Педагогічну практику я проходила у 11-А класі, загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №6 міста Глухова. У класі навчається 18 учнів: 10

хлопчиків і 8 дівчаток. Вік дітей майже обнаковий – 16 років, є декілька учнів
віком 15 років, але це ніяк не впливає на їх місце в колективі.
Характеризуючи соціальний стан батьків учнів відмічу, що учні
забезпечені приблизно на одному рівні, тому особливого розшарування через
матеріальні статки в класі не помітно.
Захаров Валерій виховується одною мамою, це здійснює певний вплив
на хлопця, він набагато самостійніший, серйозніший, дисциплінованіший за
своїх однокласників, це виражається у його відношенні до навчання і поведінці
загалом. Є доволі авторитетною людиною в класі, користується популярністю
серед дівчат.
У класі виділяються мікрогрупи. Існує поділ між хлопцями і дівчатами.
Поспілкувавшись з учнями, з’ясувала причини цього: хлопці цікавляться
комп’ютерами, спортом тощо, а дівчат більше цікавить косметика, новинки
моди, соціальні мережі, деталі життя «зірок» шоубізнесу (тобто інтереси).
Навіть у класі за партами учні дотримуються цього поділу. Дівчата
розмістились у класі двома компаніями по 2 парти поруч (по 4 чоловіки).
Хлопці теж тримаються в групі, майже всі сидять на одному ряду крайньому
від вікна. Лише Гулович Артур та Шумицький Владислав сидять на першій
парті на крайньму від дверей ряду, вони майже завжди тримаються разом і
окремо від решти хлопців, про це також йтиметься пізніше. Загалом,
мікрогрупи мирно співіснують, оскільки їх об’єднує навчальна діяльність, тому
часто виникає потреба взаємодопомоги.
Для визначення рівня згуртованості класу провела методику «Що
найважливіше?» (Див. Додаток А). Проаналізувавши її результати, можна
сказати, що колектив має середній рівень згуртованості, це підтверджується
наявністю мікрогруп. Частіше учні звертались до таких сфер: ставлення до
навчання – 27, ставлення до товаришів – 19, розумові якості – 14. Мабуть,
тому, що у школі на уроках більшу увагу приділяють саме навчальній
діяльності учнів, залишаючи виховну на другому плані, що, на мою думку, не
є правильним. Та й вдома учням часто нагадують, що потрібні гарні знання,
щоб по закінченні навчального року гарно скласти ЗНО і вступити до
престижного ВУЗу. А стосовно ставлення до товаришів, то у 16 років це
дуже актуально, учні вже навчилися цінувати справжню дружбу і
потребують вірних товаришів.
Результати методики показали , що необхідними і найбільш важливими
для виконання спільної навчальної діяльності для учнів є такі якості:
працелюбність - 8, колективізм - 7, дисциплінованість - 6, кмітливість - 6,
чесність – 6. Учні обрали ці якості, але в житті класу їх не дуже проявляють,
мабуть, вони хочуть, щоб такі якості були властиві класу в перспективі.
Також провела методику «Визначення рівня розвитку малої соціальної
групи» (Див. Додаток Б), за її результатами отримала суму балів 51,6 отже
рівень розвитку колективу трохи вищий за середній. Більшість учнів
переконані, що «у їхньому класі є цікаві справи» і «у класі спостерігається
дійсна дружба між його членами». Але, на мою думку, учні видають бажане
за реальне, бо дійсної дружби між всіма дітьми в класі не спостерігається.
За результатами методики «Оцінка психологічної атмосфери у
колективі» (Див. Додаток В) отримала середній профіль 34,7 - позитивний
показник вище середнього, позитивна атмосфера переважає. Отже тенденції
до виникнення і ескалації конфліктів немає. Учні відчувають себе доволі
комфортно в колективі класу.
Лідером у класі є Мороко Катерина, вона ж і староста класу. Дівчина
навчається на середньому рівні, самовпевнена, дуже емоційна, але
відповідально ставиться до своїх обв’язків, завжди прагне до порядку в класі.
Поспілкувавшись із нею, вияснила, що дівчина різносторонньо розвинена,
цікавиться сучасною музикою, вивчає іноземні мови. Учні класу
прислухаються до її вказівок, але не слідують ним беззаперечно. Діти гарно
відносяться до Каті, товаришують з нею, близькою подругою є Розумних
Марина – замісник старости. Із розмов з учителями та шкільним психологом
дізналась, що раніше Катя була доволі спокійною дівчиною і не проявляла
великого зацікавлення справами колективу.
Найкраще у класі навчаються Шулік Світлана, Костенко Вікторія,
Симоненко Руслан, Шершньов Євген, учні займають належне місце в
колективі, користуються повагою однокласників.
До дезорганізаторів у класі належать Хмелевський Ігор та Дем’янчук
Андрій. На зауваження вчителів майже не звертають уваги, однак
прислухаються до класного керівника. Ігор має шкідливі звички (палить,
лається), навчається на «задовільно», веде себе доволі емоційно і нестримано на
уроках, але підтримки в колективі не зустрічає, авторитетом його не вважають і
часто просто ігнорують. Андрій теж іноді надто емоційно себе поводить на
уроках, але не має шкідливих звичак (за винятком вживання нецензурної
лексики), займається спортом, користується деяким авторитетом у класі, також
і серед дівчат, але під час уроків діти мало звертають увагу на його поведінку.
Дещо «окремо» від колективу знаходиться Гулович Артур, хлопець має
шкідливі звички (палить, вживає міцні напої, лається), на уроках поводиться
пасивно, навчається на задовільно, під час перерв в класі знаходиться рідко. У
колективі авторитетом не користується, але має дуже сильний шкідливий вплив
на Шумицького Владислава, який у всьому підкоряється Артуру, і всюду слідує
за ним.
Дуже пасивну позицію у колективі займають Кучер Анастасія та
Барахович Ольга (що цікаво сидять на останній парті, найдалі від
вчительського столу), не те щоб клас їх не сприймав, мабуть, навпаки, дівчата
тримаються разом і не прагнуть активних відносин з колективом.
Особливими традиціями клас не відрізняться. Вітають іменинників з
днем народження, їздять на екскурсії в інші міста, але не завжди повним
складом класу.
Загалом, клас доволі активнй. Учні майже завжди займають високі місця
на змаганнях, у виховних заходах. Наприклад, шкільна команда з футболу, до
основного складу якої входили троє учнів класу (Кобцев Сергій, Дем’янчук
Андрій та Хмелевський Ігор),зайняла друге місце на міських змаганнях. Також
активними є учні у сфері навчання. Особливо Шулік Світлана, Костенко
Вікторія, Симоненко Руслан, Шершньов Євген, Захаров Валерій, вони
приймають участь в предметних олімпіадах та достойно представляють свій
клас і свою школу.
Більшість учнів уже визначились із сферою діяльності, якою планують
займатись у подальшому, це чітко видно на уроках з різних предметів. Так
наприклад, на уроках алгебри та геометрії Дем’янчук Андрій поводить себе
доволі розв’язано, але на біології значно серйозніший, бо має наміри вступати
на медичний факультет.
У більшості учнів класу улюблений предмет англійська мова – учитель
Макаєва Світвана Олексіїна, і не тому, що вона класний керівник, а тому, що
вона вчитель з великої букви, вміє зацікавити, доступно пояснити і на уроці
завжди приємна атмосфера.
Під час проходження практики, я намагалася, особливо на перервах,
спілкуватися з учнями на різні теми. Думаю, що зуміла знайти з ними спільну
мову. Мабуть, саме тому діти радилися зі мною, зверталися з проблемами, а я
надавала їм посильну допомогу. Насамперед, приділяла увагу Кучер Анастасії
та Барахович Ользі, намагалась пробудити в них активність та інтерес до життя
класу і заохочувала їх приймати участь у виховних заходах.
Також проводила розмови виховного характеру з Дем’янчуком Андрієм
Хмелевським Ігорем, Шумицьким Владиславом та Гуловичем Артуром.
Наприкінці практики помітила, що мої зусилля не були марними, дівчата
Анастасія та Ольга почали спілкуватись з однокласницями, цікавитись життям
класу. А хлопці Андрій, Ігор та Владислав почали задумуватись над своєю
поведінко та стримувати свої емоції на уроках.
Як висновок можна зазначити, що клас недостатноь згуртований: наявні
мікрогрупи, у колективі є пасивні учні, деякі діти потрапили під значний вплив
однокласників з шкідливими звичками, які не можуть бути добрим прикладом
для наслідування.
 Рекомендації:
1. Класному керівнику приділяти більше уваги відстороненим від життя
класу учням. Наприклад, залучати їх до участі у різноманітних класних
заходах.
2. Знайти час і можливість, поговорити з батьками дітей, які мають шкідливі
звички.
3. Привести диспут на тему: «Куріння, пияцтво або здоров’я – вибирайте
самі!».
4. Запровадити традицію волонтерства.