Інтеграція: тематичний і діяльнісний

підходи.

Тетяна Бойко,
вчитель початкових класів
НВК «Школа-гімназія-ліцей» № 10
м. Бердичева,
тренер Нової української школи
 Шкала ставлення «Інтегроване навчання»
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

А) не знаю нічого;
Б) розумію, що це, але не впроваджую;
В) маю досвід впровадження;
Г) можу поділитись досвідом;
 Напрям розвитку освіти 1917 - 2021 рр.
120

100

2018 р.
80

60

40

20

1917 р. 1933 р. 1958 р. 1971 р. до 1982 1984 р. 1992 р. 1998 р. 2017 р.

р.
Інтеграція Диференціація
 Мета інтеграційного
утворення:
формування у дітей цілісної
картини світу.
Не всяке об'єднання різних дисциплін в
одній навчальній діяльності
автоматично стає інтегрованою
формою навчання.
Інтеграція (від лат.
integratio – поєднання,
відновлення) –
об’єднання в єдине ціле
раніше розрізнених
частин та елементів
системи на основі їх
взаємозалежності і
взаємодоповнюваності
• Чи можна це назвати
інтеграцією?
• природничо-наукові
знання
• про яблуко;
• казки і вірші на цю тему;
• лічба яблук;
• малювання яблука;
 І ІІ
Підкресліть слова, з На малюнку зображено макет
якими можна поєднати кімнати і вказано розміри кількох
дієслово летить: думка, килимів. Який із килимів
літак, горобець, пінгвін, повністю вкриє підлогу кімнати?
насіння, яблуко, кажан, Який орнамент потрібно нанести
страус, лист, павутиння. на килим, щоб кімната здавалася
вужчою? А ширшою?
іn 2025
Чому критичне мислення важливе
для кожної людини?
Наше мислення зазвичай обмежено.

Серед обмежень:
• вплив попереднього досвіду
• вплив групи
• вплив стереотипів
• вплив емоцій
Типовим для більшості людей є упереджене бачення дійсності такої,
якою хочуть її бачити.
Таксономія Блума (1956 р.)
 Кубування
органи чуття
 Кубування
органи чуття

спільне-відмінне
 Кубування
органи чуття

спільне-відмінне

асоціативний кущ
 Кубування
органи чуття

спільне-відмінне

асоціативний кущ

будова
 Кубування
органи чуття

спільне-відмінне

асоціативний кущ

будова

для чого
 Кубування
органи чуття

спільне-відмінне

асоціативний кущ

будова

для чого

+і-
 Яким ви уявляєте художника?
 Де він жив?
 Що любив робити?
 Якими могли б бути інші
картини цього художника?
 Методи навчання критичного мислення
Бортовий Хибні і Вилучення «зайвого», Дерево Кластер
журнал правильні логічні ланцюжки передбачень
висловлювання
«З-Х-Д» таблиця («Знаємо – Займи «Кошик Ромашка Сенквейн
Хочемо дізнатися – Дізналися») позицію ідей» запитань (сенкан)

Метод опорних Метод 6W Мозковий Незакінчені «Риб’ячий скелет»

слів штурм речення або «Фішбоун»

Обговорення питання у Порівняльна Припущення на основі запропоно-ваних

загальному колі таблиця опорних слів «термінів»

Робота в Робота в «Товсті» та «тонкі» «Чи вірите Кубування

парах малих групах запитання ви, що…»

Читання/запитання в Читання із Читання з

парах зупинками маркуванням тексту
DAILY 3
Щоденні 3
• Математика самостійно
• Математика письмово
• Математика з другом
Головна мета – навчити учнів самостійності.
 Тематичне навчання – навчання на
основі інтеграції змісту навчального
матеріалу з різних навчальних предметів
навколо однієї теми.
Одиниця навчання
 урок
 тематичний день
 тематичний тиждень
 дослідницький проєкт
З чого почати планувати тематичний тиждень(день)?

 вибір теми
та її змістове
наповнювання

 визначення очікуваних
результатів навчання
Теми тижнів:
Я – школяр
Наш клас Мої друзі
Моє довкілля Осінь
Моя Батьківщина Ми – підприємці
Ігри, Театр Мода
Пригоди крапельки Зима…
 Як обрати тему тижня?
- Чи цікава ця тема учням?

- Чи досягнемо очікуваних/обов’язкових результатів

навчання?

- Чи тема пов’язана з реальним життям дітей?

 Я
(сфери розвитку) соціальна
духовна

фізична розумова емоційна

Пізнай себе – пізнай інших людей – пізнай природу

 Створення
інтелект-карти
Алгоритм створення інтелект-карти:
1. Увага на ключове поняття.
2. Відцентровий початок роботи.
3. Ключові слова пишемо за годинниковою стрілкою.
4. Пишемо стисло, різними за стилем та розміром буквами.
5. Малюємо, використовуємо різні візуальні об‘єкти.
6. Дописуємо нові ідеї.
 пляж солона вода
Город Море дельфін

Пікнік
ВІДПУСТКА Дача

Карпати
Сім’я
 Тематичний день (назва)

№ Зміст Час Що буде робити Що буде робити

учень вчитель
1. Ранкове
коло
2. Щоденник
вражень

Пропускаєм інформацію через «фільтр»: вік дитини, час для

реалізації (4 або 5 по 35)
 Наскільки почута інформація була для Вас
корисною та зрозумілою?

А) нічого не зрозуміла/не зрозумів;

Б) все було зрозуміло та корисно, але залишилось ще багато
запитань;
В) все було зрозуміло, отримані знання застосую на
практиці;
Г) я все це знала/знав раніше;