Психологічні завдання

1.  «Наш Павлик швидко і рано навчився говорити. Дитячий садок він не

відвідував. Зараз йому 6 років. У нього добре розвинене мовлення.
Правда він не малює, не ліпить, як всі діти у дитячому садку, та він і не
прагне цього. І ми не заохочували. Вважаємо, що він буде добре
вчитися, адже він так по-дорослому міркує!» – так розповідала про
сина мама. 
Дайте психологічний коментар ситуації. Чи можна
передбачити результати учіння Павлика? Аргументуйте
відповідь.
Передбачити результати учіння не можливо. Адже, тим що батьки не
пустили Павлика в садочок могло зробити його асоціальним. Зараз він
показує результати, але ніхто не може передбачити його результати,
поведінку коли він потрапить в непривичну для нього обстановку.
2. Світлана (6,5 років) навчається у першому класі. Вона вміє читати,
писати, їй подобається танцювати, співати, декламувати. Мама
пишається донькою, а Свєта – сама собою.
Якось, йдучи додому разом з мамою, дівчинка сказала: «Вчителька
мене ненавидить. Не хвалить. Мені дають завдання складніші, ніж
іншим, щоб я не знала, як відповісти. У дитячому садку було краще».
Дайте психологічний коментар ситуації. В чому різниця
стосунків в системі «дитина – педагог» у дитячому садочку і у
школі?
Я вважаю, що в дівчинки завищена самооцінка. Звичайно, добре що вона
впевнена в собі, але це занадто. Вона звикла, що її хвалять, що вона сама
собою пишається. Але в школі це не допустимо, всі діти рівні між собою.
3. Тато задав 6-річному Юрі таку задачу: «Коля старший за Сергія, а
Сергій старший за Василя. Хто з хлопчиків наймолодший?»
Юра декілька разів повторив задачу; але ніяк не може її розв’язати.
Тоді він узяв три сірника, відламав від двох з них по шматочку різної
довжини і за допомогою цих сірників правильно і швидко розв’язав
задачу.
Чому для розв’язання цієї задачі Юрі знадобились сірники?
Про які особливості розумової сфери дитини йдеться у
наведеній ситуації?
Приклад допомогає швидше вирішити задачу. У Юри більш розвинута
особливость розумової сфери НАОЧНІСТЬ.
4. У якому випадку учні 1-го класу краще запам’ятають 10 картинок:
якщо їм дати спеціальне завдання запам’ятати картинки або якщо
спеціального завдання не давати, але запропонувати розкласифікувати
ці картинки за певним принципом?
Чому?
На мою думку діти краще запам’ятаю в другому випадку. Спрацює
механічна пам'ять.
 5. Таня навчається у першому класі. Їй важко дається учіння, особливо
читання. Вдома мама всаджує її за стіл і починає питати: «Як
називається ця буква...? Що тут написано?» – Дівчинка мовчить.
– Ну ось, нічого не знаєш! На, вчи сама! – і мама іде у справах на
кухню. Через деякий час повертається і перевіряє. Покращення у
читанні не має
– Сьогодні гратися не підеш, будеш читати!
Дайте психологічне обґрунтування характеру спілкування
мами з донькою. Які психологічні особливості віку дівчинки не
враховані мамою при організації її учіння? Як можна
допомогти дівчинці у навчанні?
Все таки дітям молодшого шкільного віку важко перейти з ігровой діяльності
відразу до навчання. Мама дівчинки поступає зовсім не педагогічно. С
дитиной потрібно працювати, а не бросати все на самотік. Можно читання
перевести в якусь цікаву для неї гру.
6. На уроках у першому класі нерідко можна почути, як учні доповідають
вчителю: «А Іра не ті стовпчики розв’язала, їй Валя не так показала»
або «Віра зовсім не розв’язала».
Інші, побачивши на уроці у товариша невірне рішення, голосно
вигукують: «А у нього помилка!» – або серед тиші класу піднімаються і
схвильовано вказують: «А Володя три приклади пропустив».
Чим пояснюється така поведінка школярів? Як повинен
поводитись вчитель у  таких випадках.
Діти ще не звикли до колективу, вони не знають що жалітися погано.
Вчитель повинен їм роз’яснити як правильно себе поводити і що потрібно
поважати одне одного.
7. Вчителька 3-го класу під час контрольної роботи декілька разів робить
суворе зауваження: «Не списуй у товариша! Знайшов у кого списувати!
Він і сам не знає, як правильно писати».
В іншому класі вчителька один раз переконливо сказала: «Діти, не
потрібно закриватися одне від одного, це негарно, ніхто у вас не
списує».
Дайте психологічну оцінку діям двох учителів.
Перша вчителька поступає не коректно до учнів, говорячи про рівень
розвитку дитини на весь клас. А от друга вчителька всиляє довіру і
толерантність серед своїх учнів.
8. «Здається, Льоня хороший, скромний хлопчик?» – запитали у
першокласника про його сусіда. «Ага-а ... хороший! – іронічно вигукує
хлопчик. – Тільки двійки отримує!»
Коли маленьку Маринку запитали, чи є у неї подруги, вона відповіла: «Ні,
вони всі далеко живуть!» – «Ну, а в класі, є хороші дівчата, які тобі
подобаються?» – «А як же, – відповіла дівчинка, – у нас є відмінниці!»
Які особливості взаємостосунків першокласників проявилися у
наведених прикладах?
У даних першокласників меркантильні взаємостосунки.
 9. Учень першого класу на зауваження вчительки про порушення
дисципліни відповів: «Я Вас, Марія Іванівна, слухатись не буду, бо моя
мама говорить, що Ви дура».
Дайте психологічну оцінку вчинку учня. Як би ви діяли на
місці вчителя у даній ситуації.
Ця ситуація дуже тяжка, я би не звертала уваги на поведінку дитини. І
викликала батьків в школу.