ТЯЧІВСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ

БУШТИНСЬКА ГІМНАЗІЯ-ІНТЕРНАТ
ГУМАНІТАРНОГО ПРОФІЛЮ І – ІІІ СТУПЕНІВ

НАКАЗ

03 листопада 2014 смт. Буштино №

Про підсумки класно-узагальнюючого контролю

“Адаптація учнів 10-х класів до навчання в старшій школі”

Відповідно до плану роботи гімназії на 2014 – 2015 навчальний рік, у

жовтні 2014 року адміністрацією гімназії та практичними психологам було
проведено класно-узагальнюючий контроль у 10-А,Б класах, метою якого
було визначити готовність учнів до навчання у старшій школі в умовах
профільного навчання та визначення форм і методів педагогічного впливу
та взаємодії учасників навчально-виховного процесу для створення
освітнього середовища, спрямованого на саморозвиток особистості.
Термін контролю: 01.10. – 31.10.2014р.
Для цього були використані методи вивчення:
1.Спостереження за діяльністю вчителів-предметників та класних керівників:
 відвідування та аналіз уроків;
 аналіз діяльності факультативів;
 самопідготовка учнів.
2.Аналіз документації: журнали, щоденники, зошити і т. д.
3.Бесіди з учителями – предметниками і класними керівниками за
підсумками навчальної діяльності та аналіз даних, отриманих у результаті
співбесіди.
4.Бесіди з батьками та аналіз підсумків цих бесід.
5.Аналіз тематичних балів з профільних предметів (10-А-українська мова,
10-Б-історія).
6. Проведена діагностична робота психологами школи Серюгою Г.В. та
Кричфалушій Т.М. по наступним методикам:
- Методика для діагностики особистісної тривожності (Кандаш, 1973р., А.М.
Парафіян)
- Соціометрія (Дж. Морено).
- Анкета визначення мотивів навчальної діяльності.
Специфіка адаптаційного періоду при переході учнів у старші класи
школи.
Будь-яке порушення збалансованості системи особистість - середовище
(а зміна навчальної ситуації саме таким і є) може стати джерелом
тривожності. Тривожність визначається як відчуття нездоланної погрози,
характер і час виникнення якої не піддаються пророкуванню, як почуття
дифузійного побоювання, як невизначене занепокоєння, як результат чекання
фрустрації головних потреб.
Якщо рівень тривожності не перевищує середніх показників, то в цьому
випадку вона обумовлює цілеспрямоване поводження. При вираженому
порушенні збалансованості в системі особистість - середовище, коли вимоги
до адаптаційних механізмів наближаються до границь або можливостей, ці
границі розширюються, тривожність значно зростає, формується емоційний
стрес. Для учнів з високим рівнем тривожності характерні :
- негативне оцінювання існуючої ситуації і перспективи;
- відчуття власної неповноцінності;
- відчуття несправедливого, недоброзичливого відношення до себе
навколишніх;
- емоційна неадекватність;
- схильність утягувати навколишніх у свої утруднення і конфлікти;
- своєрідність сприйняття ситуації і її логічного оцінювання, що утрудняє
засвоєння прийнятих норм і їхньої реалізації в поводженні. Крім цього,
високий рівень тривожності сприяє виникненню неприємних фізичних
відчуттів: підвищується тиск, частота серцевих відчуттів і ін.
Тривожність у 10-х класах вивчалася по чотирьох напрямках: шкільна
тривожність, особистісна, міжособистісна і загальна. Найвищі показники
отримані по шкалі «шкільна тривожність». Слід зазначити, що в дівчат
діагностується більш висока тривожність у порівнянні з хлопцями.
Співвіднесення з результатами, отриманими в ході проведення
соціометрії, свідчить, що показники тривожності і навчальної мотивації
найчастіше прямо залежать від соціального статусу учня. Найбільш висока
тривожність діагностовано в дітей з високим соціальним статусом і в дітей,
знедолених у колективі.
В ході контролю практичними психологами Серюгою Г.В.,
Кричфалушій Т.М. після проведення діагностичної роботи були отримані
наступні результати:
Анкета для учнів 10-х класів
«Адаптація учнів 10-х класів до навчання в старшій школі»

В опитуванні взяли участь 38 учнів.

Опитування проходило 31.10.2014р.
1.Ставши десятикласником, ти:
а)залишився у своїй школі – 24 учні;
б)перейшов до іншого класу – 14 учнів.
2.За яким профілем працює твій клас?
а) філологічним – 21 учень
історичний - 17 учнів;
б) не знаю - 0 учнів
3.Чи розумієш ти різницю між вивченням предметів за рівнем стандарту,
академічним та профільним?
Так – 38 учнів, Ні – 0
4. Які предмети вивчаються у твоєму класі поглиблено ( або профільно)?
Українська мова та література – 21 учень
Історія – 17 учнів
5.Як змінилося навчальне навантаження у 10-му класі в порівнянні з 9-м
класом?
а) збільшилося - 34 учні;
б) збільшилося істотно – 2 учні;
в) зменшилося -0;
г) не змінилося – 2 учні.
6.Чи на повну силу ти вчишся у 10 класі ?
Так – 26 учнів; Ні – 12 учнів;
7.Яким навчальним предметам ти приділяєш більше уваги?
інформатика – 4 учні
біологія - 8 учнів
технології – 1 учень
світова література –4 учні
географія –1 учень
хімія – 3 учні
правознавство –1 учень
українська мова та література – 12 учні
англійська мова – 2 учні
фізична культура – 2 учні
8.Які навчальні предмети ти вважаєш для себе «непотрібними»?
математика –1 учень
французька мова –4 учні
технології –10 учнів
фізика –1 учень
риторика – 2 учні
економіка – 14 учнів
художня культура –2 учні
історія – 2 учні
немає непотрібних - 2 учні
9.Чи відвідуєш ти факультативи чи курси за вибором?
а) Ні – 7 учнів Так – 31 учень ( психологію, риторику )
10.Чи займаєшся ти з репетитором?
а) Ні – 30 учнів, Так – 8 учнів
11.Чи пов’язаний профіль, за яким ти навчаєшся, з твоєю майбутньою
професією?
а) Так - 28 учнів, Ні – 10 учнів
12.Як ти визначався із вибором профілю навчання? Хто допомагав?
а) Самі вибирали – 10 учнів;
б) дирекція вибирала - 28учнів
13.Наскільки справджуються твої очікування щодо навчання у
профільному класі?
На 100% справджуються -38 учнів
14.Чи отримуєш ті знання , на які сподівався?
Так – 38 учнів Ні - 0
Перевірка календарно-тематичного планування вчителів, що викладають
у 10 класах, показала, що програмово-методичне забезпечення, кількість
годин на вивчення відповідної теми, ефективність і доцільність спланованих
тем уроків розвитку зв’язного мовлення, дотримання методичних
рекомендацій щодо тематики, форм проведення контрольних робіт,кількість
проведення обов’язкових видів контрольної діяльності відповідають
навчальним програмам та методичним рекомендаціям щодо вивчення
предметів у 2014-2015 н. р.
Відвідані адміністрацією школи уроки показали, що учителі 10-А,Б
класів дотримуються єдиних вимог до уроків, а саме: забезпечують
мобілізуючий початок уроку, наявність підручників, зошитів, щоденників,
доцільно використовують форми проведення уроків, дотримуються чіткої
структури уроку, здійснюють цільову орієнтацію учнів у визначенні мети
уроку, перевіряють домашнє завдання різними методами. На багатьох
уроках присутні етапи мотивації, рефлексії. Домашнє завдання має
оптимальний об’єм, посильну складність , здійснюється інструктаж щодо
його виконання.
Для розвитку пізнавальної активності учнів на уроках використовуються
пошуково-дослідницькі, проблемні, пояснювально-спонукальні, евристичні
методи.
Для формування інтересу учнів до предметів учителі використовують
дискусію,диспут,метод опори на здобутий життєвий досвід та ін.
Поєднуються форми навчання: індивідуальна, фронтально-колективна,
групова. Вчителі добре вміють володіти класами, активізувати діяльність
учнів, організовувати самостійну роботу. Здійснюють індивідуальний підхід
до учнів на уроках. Педагогічні вимоги до праці учнів, до їхніх відповідей,
до розвитку мислення та мовлення реальні.
Перевірка зошитів в учнів 10-А,Б класів показала, що письмові роботи
учнів (класні та домашні) відповідають вимогам програм. Здійснюється
диференційований, індивідуальний підхід до робіт учнів. Перевірка зошитів
учителями проводиться регулярно і якісно. Дотримуються нормативні
вимоги до оцінювання письмових робіт. Але не всі учні дотримуються
єдиного орфографічного режиму: почерк, каліграфія учнів, культура ведення
зошитів на недостатньому рівні. Багатьма учнями використовується
коректор. Окремі учні (Бориславський Е.,Мотря І.) систематично не
виконують домашні завдання.
Щоденники регулярно перевіряються класними керівниками Серюга
Г.В. та Азарій А.В., але не у всіх учнів регулярно виставляються
оцінки,зустрічаються неохайні записи. У частини відсутні підписи батьків.
 Аналіз тематичних балів з профільних предметів:

Предмет Клас Рівень навчальних досягнень учнів Якість Успішність

Початковий Середній Достатній Високий
Укр. мова 10-А 0 1 15 5 24 % 100 %
Укр. л-ра 10-А 0 1 9 11 52 % 100 %
Всього 0 2 24 16
Історія 10-Б 0 5 7 12 50 % 100 %
України
Всесвітня 10-Б 1 3 11 9 38 % 100 %
історія
Всього 1 8 28 31

Як показала перевірка, більшість учнів 10-го класу працюють на

високому, достатньому рівнях.
Профільній підготовці учнів сприяють факультативні заняття з риторики
(вчитель Рошко І.І.),економіки (вчитель Чегіль Н.В.) та психології (вчитель
Серюга Г.В.)

Виходячи з вищезазначеного,

НАКАЗУЮ:
1.Учителям – предметникам, що викладають у 10-х класах постійно:
1.1. Працювати з учнями над формуванням у них глибоких і міцних знань,
використовуючи різноманітні форми і методи навчання, інтерактивні методи,
постійно звертати увагу на практичну спрямованість навчального матеріалу.
1.2.Враховувати індивідуальні особливості пізнавальної сфери учнів
(систематично повторювати раніше вивчений матеріал;пояснювати від
простого до складного;використовувати опорні конспекти,плани,схеми;
постійно контролювати виконання завдань, впроваджувати групові форми
роботи);
1.3.Забезпечувати умови щодо формування навичок самоконтролю й
самооцінювання;
1.4.Продовжувати формувати прийоми раціональної розумової праці
(інтелектуальні, евристичні…).
1.5.Систематизувати типові утруднення учнів з предметів,постійно
працювати на уроках над ними, розробивши план роботи.
2.Практичним психологам:
2.1.Продовжити психологічний супровід процесу адаптації дітей при
надходженні в школу, зміні навчальної ситуації або колективу
використовувати інноваційні форми роботи з учнями, педагогами, батьками
(тренінги, соціально-рольові ігри, корекційні заняття), що сприяють
профілактиці дезадаптації;
2.2.Вести просвітницьку роботу серед всіх учасників навчально-виховного
процесу по профілактиці дезадаптації, надавати їм консультаційну допомогу;
2.3.Розробти рекомендації класним керівникам та учителям – предметникам
щодо питання організації НВП у 10-х класах на період адаптації.
3. Класним керівникам та вихователям 10-х класів Серюзі Г.В., Азарій
А.В.,Свид Г.І. та Сабов В.В.:
3.1.Спланувати виховну роботу на 2014-2015 навчальний рік з урахуванням
особливостей класів; приділяти особливу увагу питанням організації та
згуртування колективів.
3.2.Систематично контролювати відвідування учнями занять, успішність та
поведінку учнів, своєчасно повідомляти батьків про всі випадки порушень
учнями Статуту гімназії.
4.Заступнику директора з навчальної роботи Н.Подвич:
4.1. Провести повторне дослідження якості знань учнів 10-х класів у березні
2015 р. з метою визначення сформованості мотивації старшокласників до
навчання у профільних класах; з’ясування рівня усвідомлення учнями
особистісних мотивів навчальної діяльності.
4.2.Зі змістом даного наказу ознайомити педколектив на нараді при
директорові в листопаді 2014 р.
5.Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника директора з
навчальної роботи Н.Подвич.

Директор О.Орос