МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ 

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ  ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА 

ФАКУЛЬТЕТ ІНОЗЕМНОЇ ФІЛОЛОГІЇ 
КАФЕДРА МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ 

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ

НАВЧАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В
ГОВОРІННІ УЧНІВ 11 КЛАСУ
Студентки групи 401 анн
спеціальності 014 Cередня освіта
Вовк Ірини Владиславівни
Науковий керівник:
канд. пед. наук., доцент Ніколаєнко В.В.
АКТУАЛЬНІСТЬ
РОБОТИ
Актуальність даної роботи
обумовлена педагогічною
значимістю методу
інтерактивної взаємодії і
недостатністю його
використання в
навчальному процесі в
старших класах у середній
загальноосвітній школі.
 ВЧЕНІ, ЯКІ
ВИВЧАЛИ
ПРОБЛЕМУ
О.М. Соловова С.Ю. Ніколаєва

О. І. Пометун В.В. Сафонова Том Хатчінсон

МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:
   Проаналізувати особливості процесу
формування комунікативної
компетентності в говорінні на
старшому етапі навчання засобами
інтерактивних методів, дослідити
можливості ефективного
використання інтерактивних методів
навчання у процесі  навчання
монологічного та діалогічного
мовлення учнів на уроках англійської
мови. 
 ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ:
1) Розглянути теоретичні аспекти інтерактивного навчання
на уроках англійської мови; 

2) Дослідити можливість проведення уроків з іноземних мов для формування

комунікативної компетентності в говорінні із застосуванням інтерактивних
методів роботи; 
3) Теоретично обґрунтувати створення комплексу вправ  з формування
іншомовної комунікативної компетентності в говорінні учнів 11 класу та внести
пропозиції щодо його ефективності; 

4) Розробити комплекс вправ для формування комунікативної компетентності у

діалогічному та монологічному мовленні; 

5) Перевірити ефективніть комплеку вправ шляхом проведення пробного

навчання. 
ВСТУП
РОЗДІЛ І.     ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ
ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В
ГОВОРІННІ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ
НАВЧАННЯ УЧНІВ 11 КЛАСУ
Висновки до розділу I

РОЗДІЛ II. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ

МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ 11 КЛАСУ
СТРУКТУРА
Висновки до розділу II РОБОТИ
ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ (у кількості 62 джерел, з

них 18 іноземною мовою)

У роботі є дві діаграми та дві таблиці.

Загальний обсяг роботи 58 сторінок, з них 52 сторінки основного тексту.
 Апробація роботи здійснювалася
під час участі 26 листопада 2020
року у щорічній науково-
практичній студентській
конференції “Мовний і навчальний
простір у країнах світу” з
подальшим друком в
однойменному збірнику.
А також, 7 квітня 2021 року у
загально-університетській
студентській науково-практичній
конференції «Освіта і наука –
2021» 
РОЗДІЛ І.     ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНТЕРАКТИВНИХ
МЕТОДІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 11 КЛАСУ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ 

Суть
інтеркактивного
навчання полягає всі учні були
у тому, щоб: залученими в
роботу

розуміли
і активно взаємодіяли
в процесі комунікації учитель і
учень були рівноправними
 суб'єктами навчання
 ПОШИРЕНІ ВЕБ-
РЕСУРСИ ДЛЯ
ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ
 РОЗДІЛ II. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ
ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ
ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
УЧНІВ 11 КЛАСУ
2.1. Мета, відбір та організація інтерактивних методів для формування
іншомовної комунікативної компетентності в говорінні в учнів 11 класу
2.2. Комплекс завдань для формування іншомовної комунікативної
компетентності у діалогічному мовленні за темою «In harmony with nature»

2.3. Комплекс завдань для формування іншомовної комунікативної

компетентності у монологічному мовленні за темою «Jobs for life»

2.4. Проведення пробного навчання за комплексом завдань для формування

іншомовної комунікативної компетентності у діалогічному та монологічному
мовлення та аналіз його результатів
 ПРИКЛАД ЗАВДАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ
ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В
ДІАЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ 
Instruction: Work in groups of 4 and one group of experts. Look at the pictures and discuss
the things that threaten the area we live in.
Each group composes its own answers to the questions. The first group then transfers their
notes to the second, and so on. The group of experts then makes a general conclusion. The
discussion should involve the whole class. 

Start like this: ​

1. What threatens our city (town, village)? ​
2. Which of the threats in the pictures are
the worst to our district (place, village,
town, city) in your opinion? 
 ПРИКЛАД ЗАВДАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ
КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В МОНОЛОГІЧНОМУ
МОВЛЕННІ
Спершу необхідно раздати матеріали, у яких зазначено чотири етапи методу ПРЕС.
Instruction: Review the questions below. Then, within 5 minutes, think over your
monologue according to the plan I handed out to you. After that, you will need to present your
thoughts to the whole class.
1) Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша
точка зору (I think that, to my mind, according my
experience, to my opinion);
2) Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому
ґрунтуються докази (the fact, the point is that);
3) Наведіть приклади, додаткові аргументи на
підтримку вашої позиції, назвіть факти, які
демонструють ваші докази (for example, for instance);
4) Узагальніть свою думку (зробіть висновок, починаючи
словами: (as a result, in the upshot, in the end, finally, in the
long run, in the final analysis).
 РЕЗУЛЬТАТИ ЗРІЗУ ЗНАНЬ УЧНІВ ДО
ПРОВЕДЕННЯ ПРОБНОГО НАВЧАННЯ

10 учнів 11-А класу отримали оцінки

за дванадцятибальною системою.
Результати цього дослідження
наведені у діаграмі.
2 учня отримали оцінку 12-10 балів;
4 учня – 9 балів;
2 учня – 8 балів;
2 учня – 7 балів.
РЕЗУЛЬТАТИ ЗРІЗУ ЗНАНЬ УЧНІВ ПІСЛЯ
ПРОВЕДЕННЯ ПРОБНОГО НАВЧАННЯ
На етапі завершення пробного навчання, 
ми провели ще один зріз знань для
перевірки ефективності запропонованого
комплексу вправ, щоб прослідкувати чи
підвищився рівень компетентності в
говорінні.Результати цього дослідження
наведені у діаграмі.
 5 учнів отримали оцінку 12-10 балів; 
 3 учні – 9 балів; 
 1 учень – 8 балів; 
 1 учень – 7 балів. 
 Розглянуто теоретичні аспекти інтерактивного навчання на уроках
англійської мови; проаналізовано  сутність і зміст інтерактивного
навчання, конкретизовано поняття «інтерактивність».

Проаналізовано можливість проведення уроків з іноземної мови

для формування комунікативної компетентності в говорінні із
застосуванням інтерактивних методів роботи

ВИСНОВКИ Теоретично обґрунтувано створення комплексу вправ для

формування іншомовної комунікативної компетентності в говорінні
учнів 11 класу та внесено пропозиції щодо його ефективності. 

Розроблено комплекс інтерактивних завдань для формування

компетентності у говорінні у школярів одинадцятого класу.  

Проведено пробне навчання та перевірено ефективність

запропонованого комплексу завдань.
 Дякую
за увагу!