З досвіду роботи у 5- му класі НУШ

учительки англійської мови

Благовіщенського академічного ліцею «Лідер»
Тетяни Олегівни Ільченко

Ніщо не стоїть на місці. Весь світ змінюється, а з ним змінюємось і ми. Та чи

потрібні нам зміни? Хто їх створює і для чого? Ці питання риторичні, адже
реформи в освітній системі – це не чиїсь забаганки, а наслідки глобальних змін в
суспільстві.
Ми, педагоги та педагогині, не просто так розмалювали стіни та переставили
місцями меблі у класних кімнатах, не просто так наповнили їх сучасними
девайсами, моніторами, мультимедійними дошками, ми створили мінісвіт, у
якому кожен учень чи учениця може знайти себе, показати свої найкращі
здібності та вміння. Це не наші забаганки, а реальність, у якій ми існуємо. З
плином часу всі змінюються, навіть не усвідомлюючи того. На підсвідомому рівні
ми вже не ті, ким були вчора, а з дітьми це відбувається ще більш очевидно. На
нас усіх впливає величезна кількість факторів, які апріорі змінюють наші ДНК.
Діти вже не хочуть сидіти склавши руки за партою, не хочуть повторювати чиїсь
думки та вчитися за заздалегідь підготовленим зразком. Тому ми, учителі НУШ,
маємо стати тими людьми, які створять сприятливі для цього умови, маємо
навчитися розуміти та допомагати іншим прийняти особливості кожного
здобувача освіти. Не критикувати, а підказувати. Не заганяти в рамки, а
розглядати таланти. Бути партнером, сприяти тому, щоб учні почувалися вільно і
щасливо у дорослому житті.
У цьому навчальному році мені вперше довелося працювати з «дітками-
нушенятами», з п’ятикласниками, які вже давно жили у своїй новій стихії. Усе
одразу було взаємно. Мені не довелось докладати особливих зусиль, аби
змінитися чи підлаштуватися під них. Діти самі показують, що їм треба, а я лише
скеровую їх шлях. Уважаю, що процес адаптації вчителя в НУШ має бути
природнім. Якщо ви сучасний, цілеспрямований, ініціативний і креативний
учитель – у вас все вийде. Творчих талантів та ентузіазму мені ніколи не
бракувало, бракувало умов, у яких їх можна було проявити. Та завдяки НУШ така
можливість нарешті з’явилася!
Діти НУШ зовсім інакше дивляться на світ. Вони активні, допитливі, креативні,
постійно мінливі, розкуті в спілкуванні, відверті та щирі. Для них нема кордонів
між націями та культурами, нема перешкод в освоєнні нового. Вони готуються до
життя у прозорому світі з безліччю можливостей, які не перешкоджають їх
моральним стандартам. І так має бути! Наше завдання – навчитися розуміти
сучасних дітей і приймати їх такими, якими вони є, а не змінювати чи нав’язувати
їм певні стандарти.
Працюючи над проблемою «Формування життєвих компетентностей учнів
шляхом використання діяльнісного підходу на уроках іноземної мови», я постійно
досліджую дитину у процесі пошуку. Уважаю, що саме діяльнісний підхід може
розвивати навички, які стануть дітям у нагоді в реальному житті більше, ніж
теорія з підручника. Цей підхід передбачає створення реальних життєвих ситуації,
виготовлення проєктів, пошук рішень, залучення дітей до співпраці. Усе це можна
відобразити у STEM та СLIL продуктах, які чудово доповнюють навчальний
процес в НУШ. У своїй роботі застосовую багато тематичних ігор зі змінними
наліпками, які можна використати безліч разів, створюючи власні пошукові
моделі.
1. Warming up.
«Making a story»
Початок кожного уроку не можна уявити без введення в іншомовну
атмосферу. Одним із моїх улюблених способів «розігрітися» є «Story-making».
Чудово підходить на початку вивчення нової теми. Завдання вчителя полягає в
тому, щоб поступово малювати на дошці певні предмети чи дії, задаючи при
цьому питання дітям і створюючи цікаву історію разом з ними. Набір лексики
має відповідати заданій темі (тему мають вгадати діти). Малюємо доти, доки
не вгадають. Таким чином, діти згадують вже відомі їм слова і дізнаються нові.
Контекст розповіді допомагає зрозуміти значення слів. Таку вправу також
можна використати при введенні нової лексики.
«Chanting»
Улюбленим завданням дітей є чанти – римовані або неримовані повторення
слів, фраз або речень, які мають певний ритм. Тут важливо задавати темп,
хлопаючи в долоні чи інше. Наприклад, під час вивчення теми «Соuntries and
Nationalities» ми ділилися на дві підгрупи (одна група задавала питання, інша –
відповідала, потім мінялися) і проспівували в ритм слова:
« Where are you from? – I’m from Ukraine.
What’s your nationalities? – I am Ukrainian.»
Така вправа дає можливість не тільки поринути в атмосферу уроку, а й
допомагає запам’ятати новий матеріал на підсвідомому рівні.
2. Формувальне оцінювання.
НУШ передбачає цілком новий підхід до оцінювання учнів. Одним із видів
такого оцінювання є формувальне (те, яке формує навчальний процес), і однією
з його стратегій є розвиток самостійності та взаємодії учнів, реалізувати яку
можливо, пропонуючи дітям самооцінювання та взаємооцінювання. Такий вид
оцінювання допомагає нам забезпечити зворотній зв’язок та скоригувати
навчальний процес. Існує безліч методів, якими можна здійснити таке
оцінювання. На своїх уроках я використовую тести, вікторини, сигнальні
 картки, піктограми, смайлики, шкалування, інсценізацію, створення 3-D
проєктів, онлайн платформи Word Wall, Learning up, Lino.
«Scale» (самооцінювання)
Малюємо шкалу на полях у зошитах. На шкалі кольорами позначаємо:
червоний колір – тепло (було легко), синій – холодно ( було важко). Чим вище
замальована шкала, тим легше було впоратись із завданням.
«Word Wall» ( рефлексія)
Дану платформу використовую на уроках під час дистанційного та очного
навчання як warming up, для розвитку лексичних навичок, а також для
формувального оцінювання. Надсилаю посилання учням в Classroom і
відстежую результати з відповідної теми. Можу побачити кількість учнів, які
брали участь в опитуванні, рівень досягнень, ім’я учня чи учениці, які
впоралися найшвидше.
« Tic Tac Toe»
Улюблена вправа для дітей, яку можу застосувати під час вивчення будь-якої
теми як для повторення лексики чи граматики, так і для перевірки знань. У 5-му
класі цю гру використовую і для групового оцінювання. Відповідні схеми
готую заздалегідь, вписую коротенькі речення, які стосуються вивченої на
уроці теми. Потім роблю поділ на підгрупи в Zoom, кожній групі надсилаю
відповідну табличку. Діти відповідають на ті питання, які вони знають і
перекреслюють відповідну колонку.
I know… I can… I ‘m
interested
in…
I I need I can
understan some use…
d hеlp…
It’s easy It was I like the
for me… interestin most…
g

Звісно, сьогодні говорити про результати моєї роботи ще зарано. Попереду

довгий шлях і безліч цікавих ідей як зробити цей шлях саме тим, який приведе до
бажаної мети. Для мене НУШ – це територія без кордонів, де можна рухатись в
ритм з часом і повністю віддатися улюбленій справі. Щиро вірю в те, що в НУШ
ми виховуємо нову націю, що невдовзі діти, які сидять за партами 5-го класу,
будуть керувати новою європейською країною.