Програма гуртка

КВН в 7 класі тема: «Free time» - «Вільний час»

План
Вступ
1. КВН в 7 класі тема: «Free time» - «Вільний час»
Висновки
Список використаних джерел

Вступ
 Основними формами інтерактивного навчання є індивідуальна робота,
групова робота (в складі великої чи малої групи), навчальні ігри та мозковий
штурм. До основних інтерактивним методам навчання ставляться:
евристична бесіда, проблемна бесіда, метод «ділової гри», метод дискусії,
дебатів, метод конференцій, семінарів, метод круглого столу, конкурси
практичних робіт з їх обговоренням, метод компетентнісно-орієнтованих
завдань (проектів), дослідні методи. Використання даних інтерактивних
форм і методів навчання на уроках дозволяють реалізувати суб'єкт-
суб'єктний підхід в організації навчальної діяльності; формувати активно-
пізнавальну і розумову діяльність учнів; посилити мотивацію до вивчення
предмета; мимовільно запам'ятовувати спеціальні терміни і відомості;
відпрацьовувати в різних формах комунікативні компетенції учнів.
При інтерактивній діяльності передбачається організація та розвиток
діалогового спілкування, метою якого є взаєморозуміння, взаємодія, спільне
рішення загальних, але індивідуально значущих завдань. Домінування одного
учасника або думки над іншим при інтерактивному навчанні виключається. В
процесі діалогового навчання учасники вчаться критично мислити і
виробляти рішення складних проблем на основі аналізу наявної інформації та
обставин, зважати на альтернативними думками, брати участь в дискусіях,
здійснювати спілкування з іншими людьми. Викладач не повинен давати
готові знання, а повинен схилити учнів до самостійного пошуку. По
відношенню до традиційних форм ведення занять. В інтерактивних
технологіях змінюється взаємодія викладача і учня: завданням педагога є
створення умов необхідних для прояву учнями ініціативи. При цьому
педагогом виконується функція помічника в процесі навчання, одного з
джерел інформації.
При інтерактивному навчанні педагог повинен активізувати
індивідуальні розумові процеси учнів; забезпечувати розуміння учнями
інформації; індивідуалізувати педагогічна взаємодія; забезпечувати
досягнення взаємної зв'язку між учнями при обміні інформації.
Метою даної роботи є виявити і обгрунтувати ефективність
використання методів інтерактивної технології навчання (методу практико-
орієнтованих завдань і роботи в групах (2 і 4 людини) на уроках англійської
мови.
Об'єкт дослідження - процес позаурочного навчання англійської мови в
7 класі на тему "Free time» - «Вільний час".
Предмет дослідження - гурткова робота з англійської мови.
Відповідно до поставленої мети визначено такі основні завдання:
опис навчального процесу на парі уроків англійської мови в 7 класі по
темі "Free time» - «Вільний час";
аналіз ефективності використання групової форми навчання, як в
складі великої групи (клас), так і в складі малої групи (пара), а так же
мозковий штурм і використання практико-орієнтованих завдань як методів
інтерактивного навчання;
 узагальнення отриманих результатів і висновки про ефективність і
доцільність заявлених форм і методів інтерактивного навчання.
З урахуванням вікових характеристик учнів, а так само предметної
тематики на даній парі уроків доцільно використання таких інтерактивних
форм, як мозковий штурм, практико-орієнтованих завдання в формі роботи в
складі малої і великої групи. Ефект засвоєння посилюється використанням
можливостей інтерактивної дошки із застосуванням програми Power Point.

КВН в 7 класі
Тема: «Free time» - «Вільний час»
Граматика: Present Simple, Past Simple, Present Continuous.
Мета заходу:
навчальна:
1. Удосконалення лексичних навичок говоріння за темами «Hobbies»,
«Outdoor activities».
2. Удосконалення граматичних навичок читання, говоріння.
розвиваюча:
1. Розвиток комунікативної компетенції учнів;
2. Повторити пройдений матеріал в неформальній обстановці за
допомогою ігор та конкурсів.
3. Підвищити інтерес учнів до вивчення англійської мови.
виховна:
1. Виховання почуття толерантності та взаємодопомоги при роботі в
групах;
2. Виховання шанобливого ставлення до думки інших людей.
Обладнання: телевізор, комп'ютер, роздатковий матеріал за темами,
завдання у вигляді слайдів, кольорові фішки.
План заходу
I. Привітання, представлення журі, пояснення правил.
Заходи.
II. Основна частина: конкурси для гравців і конкурси для глядачів.
III. Підсумок: розподіл місць, нагородження переможців.
Хід заходу
I. Організаційний момент. Ведучий вітає учасників гри і глядачів,
представляє журі, пояснює правила. Проводиться жеребкування учасників: в
залежності від того, який номер вони витягли, вони займають місце за
ігровим полем.
a) Contest. «Greetings».
Команда № 1 (назва) - Команда № 2 (назва)
Команди повинні привітати одна однк, використовуючи вивчену
лексику, назвати свій девіз.
b) Warming up. Grammar questions.
На екрані з'являються граматичні питання розминки.
 1. What school do you study at?
2. What is your favorite day of the week?
3. Do you have a favorite subject?
4. What activities do you enjoy in your free time?
5. Do you have a hobby? What kinds of hobbies do you know?
6. Where do you usually go at the weekends?
7. What are you good at?
8. What are you interested in?
II. Основна частина.
c) Contest. «Matching».
На екрані з'являються одна за одною картинки по темі «Хобі». Діти
пишуть відповідь. За правильну відповідь команда отримує зірку.
d) Contest. «Complete the sentences»
На екрані з'являються речення, які треба доповнити правильним
дієсловом. Команди пишуть дієслово на спеціальній дошці і показують журі.
За кожну правильну відповідь команда отримує зірку.
1. Hobby (to be – have- has) _______ something a person likes to do.
2. Some people (to collect- spend -give) _____________ stamps, coins,
badges.
3. Other people (have- has – take) _____________ sport as their hobby.
4. Many people (to say- look -ask) ____________ that reading is their
hobby.
5. Children (play – draw – collect ) ____________ their stamps in stamp
albums.
6. Stamps can (watch – show -paint) _________ famous people, things and
places.
7. Many boys and girls are (tired – fond of – visited) __________ computer
games.
8. Many people (say – are watch) ________ cinema goers.
9. People ( take -buy – plant) __________ flowers early in spring.
10. They (love -work -take care) ____________ of their garden.
e) Contest. «Reading»
Учасники команд читають міні - тексти, потім відповідають на питання
по тексту.
f) Grammar contest - Present Simple, Past Simple or Present Continuous.
На екрані з'являються речення, які треба доповнити правильним
дієсловом. Команди пишуть дієслово на спеціальній дошці і показують журі.
За кожну правильну відповідь команда отримує зірку.
1. Children usually (not / get up) early in summer.
2. They usually (have) a lot of free time in summer
3. During last summer holidays we (take) a lot of photos.
4. Last summer we (go) to the camp.
5. He (speak) French at the moment.
6. She (watch) an interesting film yesterday.
7. The man (eat) a hotdog now.
 8. We (make) new friends last year.
9. They (watch) cartoons at the moment.
10. Look! George (listen) to the music.
g) Contest for captains.
Монолог за однією з тем, які з'являються на екрані.
 Hobby.
 My working day.
 Summer holidays.
 School and school life
h) Find the words in the crossword
Команди отримують кросворди в роздрукованому вигляді на окремих
листах.
i) Unscramble the words (конкурс для уболівальників).
На екрані з'являються одне за іншим зашифровані слова.
Діти вгадують їх. За правильну відповідь команда отримує зірку.
* Ngikcoo * Cooking
* Hngisfi * Fishing
* Anigntip * Painting
* Mwsiming * Swimming
j) Maкe up sentences (конкурс для уболівальників).
1. creative, She, very, is.1. She is very creative.
2. attention, They, to, pay, a, of, lot, details, to. 2. They pay a lot of attention
to details.
3. man, The, young, many, won, has, so, awards. 3. The young man has won
so many awards.
II. Заключна частина. Підбиття підсумків

Висновки
Провівши аналіз позаурочного навчання можна зробити висновок, що
вибір форм і методів інтерактивного навчання цілком обгрунтований.
Гурткова робота сприяла актуалізації, закріплення і активізації в діалогічного
мовлення отриманих знань. Мета даної роботи досягнута, висунута гіпотеза
отримала підтвердження.
Використання методу практико-орієнтованих завдань і прийомів
мультимедіа технології створює можливість для учнів також проявити
творчий підхід, спонукає до самостійного пошуку нового знання, сприяє
оволодінню узагальненими способами придбання знань, що підвищує
залученість учнів у навчальний процес. Мультимедійна презентація дає
можливість візуалізувати процес засвоєння навчального матеріалу,
підвищити мотивацію, урізноманітнити урок.
Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес
організований таким чином, що практично всі учні виявляються залученими
в процес пізнання, вони мають можливість розуміти і рефлексувати з
приводу того, що вони знають і думають. Спільна діяльність учнів у процесі
пізнання, освоєння навчального матеріалу означає, що кожен вносить свій
особливий індивідуальний внесок, йде обмін знаннями, ідеями, способами
діяльності.
Метод практико-орієнтованих завдань дозволяє учням здобувати
знання і вміння в процесі самостійного планування та виконання практичних
завдань, що мають інтерактивний характер, тобто не тільки і не стільки
пов'язаних з закріпленням вже вивченого матеріалу, скільки з отриманням
нового знання.
Застосування інтерактивних форм і методів навчання у викладанні
англійської мови дуже важливо в подальшій педагогічній діяльності для
досягнення якості навчання, як в частині засвоєння програмних знань, так і в
частині формування предметних і універсальних навчальних дій.

Список використаних джерел

1. Баранова А.В., Кисляков А.В. Моделируем внеурочную деятельность
обучающихся /А. В. Баранова. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.
2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности; под
ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 – 111 с.
3. Григорьев Ю.В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность
школьников» /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2011. – 225 с.
4. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС/
Е. Б. Евладова // Теоретичекий и научно-мнтодический журнал
«Воспитание школьников». – 2012. – № 3. – с. 15-26.
5. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС/
Е. Б. Евладова // Теоретичекий и научно-мнтодический журнал
«Воспитание школьников». – 2012. – № 4. – с. 15-21.