МАТЕРІАЛИ ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ

(ПСИХОЛОГІЯ)

студентки 42Бд-Почат групи

навчально-наукового інституту педагогіки

денної форми навчання

Житомирського державного університету імені Івана Франка

Пашинської Діани Ігорівни

Керівник практики з психології:

кандидат психологічних наук,

доцент кафедри психології,

логопедії та інклюзивної освіти

Стахова О.О.
 Методика №1
«Мій клас та мій учитель»

Мета: визначення ставлення учнів до свого класу та вчителя.

Необхідний матеріал: бланк відповідей, ручка або олівець.

Хід проведення
Кожному учневі пропонується бланк із такими незакінченими
реченнями:
1. Я навчаюсь найкраще, якщо …
2. Я найщасливіший, коли мій учитель (мої вчителі) …
3. У нашому класі спільна робота з однокласниками є …
4. Мій учитель (учителі) думає (думають), що я …
5. Коли я ставлю запитання, мій учитель (учителі) …
6. Коли я розгублююсь, мій учитель (учителі) …
7. Наш клас є …
8. Найбільше у моєму вчителеві (учителях) мені подобається …
9. Коли я добре виконую завдання, мій учитель (учителі)…
10. Найменше у моєму класі мені подобається …
11. Якщо тільки мій класний керівник …
12. Найбільше у моєму класі мені подобається …

Обробка результатів та висновки

За результатами проведеної методики 99% відповідей класу є позитивними,

що свідчить про благотворний настрій класу, гарний та якісний взаємозв’язок
учнів та вчителя. Лише 1% відповідей є негативний, а саме відповідь на
запитання “Найменше у моєму класі мені подобається …”, найчастіше діти
писали ім’я однокласника до якого відчувають приязність. Загалом діти
мають гарне відношення до вчителя, та в колективі.
 Методика №2
«Хто найрозумніший?»
Мета: визначення рівня самооцінки дитини молодшого шкільного віку.
Необхідний матеріал: аркуш паперу в клітинку з трьома зображеними
на ньому кольоровими кружечками (червоний, зелений, жовтий), ручка або
олівець.
Хід проведення
Для визначення самооцінки дітям дають картки, бажано на папері в
клітинку, де зображено 3 кружечки. Дітям пояснюють, що один кружечок
(червоний) – це однокласник К., другий (зелений) – однокласник М., третій
(жовтий) – він сам. Потім учням пропонують провести від цих кружечків
лінії вниз. Довжина лінії повинна відповідати тому, наскільки розумніші
однокласники від самої дитини (для співставлення порівнюються діти
однакових розумових можливостей, або один з них явно відрізняється
розумовим розвитком).
Обробка та аналіз результатів

Для обробки результатів я провела діагностику відповідей дітей. В

середньому школярі оцінили себе достатньо на високому рівні. Якщо
порівняти дівчаток та хлопчиків, то можна сказати що дівчата майже завжди
проводили найдовшу лінію від жовтого кружечка, який позначав їх самих.
Тому в моєму випадку завищена самооцінка відображається саме у дівчат.
Вчитель звертає на них увагу в зв’язку з тим, що вони більше зацікавлені в
навчанні. Хочу відмітити, що високий рівень самооцінки є нормою для дітей
молодшого шкільного віку.
 Методика №3
«Прості аналогії»
Мета: визначення здатності молодшого школяра до встановлення
логічних зв’язків між поняттями.
Необхідний матеріал: набори слів, ручка або олівець.
Хід проведення
До дітей звертаються з наступною інструкцією:
«Коняка – лошатко».
«Корова (пасовище, рога, молоко, телятко, бик)».
– Подивіться, тут написано два слова перше «коняка», друге –
«лошатко». Який між ними зв’язок? Лошатко – дитина коняки. Потім
написано одне слово поза дужками – «корова», а в дужках 5 слів на вибір. Із
цих слів потрібно вибрати тільки одне, яке так само відноситься до слова
«корова», як «лошатко» до «коняки», тобто воно позначало дитину корови.
Це буде – «телятко». Отже, спочатку потрібно встановити,як пов’язані між
собою слова ось тут, зверху, а потім такий же зв’язок внизу».
Тестовий матеріал
1. Товстий – тонкий.
Потворний (красивий, жирний, замазаний, веселий, сумний).
2. Ковзани – зима.
Човен (лід, каток, весло, літо, річка).
3. Дощ – парасолька.
Мороз (палиця, холод, санчата, зима, шуба).
4. Школа – навчання.
Лікарня (лікар, учень, заклад, лікування, хворий).
5. Нога – чобіт.
Рука (калоші, кулак, рукавиця, палець, кисть).
6. Бігти – стояти.
Кричати (мовчати, повзти, шуміти, кликати, плакати).
7. День – ніч.
Зима (мороз, ранок, січень, літо, сани).
8. Вухо – слухати.
Зуби (бачити, лікувати, рот, щітка, жувати).
9. Хліб – пекар.
Будинок (вагон, місто, житло, будівельник, двері).
10. Собака – шерсть.
Щука (вівця, спритність, риба, вудка, луска).

Обробка та аналіз результатів

На основі результатів дослідження можна зробити висновок, що дітям
зрозумілі прості аналогії і логічні зв’язки. 99% відповідей є правильними.
 Методика №4
«Домалюй»
Мета: визначення рівня розвитку уяви дитини молодшого шкільного
віку.
Необхідний матеріал: картка з зображенням геометричних фігур, ручка
або олівець.
Хід проведення
Дитям дають картку, на якій зображені геометричні фігури типу:
кружечок, трикутник, квадрат і пропонують домалювати, щоб вийшов якийсь
предмет, якесь зображення.
– Перед вами аркуш паперу, де намальовано 3 фігури. Спробуйте
домалювати до них деталі, щоб вийшов якийсь предмет, малюнок.
Обробка та аналіз результатів
95% малюнків свідчать про високий рівень уяви в молодших школярів.
У більшості малюнків геометрична фігура виступає деталлю зображення
цілої картини.
 ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ

Ткачук Руслан Сергійович навчається у Коростенському міському ліцеї

з 01.09.2020 року. Виховується у багатодітній родині. Мати: Ткачук Світлана
Анатоліївна, багатодітна одинока мати.

Хлопець має основну групу здоров’я та добре розвинений фізично. Має

гарну увагу (на уроках відволікається рідко), мислення на високому рівні
(добре порівнює, класифікує, робить висновки, переважає математичне
мислення), має добре розвинену зорову пам’ять та уяву.

Руслан проявляє високий інтерес до навчання з усіх предметів. Із

задоволенням виконує завдання з основних предметів і з великою
відповідальністю ставиться до творчих уроків, де проявляє свою уяву та
творчість. Свої навчальні обов’язки намагається виконувати акуратно,
проявляє наполегливість та старанність. На уроках дуже активний.
Самостійні та індивідуальні завдання виконує із розумінням, але іноді
поспішає та допускається помилок. До вимог учителів ставиться позитивно.
Руслан із задоволенням виконує доручення вчителя. Часто проявляє
ініціативу (витирає дошку, поливає квіти тощо). Під час виконання доручень
проявляє дисциплінованість, наполегливість у завершенні роботи, переважно
працює самостійно. Завжди приймає участь у суспільно-корисній праці.
Дуже цікавиться професією поліцейського.
Руслан відкритий, доброзичливий, товариський хлопець з
адекватною самооцінкою, упевнений у собі, досить спокійний, стриманий,
здатний управляти своїми емоціями.
Хлопець звичайно спокійний, рідко засмучується через дрібниці,
має характерний позитивний, оптимістичний погляд на життєві проблеми.
Має досить високий рівень самостійності, але може підкоритися більш
сильним дітям. Не прагне домінувати над навколишніми, скоріше взаємодіє з
ними на одному рівні. Вміє міркувати логічно та оцінювати свою діяльність,
розважливий, проте інколи проявляє схильність до авантюризму, може
переоцінити свої можливості.
У колектив хлопець прийнятий, підтримує дружні зв’язки з усіма
учнями класу, проявляє колективістський характер. У навчальній, трудовій та
ігровій діяльності виступає у різних ролях залежно від ситуації. До критики
та чужої думки ставиться доброзичливо, серйозно. Руслан має стійких
інтерес до художньої діяльності, відвідує творчий гурток у ліцеї, на уроках
творчого характеру проявляє себе як добре розвинена творча особистість.
Учень має високий рівень адаптації у колективі. Хлопець легко
знайшов спільну мову з однокласниками, проявив себе хорошим другом,
розумним і старанним учнем. Жодних форм прояву порушень поведінки не
виявлено.