лиці. Щ о зоб раж ено на малюнку? Назви предмети,
зафарбуй схеми за зразком (див. зв о р о т о б к л а ­
д и нки).

1 Позначення у схемах див. на звороті обкладинки.

Слова, які означають назву живої істоти,
відповідають на запитання хто?, а слова —
назви неживих предметів — на запитання
ІИІЩрКМШШШШИІШШ^ШЯІДІИіМ ІІІЯ
Назви предмети в рамках. Яке запитання ти поставиш
до зображ ень у першій рамці? у другій?

Зроби фізкультхвилинку.

Назви предмети. Постав до ко ж но го запитання хто?

або щ о і Розфарбуй малюнки, на яких зображ ені
живі предмети (істоти).
 СЛОВО. СЛОВА — НАЗВИ ОЗНАК
ПРЕДМЕТА
Слова, за д опом огою яких м ож на описати
предмет, називаються словами-ознаками.
Вони відповідають на запитання: який! якаї
якії Розглянь, як позначаються у схемі слова —
ознаки предмета (див. зв о р о т о б кл а д и н ки ).

Назви предмети. Д обери слова, якими м ож на опи­

сати ялинку. Яка вона? (Зелена, ко л ю ча , пухнаста.)
Познач у схемі кольором слово-назву, слова-ознаки.

Назви предмети. Д обери до них слова-ознаки. За­

фарбуй потрібним кольором позначення у схемі
слів-ознак.
| Дом алю й хвіст тваринкам. У кого який
хвіст?

Зроби фізкультхвилинку.

Склади розповідь за планом-схемою про домаш ню

тварину.

колір; Ь. — чим живиться;

«З» розм ір; |^ | — де живе;

частини тіла; як доглядати.

 СЛОВО. СЛОВА — НАЗВИ ДІЇ
ПРЕДМЕТА
(1Г) Слова, які відповідають на запитання що
робить! називаються словами-діями пред­
метів. У схемі слова-дії предмета позна­
чаються синім кольором (див. зв о р о т о б кл а -
ИІ1І11ІІ1і|ШВИЮ|іІ!ИІіІМІІЯИНМр§1|ІИ1іІІЙІйІ118ІІМММ
№8іІ№
Іі!і-І!1і1ІЯ8І88И!И1ІІІД8ІВ!ИІ8ІІ

Розглянь малюнки. Д обери слова-дії. Заф арбуй по­

значення у схемах відповідним кольором .

н
Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь м алю нок. Назви всі слова-дії. Розфарбуй

м алю нок за бажанням.
 СЛОВО. РЕЧЕННЯ
Речення м о ж е складатися з одного, двох,
трьох та більше слів. Слова в реченні
пов'язані м іж собою за зм істом . У реченні
про когось або про щось повідомляється.

Розглянь м алю нок. Щ о робить котик? (К о ти к п'є м о ­

л о ко .)

Відповідаючи на запитання, ти промовив речення.

Розглянь малюнки. Склади речення. (С початку назви,

хто зо б р а ж е н и й на к о ж н о м у м а л ю нку, потім ска ж и ,
щ о він (вона) робить.)
Розглянь м алю нок. Склади речення:
• із двох слів;
• із трьох слів;
• із чотирьох слів.
 РЕЧЕННЯ. СХЕМА РЕЧЕННЯ
Розглянь, як позначається речення у схемі:

І____ перш е слово в реченні;

------- інші слова в реченні;
. крапка (ставиться в к ін ц і к о ж н о го
речення).

Розглянь малюнки. Склади речення за схемами.

$/) Розглянь малюнки і схеми речень. З'єднай
м алю нок з відповідною схемою.

Зроби фізкультхвилинку.

Склади розповідь за планом-схемою на тему «Осінь».

95
до чого готуються
явище природи; 4 ^ зв|р|

колір листя; одяг восени.

 СЛОВО. ЗВУК
Л К Слова складаються зі звуків. Людина
^ промовляє звуки за д опом огою голосу,
зубів, язика та губів.

^ Розглянь м алю нок. Щ о промовляє хлопчик, коли

лікар перевіряє йому горло? (Д-а.)
Відповідаючи на запитання, ти промовив звук [а].

^ # 1
° і
- і® - ■55->

\-ґ V

Назви предмети. Обведи лінією ті, назва яких почи­

нається з однакового звука. Назви цей звук.
Назви предмети. З'єднай лінією одного
кольору ті малюнки, назви яких закінчу­
ється на однаковий звук. Назви цей звук.

Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь малюнки. Назви звук, який повторюється

в ко ж н о м у слові.
 СЛОВО. ЗВУК
Звуки слова у схемі позначаються — | |.

Розглянь м алю нок. Як перегукую ться Даринка та

Данилко, щ об не заблукати в лісі? Скільки звуків ти
чуєш у цьому слові? Який перш ий? Який другий? [а],
[у] — У слові два звуки

Назви предмети, чітко вимовляючи кож ен звук.

Заштрихуй стільки клітинок, скільки звуків у кож но м у
слові.
Назви істот, чітко вимовляючи звуки.
Порахуй кількість звуків у словах, з'єднай
лінією малюнки з відповідною схемою.

Зроби фізкультхвилинку.

Назви предмети, чітко вимовляючи звуки в словах.

Самостійно намалюй звукові схеми слів біля малюнків.
 ЗВУК. ГОЛОСНІ ЗВУКИ
/ ‘Г\ Голосні звуки промовляються довго, про-
тяжно, їх м ожна співати. У схемі сло'ва
позначаються 0 -

Розглянь малюнки. Із якої казки цей герой? Щ о

кричить Маша в лісі? Який перший звук ти чуєш
у цьому слові? Який другий? Чи м ож на ці звуки
проспівати? Спробуй. Це голосні звуки —

Назви предмети. Виділи голосом звуки, місце яких

указано в схемах. Назви ці звуки.
Назви предмети. Визнач голосні звуки
у словах і познач у звукових схемах.

Зроби фізкультхвилинку.

Назви предмети. Розфарбуй тільки ті, на'зви

починаються з голосного звука.
 ЗВУК. ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ.
Л К Приголосні звуки при вимові зустрічають
переш коди у вигляді язика, губів, зубів.
У схемі приголосний звук позначається так:
твердий приголосний | — |;

м'який приголосний | ~ |.

Розглянь м алю нок. Як ти думаєш, що кричить ворона?

Назви перший звук у цьому слові. Назви останній
звук. Чи м ож на ці звуки проспівати? Чому? Це при­
голосні звуки.

Назви предмети. Виділи голосом звуки, місце яких

вказано у звукових схемах. Назви ці звуки.
Назви предмети. Визнач тверді приголосні
у словах і познач у звукових схемах.

Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь малюнки. Назви перший звук у кож ном у

слові, намалюй відповідну позначку у клітинці.
 ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ.
ТВЕРДІ ТА М'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ

Розглянь малюнки. Виділи голосом перші звуки

в цих словах. Яка м іж ними відмінність?

[д ] — твердий звук. [д '] — м'який звук.

ш гтп ]

ш иш ]

Назви предмети. Виділи голосом звуки, вказані у схе­

мах. Назви ці звуки.
Розглянь малюнки. З'єднай зображення
з відповідною звуковою схемою.

Назви предмети. Запиши звукові схеми слів.

 ГОЛОСНІ ТА ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ

Розглянь м алю нок. Д о п о м о ж и звукам з по­

вітряної кулі зайняти своє місце в ко ж но м у

— — •

Розглянь м алю нок. Розділи транспорт на два гаражі.

Транспорт, назва якого починається з голосного звука,
має поїхати в гараж з позначкою | • [ а машини,
назва яких починається з приголосного звука, —
у гараж з позначкою | — 1.

Е Ш
з©------(о;

/О Щ
^0 > = {0 )
Розглянь м алю нок. «Посели» тварин у воль­
єрах. На перш ом у поверсі живуть тварини,
у назві яких три звуки, на другом у поверсі
ті, у назві яких чотири звуки.

Зроби фізкульхвилинку.

Розглянь м алю нок. Розфарбуй тільки тих тварин

у назвах яких є м'який приголосний звук.
 ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ ТРИЗВУКОВИХ СЛІВ

Розглянь предмети. Обведи у кр у ж е ч о к ті,

у назвах яких чується три звуки.

Розглянь предмети. З'єднай зображення з відповід­

ною звуковою схемою.

/ 1
/і

• — •
Назви зображення. Запиши звукову схему
слів.

Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь м алю нок. Склади невелику розповідь

із 3— 4 речень.
 ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ
ЧОТИРИЗВУКОВИХ СЛІВ

Назви предмети. Склади слово з перших

звуків. Напиши звукову схему цього слова.

т Назви предмети, чітко промовляючи кож ен звук.

Напиши звукову схему слів.
П1\ Розглянь малюнки. Доповни звукові схеми
назв одягу.

Зроби фізкультхвилинку.

Склади розповідь за планом-схемою на тему «Зима».

пора року; птахи взимку;

ьк/
— явища природи життя диких
;ч
взимку; тварин;

рослини взимку розваги дітей.

 ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ П'ЯТИЗВУКОВИХ СЛІВ

Розглянь м алю нок. «Поклади» у вазу тільки

ті ф рукти, у назві яких п'ять звуків.

Назви предмети, чітко промовляючи кож ен звук.

Запиши звукові схеми слів.
Ж Розглянь малю нки. Назви рослини. Об'єднай
їх однією назвою. Запиши схему слова —
назви групи.

Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь малюнки. Розкажи, як подорожував хлопчик,

їдучи до бабусі.
 СКЛАД. ПОДІЛ НА СКЛАДИ
Слова утворюються з різної кількості звуків
і діляться на склади. У слові стільки складів,
скільки голосних звуків.
На схемі склад позначається так:

Розглянь м алю нок.

Щ о робить Данилко? (К р о кує.) Так м ож на ділити
слова на частини — склади. (О дин скл ад — один

Назви предмети. Поділи слова на склади за зразком .

Щ о б легш е визначити склади, «прокрокуй». (На­
п р и кл а д , ва-за.)
Назви предмети. З'єднай малюнки з відпо­
відними схемами.

Зроби фізкультхвилинку.

Розглянь малюнки. Склади розповідь із 2— 3 речень

на тему «Наші добрі справи».
 СКЛАД. ПОДІЛ НА СКЛАДИ
ДВО- І ТРИСКЛАДОВИХ СЛІВ

Назви предмети. Поділи слова на склади.

Обведи ті зображення, на'зви яких скла­
даються з двох складів.

Назви істот, чітко промовляючи кож ен звук. Напиши

звукову схему слів.
Розглянь зображення. Щ о називають ма­
люнки ліворуч? (Істоти, предм ети.) Яку дію
м ожна виконувати за д опом огою предметів
праворуч? (Літати, стрибати.) З'єднай м а­
люнки з двох груп у логічні пари.

Зроби фізкультхвилинку.

Назви предмети. Поділи слова на склади. Розфарбуй

іграш ку, назва якої складається з трьох складів.
 ОДНОСКЛАДОВІ СЛОВА

!§| Назви предмети. Обведи ті, назви яких утво­

рюються з одного складу.

Розглянь м алю нок. Д опом ож и тваринам зайняти

місця у вагончиках відповідно до кількості складів
у їх назвах. З'єднай лінією.
Назви предмети. Запиши звукову схему
слів. Розфарбуй предмет, назва якого
починається з приголосного звука, а закін­
чується — голосним.

Зроби фізкультхвилинку.

Назви предмети. Склади слово з перших звуків

назв і в тебе вийде ім'я хлопчика. Запиши звукову
схему імені.
 ПОДІЛ СЛІВ НА СКЛАДИ.
НАГОЛОС, НАГОЛОШЕНИЙ СКЛАД

Наголос це вимова одного із складів

Ф з більш ою силою (н а гол ош ени й склад).
Наголос завжди падає на голосний звук.
У схемі наголос позначається ко р о тко ю
похилою лінією (*).

Назви предмети. Поділи слова на склади. Намалюй

відповідні позначення у схемах. Познач наголос.

Чи всі склади ти вимовляв з однаковою силою голосу?

Назви предмети. З'єднай кож ен м алю нок з відпо­

відною схемою .

Г
 Назви предмети. Намалюй складові схеми
слів і познач наголошений склад.

Зроби фізкультхвилинку.

Склади розповідь за планом-схемою на тему «Весна

^ — пора р о ку; птахи навесні;

— явища природи тварини навесні;

навесні;
комахи навесні.
рослини навесні;
 Н А ГО Л О С НЕНАГОЛОШЕНИЙ СКЛАД

7/) Розглянь малюнки. Намалюй складові схеми

слів, познач наголос.

КІ\/ к Ш ту к

^ Назви предмети. Доповни звукові схеми. Познач

наголос.
Назви предмети. З'єднай малюнки з від­
повідними схемами. Познач у схемах
наголос.

Розглянь малюнки. Д опом ож и м алю кам відшукати

своїх мам. Склади три речення на тему «Хто чия
мама?».
 ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛІВ.
СКЛАД, НАГОЛОС

Розглянь малюнки. Назви перший звук к о ж ­

ного слова — з'єднай з відповідною по­
значкою .

000

Назви предмети. Намалюй складові схеми слів,

познач наголос.
Розглянь малюнки. «Збери» букет з пе р ­
ших весняних квітів — запиши звукову
схему.

Розглянь м алю нок. Склади речення:

із двох слів;
із трьох слів;
із чотирьох слів.
 ЗАКРІПЛЕННЯ
Сьогодні в Данилка день народження.
Він запросив до себе Даринку.

Назви предмети, зображ ені ниж ­

че. Склади слово з перших звуків
і дізнаєшся, який подарунок при­
готувала Даринка Данилкові.

Напиши звукову схему слова —

назви подарунка.
На день народження Данилка завітав
веселий клоун. Д опом ож и клоуну ж о н гл ю ­
вати — з'єднай малюнки з відповідними
складовими схемами.

Зроби фізкультхвилинку.
 Даринка і Данилко грають у «театр». Скажи,
хто в кого перевдягнувся і добери слова-ознаки,
які характеризують героїв. Схеми розф арбуй
у відповідний колір. (Я кщ о забув, у яки й, п о ­
дивись на зв о р о ті о б кл а д и н ки .) Склади 2— 3 ре­
чення на тему «Граємо в театр».
 НАВЧАЛЬНА ГОТОВНІСТЬ
Передивіться, як були виконані завдання дитиною.
Прочитайте твердження та оберіть відповідь:
Так Недостатньо Ні
1. Розрізняє слова-назви, слова-дії, слова-ознаки.
2. Вміє добирати слова-ознаки, слова-дії до назви предмета.
3. Розрізняє назви істот і неістот.
4. Уміє складати речення за малюнком.
5. Уміє складати речення за схемою.
6. Уміє «читати» і складати звукову схему слова.
7. Розрізняє голосні та приголосні звуки.
8. Уміє ділити слова на склади.
9. Позначає склади у складовій схемі слова.
10. Розрізняє наголошений і ненаголошений склад.
11. Складає розповідь за планом-схемою.
12. Описуває іграшки, тварини тощо за малюнком.
13. Правильно вимовляє звуки, утворює склади зі звуків,
зі складів — слова, зі слів — речення.

Навчання розвитку мовлення, елементів грамоти, читання тісно

пов'язані. Важливо відчувати, чи готова ваша дитина у п'яти­
річному віці вчитися читати. Якщо вона виявляє інтерес до лі­
тер, азбук, текстів, любить слухати оповідання, із задоволен­
ням переказує — може бути, що «Буквар для дошкільнят» стане
у пригоді. Коли ж малюк не виявляє особливого зацікавлення,
не слід наполягати. Але продовжуйте формувати інтерес: ра­
зом читайте і розглядайте книжки, залучайте малюка до бесі­
ди, розвивайте його словниковий запас.
Якщо ви обрали чималу кількість відповідей «Недостатньо»,
не хвилюйтеся. Продовжуйте працювати із дитиною в напрям­
ку розвитку цих навичок. Бажано, щоб у списку не виявило­
ся багато відповідей «Ні». Це свідчитиме про слабку навчальну
підготовку, є ризик, що дошкільникові потрібно буде докладати
чимало зусиль для засвоєння матеріалу під час навчання. Якщо
у вас 13 «Так», вітаємо: дитина отримала чудову підготовку.
 ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКИ
ґ 1. Раз, два, три, чотири, п'ять! —
П'ятеро пташат летять! —
Перш е, д р уге , тр е тє ... п'яте...
Йду четвертого шукати.
{Д іти , п р о м о в л я ю ч и слова лічил ки,
виконую ть вільні р у х и .)
2. В синім небі путь моя,
л \
Швидше всіх літаю я.
М аю крила, хоч не птах,
Люди звуть м е н е ... (літак).
Дивний, крихітний автобус
По піску кудись поліз.
Та він ходить так повільно
Через те, що бе з коліс.
(Ч ер е паха .)
В мене ніж ка одна —
чобітка не м аю
І хоч я без голови —
шапочку вдягаю.
(Г р и б .)
(Вихователь загадує за га д ки , діти м ім і­
к о ю та ж е ста м и п о ка зую ть в ід га д ки .)
V Буць уліво, буць управо,
3. Діти присідають біля стільців. На слова
вихователя: «Сірий зайчик сів і ж д е ,
спритно вуш ками пряде», вихованці
приклавши кисті до вух, то розгина­
ють, то згинають їх. Потім вихователь
пропонує «зайчикам» н іж ки погріти:
Зимно зайчику стояти,
Треба трош ки пострибать:
С кік-с кік,с к ік -с к ік , скік-с кік.
Треба трош ки пострибать,
Пострибавши відпочить.
(Д іти сідаю ть на стільці.)
4. «Раз» —підняти р уки вгору,
«Два» —натягнутися додолу,
Не згинайте, діти, ноги,
Як торкаєтесь підлоги.
«Три-чотири» —прям о стати,
Будемо знову починати
(П ід м о вн и й с у п р о в ід учителя діти
^
виконую ть вправи 4 р а з и .)
. .. . ... , г, . ...................... ^
5. М и — веселі козенята,
Л ю бим бігати й стрибати.
(Д іти стриб аю ть л ів о р у ч , а потім
п р а в о р у ч .)
Стриб уліво, стриб управо,
(З л е гка п р и сід а ю ть, р у к и на п о я с і.)
| Ой, весела в нас забава.
( С трибаю ть л ів о р у ч , а потім
1 п р а в о р у ч .)
]
Стриб уліво, стриб управо,
(З л е гка п р и сід а ю ть, р у к и на п о я с і.)
Ой, весела в нас забава.
М аєм о маленькі р іж ки ,
То ж побуцькаєм о тріш ки.
Ой, весела в нас забава.
Буць уліво, буць управо,
(З л е гка п р и сід а ю ть, р у к и на п о я с і.)
Ой, весела в нас забава.
6. Буратіно потягнувся.
Раз нагнувся, два нагнувся
Руки в сторони розвів
М абуть клю чик загубив
Щ о б той клю чик відшукати.
На носочки треба встати,
І тихенько посідати.
(Д іти р об л ять р у х и за те ксто м
\ п о т іш к и . )
 Навчальне видання З питань реалізації звертатися за тел.:
КОНКОВА Олена Іванівна у Харкові - (057) 727-70-77, 727-70-80;
ПОПОВА Наталія Миколаївна Києві - (044) 599-14-53, 377-73-23;
ЦЕПОЧКО Наталя Леонідівна Білій Церкві - (04563) 3-38-90;
Серія «Ігрові вправи» Вінниці - (0432) 55-61-10,27-70-08;
МОВЛЕННЯ. ГРАМОТА Дніпропетровську - (056) 785-01-74,789-06-24;
Зошит для занять Донецьку - (062) 344-38-38;
із дошкільником 5 -6 років Житомирі - (0412) 41-27-95, 44-81-82;
Ведучий редактор Н. Коваль Івано-Франківську - (0342) 72-41-54;
Художній редактор М. Єфімова Кривому Розі - (056) 401 -27-11 ;
Технічний редактор Д. Грицай Луганську - (0642) 53-34-51;
Верстка Р. Певицький Львові -(0 3 2 ) 244-14-36;
Миколаєві й Одесі - (048) 737-46-54;
К13845У. Підписано до друку 29.10.2013. Сімферополі - (0652) 54-21-38;
Формат 70x90/16. Папір офсетний. Тернополі - (0352) 49-58-36;
Гарнітура Рублена. Друк офсетний. Хмельницькому - (0382) 70-63-16;
Ум. друк. арк. 3,50. Черкасах - (0472) 51-22-51, 36-72-14;
ТОВ Видавництво «Ранок». Чернігові —(0462) 62-27-43.
Свідоцтво ДК N3 3322 від 26.11.2008. е-таіІ\ соттегсе@ гапок.сот.иа.
61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135.
Адреса редакції: 61145 Харків, вул. Космічна, 21а.
Тел. (057)719-48-65, тел./ф акс (057)719-58-67. «Книга поштою»: 61045 Харків, а /с 3355.
Для листів: 61045 Харків, а /с 3355. Тел. (057)727-70-90, (067)546-53-73.
е-таіі: о№се@гапок.сот.иа е-таіІ\ росЬ+а@гапок.сот.иа
Надруковано у друкарні ТОВ «Тріада Прінт*
м. Харків, вул. Киргизька, 19. Тел. 703-12-21
ешаіі: ргіпї@1;гіайа.кЬагкоу.иа

ж ут.гапок.сот.иа
Папір, на якому надрукована ця книга,

(© в )
(§ )
безпечний д ля здоров'я з оптимальною білизною. вибілюємся
та повністю рекомендованою без аикористаммя хлору
переробляється офтальмологами

ВИДАВНИЦТВО
Разом дбаємо про екологію та здоров'я РАНОК