Міністерство освіти і науки України

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Кафедра педагогіки і психології

Щоденник з педагогічної практики

Студентки 4 курсу
ННІ УФСК
Групи А
денної форми навчання
Щербатко Анастасії Олександрівни
Місце проходження практики
Черкаська спеціалізована школа I-III ст. ім. Василя Симоненка міста
Черкаси з 05.02.2024 по 18.03.2024

м. Черкаси 2023 р.
1. Керівник практики від університету Лещенко Ірина Тимофіївна.

2. Адміністрація школи:

Директор школи Коваленко Оксана Петрівна

Заступник директора з навчально-виховної роботи Кисленко Тетяна Леонідівна

Класний керівник Красовська Олена Михайлівна

Вчитель-предметник Красовська Олена Михайлівна

Шкільний психолог Федорова Яна Володимирівна

Черкаська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 33 ім. Василя Симоненка

Черкаської міської ради Черкаської області розпочала свою діяльність в 1988
році. До 2003 року це була загальноосвітня школа. З 1993 року в школі
запроваджено поглиблене вивчення математики, англійської мови, української
мови, біології, хімії. У 1994 році Постановою Кабінету Міністрів України №
359 від 04.06.1994 р. школі присвоєно ім'я Василя Симоненка.
Розпорядженням № 418 від 11.08.2003 р. Черкаської обласної державної
адміністрації школі надано статус спеціалізованої гуманітарного та
природничого спрямування. В закладі надаються освітні послуги як за
державним стандартом так і понад державним. Навчання учнів здійснюється
державною мовою.
Структура школи:
Заклад має 1 -11 класи для учнів від 6 до 17 (18) років.
Термін навчання - І-ІІІ ступенів:
І ступінь - початкова школа (загальноосвітні класи, класи з поглибленим
вивченням англійської мови, індивідуальне навчання хворих дітей);
ІІ ступінь - базова загальна середня школа (загальноосвітні класи, з
поглибленим вивченням окремих предметів: англійська мова - з 1-го класу;
хімії, біології, української мови та літератури, історії та правознавства - з 8-го
класу, індивідуальне навчання хворих дітей);
ІІІ ступінь - повна загальна середня школа (класи з поглибленим
вивченням вищевказаних предметів, індивідуальне навчання хворих дітей).
 Для закладу визначено мікрорайон, та учні зараховуються до школи,
незалежно від місця проживання.
Наповнюваність класів, їх поділ при поглибленому вивченні предметів
визначається Міністерством освіти і науки України на основі встановлених
Кабінетом Міністрів України нормативів фінансування здобуття загальної
середньої освіти.
Школа надає можливість дітям отримувати якісне і доступне навчання.
3. Проблема, над якою працює колектив школи:
Впровадження та реалізація інноваційних технологій у навчально-
виховному процесі з метою підвищення ефективності уроку та забезпечення
якісної освіти школярів.
4. Режим роботи школи:
Урок Час
1 8:30 – 9:15
2 9:25 – 10:10
3 10:30 – 11:15
4 11:35 – 12:20
5 12:35 – 13:20
6 13:30 – 14:15
7 14:20 – 15:05
8 15:10 – 15:55
5. Список учнів
1. Васильченко Денис Олександрович- активний учень, має середній рівень
знань, бере участь у багатьох шкільних та позашкільних заходах.
2. Верес Євгеній Олегович- учень, що має невисоку академічну успішність,
проте активний учасник шкільних заходів.
3. Вигонська Дарина Віталіївна- староста класу, активна учениця, має високий
рівень академічних знань.
4. Висока Анна Сергіївна- активна учениця, професійна танцівниця.
5. Вільчук Поліна Сергіївна- дівчинка бере участь у багатьох олімпіадах, має
гарну репутацію в класі.
6. Гарань Іван Миколайович- неактивний учень, має середній рівень знань.
7. Гриб Ярослав Сергійович- учень має низький рівень знань, неактивний.
8. Єнікеєва Юлія Олегівна- відмінниця, активна учасниця класного колективу.
9. Жиров Олексій Вікторович- здібний учень, займається різними видами
творчості, має високий рівень знань з усіх предметів.
10. Кайдаш Олександра Іванівна- неактивна учасниця класного колективу,
проте має високий рівень знань, старанно навчається.
11. Ковба Даніїл Олегович- неактивний учень, має низький рівень знань, проте
займається спортом та має гарні результати.
12. Ковтуненко Вероніка Андріївна- активна учениця, має середній рівень
знань, але постійно вдосконалює його.
13. Коломієць Данило Романович- учень, що має високі бали з усіх предметів,
старанно навчається.
14. Корж Ярослав В’ячеславович- активний учень, спортсмен, має високий
рівень знань з української мови та літератури.
15. Крохмаль Дмитро Сергійович- неактивний учень, має низький академічний
рівень знань.
16. Купчин Роман Олександрович- активний учень, виконує всі завдання та
постійно покращує свої навички у навчанні.
17.Левченко Андрій Дмитрович- замісник старости, активний учасник
шкільного життя.
18. Москаленко Юрій Володимирович- неактивний учень, має низький рівень
знань.
19. Олененко Марія Олександрівна- учениця, що має дуже гарну репутацію в
класі, товариська дівчина, має достатній рівень знань з різних предметів.
20. Олененко Олександр Євгенійович- неактивний учень, має невисокий рівень
знань.
21. Охріменко Назар Андрійович- учень, що має середній рівень знань, бере
участь у шкільних та позашкільних заходах.
22. Петрашевич Олександра Віталіївна- активна учениця, виявляє неабиякий
інтерес до навчання, має високий рівень знань.
23. Петрушевська Софія Богданівна- учениця навчається дистанційно,
знаходиться за межами України.
24. Порубов Нікіта Володимирович- активний учень, гарно навчається.
25. Руденко Аліса Олегівна – нетовариська дівчина, проте дуже цікава та
розумна, має успіхи у навчанні з української мови та літератури.
26. Слободяник Богдан Євгенійович- учень бере активну участь у житті класу,
проте має низький рівень знань з різних предметів.
27. Темченко Марина Олександрівна- учениця проживає за межами України,
навчається дистанційно.
28. Устименко Артем Русланович- учень проживає за межами України,
навчається дистанційно.
29. Циганок Наталія Віталіївна- активна учениця, має високий академічний
рівень знань.
30. Черненко Артем Сергійович- учень професійно займається спортом, має
високу успішність з різних предметів у школі.
31. Шкеліберда Артем Сергійович- активний учень, бере участь у шкільних та
позашкільних заходах.
6. Характеристика класу
9-Б клас налічує 32 учні, переважна кількість — хлопці. Староста має
авторитет серед однокласників, що сформований завдяки її особистим
здібностям: розуму, ініціативності, активності та відповідальності. Дівчина не є
занадто вимогливою до інших, але тримає себе та інших в тонусі.
У класі, як і у більшості колективів, є неофіційні лідери. Можна побачити
цих дітей через їхню поведінку, що є дуже активною, іноді ця активність
змінює настрій у класі не завжди в кращу сторону. Такі лідери мають вплив на
колектив, адже їхня думка вважається авторитетною, або дуже цікавою. Актив
класу певною мірою незадоволений такими лідерами класу, адже вони не
завжди працюють на репутацію класу, а навпаки погіршують її.
Важливим є те, що цей клас не має «відсторонених» дітей, адже атмосфера у
класі приємна та дружелюбна. Учні в класі ставляться одне до одного з
повагою, жарти, що звучать в колективі не є образливими для жодного з них,
якщо з’являється конфлікт, він вирішується досить швидко.
Взаємовідносини у класі доброзичливі та приємні, атмосфера не є
напруженою, діти почуваються комфортно. Між собою учні спілкуються
нормально, немає проявів токсичності чи зверхності, всі є на одному рівні.
Щодо дружніх відносин, то в колективі спостерігається дружба між усіма
членами колективу: хлопців з хлопцями, дівчат з дівчатами, дівчат з хлопцями.
Класний керівник 9-Б класу Красовська Олена Михайлівна прийняла цей
клас на початку навчального року, адже до цього учні мали іншого керівника.
Тому досвід роботи вчителя саме з цим класом не є дуже довгим, проте
колектив з класним керівником встигли порозумітися, Олена Михайлівна
познайомилась з кожним учнем та визначила для себе їхні особливості, що
допомагає знайти підхід до кожного з колективу.
7. Літературний брейн-ринг для 9-Б класу

«Витязь молодої української поезії»

Тема. Василь Симоненко – витязь молодої української поезії.
Мета. Навчальна: узагальнити та систематизувати знання про життєвий та
творчий шлях Василя Симоненка; розвивальна: розвинути навички роботи в
групах, самостійного прийняття рішень, швидкої орієнтації у завданнях;
виховна: виховати у дітей почуття любові до української літератури та поваги
до письменників, що зробили великий вклад у розвиток культури.
Обладнання: телевізор (мультимедійна дошка), аркуші для виконання завдань,
ручка, роздатковий матеріал (пазли, ребуси), секундомір.
Хід уроку
I. Організаційний етап
Учитель. Добридень, діти, рада вітати вас на сьогоднішньому брейн-ринзі,
присвяченому життєвому та творчому шляху Василя Симоненка. Напередодні
ми визначились зі складом трьох команд, тому прошу розділитися та утворити
групи, відповідно до розподілу.
У попередніх класах ви вивчали творчість Василя Симоненка, проте, ми
знаємо, що для того, щоб знати твори цього поета та розуміти його життєвий
шлях, не обов’язково кожного року розгортати шкільний підручник для пошуку
цієї постаті, адже про нього ніколи не перестають говорити з усіх куточків. Ми
також не можемо забувати про те, що цей «витязь молодої української
літератури» є неймовірно важливим чинником розвитку української літератури.
Сьогодні ми з вами у формі гри- змагання пригадаємо твори, які вивчали
раніше та освіжимо у пам’яті знання про життєвий шлях творця.
Що ж, команди утворені, можемо починати. У сьогоднішньому змаганні
бере участь три команди, оцінювати вашу роботу буде наше журі: Красовська
Олена Михайлівна та Бабенко Єлизавета Юріївна. Вони підраховуватимуть
бали та будуть слідкувати за тим, аби все відбувалося чесно та правильно.
II. Візитівка команд
Першим завданням для вас буде створення вашого особистого бренду. Вам
потрібно створити назву для команди та гасло, з яким ви будете боротися за
перемогу.
Виступ команди 1
Виступ команди 2
Виступ команди 3
Діти, ви проявили неабияку творчість у виконанні цього завдання,
молодці, представлення команд було ефектним та цікавим.
III. Вікторина
Саме зараз почнеться змагання за звання найкращого знавця Симоненкової
творчості, тому будьте уважні, проте думайте швидко, адже саме швидкість та
правильність відповідей важлива у цьому завданні.
Зараз я роздам вам аркуші з питаннями, на які ви маєте дати відповідь
якомога швидше. Той, хто впорається найшвидше, матиме більше шансів
випередити супротивників, але не забуваймо, що наше журі буде підраховувати
кількість правильних відповідей.
Питання до вікторини:
1. Де народився В.Симоненко? (с. Біївці)
2. Яку освіту здобув поет? (Київський університет. Факультет
журналістики)
3. До якого міста переїхав В.Симоненко для практики? (Черкаси)
4. В редакціях яких газет працював поет? («Черкаська правда», «Молодь
Черкас»)
5. Як називається єдина прижиттєва збірка творів В.Симоненка, що вийшла
друком? («Тиша і грім»)
6. Якою громадською діяльністю був зайнятий поет? (Член комісії з
перевірки масових розстрілів сталінського періоду)
7. Хто такі шістдесятники? (Покоління творчих людей з чіткою
громадянською позицією)
7. Кого, крім В.Симоненка, можна віднести до шістдесятників? (В. Стус, І.
Драч, Л. Костенко, А. Горська)
8. Назвіть ім’я композитора, що поклав на музику вірш « Лебеді
материнства». (Андрій Пашкевич)
9. Яка подія стала причиною смерті В.Симоненка? (Хвороба, рак нирок)
10. Скільки років прожив поет? ( 28)
11. Яку назву носить Черкаська обласна літературно - публіцистична премія
ім. В.Симоненка? («Берег надії»)
12. Що, за словами поета, «робити спішити треба»? (жити, кохати)
13. Назвіть імена 3 доньок царя Плаксія. (Нудота, Плакота, Вай-Вай)

14. Про що сказав В.Симоненко: « Доки жити буду, доти відкриватиму

тебе»? (про Україну)
15. Провідний мотив “Ти знаєш, що ти людина?” (утвердження ідеї про те,
що кожна особистість унікальна).

Що ж, час для виконання цього завдання закінчився, скажіть, які

враження у вас від проходження вікторини? (Орієнтовна відповідь: було
неважко, адже ми всі ці факти чули неодноразово).
Я рада чути, що для вас ці питання були нескладними, це доводить те, що
ви цікавитесь літературою своєї країни та не ігноруєте інформацію про титанів
нашої культури.
IV. Ребуси
Чи давно ви розгадували ребуси? (Орієнтовна відповідь: у початкових
класах).
Що ж, тоді зараз ми перевіримо ваші уміння вмикати логіку та майстерність
розгадувати ребуси. Всі вони так чи інакше стосуються Василя Симоненка,
майте це на увазі.
Приклади ребусів:

- Журналіст
 - Молодь Черкащини

Час закінчився, прошу здавати ваші роботи нашому журі для оцінювання. Чи
важко вам було розібратися з тим, що там зашифровано? (Орієнтовна відповідь:
трохи складно, адже давно такого не робили. А слова вже не такі, як у
початковій школі)
Дійсно, різниця є, але ж і ви вже дорослі. А поки журі підраховує бали за
два раунди, ми поговоримо про те, що ж привело Василя Симоненка у Черкаси.
А потрапив він сюди через любов, адже його майбутня дружина була
редакторкої однієї з газет в Черкасах. Про їхнє кохання зараз говорять дуже
багато, чи знаєте ви чому? (Орієнтовна відповідь: через листи Симоненка до
Люсі).
Саме так, у своїх листах він умів висловити спектр почуттів, який
неможливо було не помітити. Кожен лист відрізнявся особливими звертаннями
до коханої: Люся, Люсьєн, «Моя маленька бешкетниця» тощо. Зараз дівчата
лише мріють про таку чуттєвість у повідомленнях, а для Симоненка це було
звичністю, адже він дуже любив свою дружину.
Поки ми з вами говорили, журі підрахувало бали кожної кманди та може
оголосити результати.
(Виступ журі, оголошення результатів за перші два конкурси).
V. Пазли
Тепер можемо продовжити, адже наступне завдання буде не менш
цікавим. Зараз ви отримаєте набір пазлів, завдання дуже просте – правильно
скласти ці пазли та правильно вказати назву твору, рядки з якого ви складете.
Почнімо!
(Учні виконують завдання, на фоні грає мелодія)
 Що ж, час рікою пливе, тому журі вже зафіксувало швидкість виконання
завдання та вказало бали. Який же твір був закодований у пазлах? (Орієнтовна
відповідь: «Лебеді материнства»)
VI. «Запитання Симоненку»
Що ж, поки журі підраховує бали, ми виконаємо останнє завдання, яке не
буде оцінюватись, адже воно покликане пробудити вашу уяву та поміркувати.
Уявіть собі, що Василь Симоненко на один день потрапив у сучасний світ та
побачив стан речей в країні, а ви зустріли його, прогулюючись Черкасами, яке б
питання ви йому поставили в першу чергу?
(Орієнтовні відповіді: як ви почуваєтесь, коли бачите, що росія катує наш народ
знову?, чи вражені ви змінами міста?)
VII. Підсумки брейн-рингу
Наше журі вже підрахувало бали, а тому може оголосити результати
літературного змагання.
(Журі оголошує переможців брейн-рингу)
Вітаємо переможців, проте пам’ятаймо, що у цьому поєдинку немає тих,
хто програв, адже кожен із вас чудово впорався з кожним завдання, тому всі
молодці. Чи сподобалось вам заняття такого типу? (Орієнтовна відповідь: так).
Пам’ятаймо про те, що українська література – це ґрунт, на якому ми з
вами ростемо, а такі титани творчості, як Василь Симоненко – це ті, без кого
жодного розвитку не могло відбутись, тому цінуймо те, що отримали від наших
предків та примножуймо.
Дякую всім за заняття, до нових зустрічей.
8. Самоаналіз відкритого уроку.
Специфіка уроку полягає в нетрадиційному його проведенні. Тип уроку –
інформаційно – ігровий проект (урок узагальнення та систематизації знань і
умінь).
Однотипність уроку знижує учнівську активність, притупляє увагу.
Нестандартна форма уроку передбачає групове навчання, що сприяє реалізації
комплексних його цілей, засвоєнню бази знань; формує навички самоконтролю,
вміння висловлювати особисту думку і враховувати думки інших, почуття
обов’язку і відповідальності за результати навчання.
Учень на таких уроках не лише сприймає певну суму знань, а бере активну
участь у їх засвоєнні, опановує способи самостійного їх поповнення і
розширення.
 Нестандартний урок-гра є доцільним методом проведення заняття для
узагальнення здобутих знань та навичок.
Рівень знань учнів протягом вивчення матеріалу, якому присвячено
відкритий урок, був високим, тому з упевненістю можна було використовувати
завдання ігрового типу для перевірки та узагальнення.
Загальноосвітні завдання, виконані на уроці: систематизація знань учнів
про В. Симоненка у формі гри-змагання.
Виховні завдання: виховати любов до українського слова, повагу до
інших учасників уроку.
Розвивальні: розвинути навички роботи в групах, самостійного прийняття
рішень, швидкої орієнтації у завданнях;
Для вирішення цих завдань завчасно підготувала всі необхідні матеріали,
оголосила тему та мету уроку учням. Завдання до уроку формувала відповідно
до їхнього розвитку та рівня емоційної підготовки.
У ході уроку діти виконували багато завдань, проте найкраще перевірити
загальні знання учнів можливо виконуючи вікторину, адже діти мають швидко
та правильно міркувати, аби набрати якомога більше балів.
Під час виконання тих чи інших завдань, в учнів виникали труднощі, які я
допомагала швидко вирішити та продовжити роботу. Після кожного раунду
відбувалось обговорення того чи іншого факту з життя В. Симоненка для
кращої систематизації інформації про письменника.
Для покращення роботоспроможності дітей вмикали ритмічні музичні
композиції, також на телевізорі трансювалась презентація для більшої
наочності. Щоб зберігати правильний атмосферний фон у класі, запитувала у
дітей їхні відчуття після виконання завдання.
Аналіз відкритого уроку
9-Б клас, вчитель- Щербатко Анастасія Олександрівна, українська
література, урок, передбачений програмою для середньої школи.
1. Організація класу
Вчителька, зайшовши до класу, вітається з учнями, дає час на організацію
робочого місця, проводить етап мотивації до навчання, налаштовує телевізор
для відображення презентації, що відповідає темі уроку.
2. Загальна структура уроку
Тип уроку- урок узагальнення та систематизації, вибір доцільний, адже
такий урок передбачений програмою. Всі елементи уроку були чітко окреслені,
вчителька завершувала один етап та переходила до іншого так, щоб діти
розуміли хід подій на уроці, час на кожен з етапів було виділено доцільно, адже
до завершення уроку вчителька змогла зреалізувати кожен з передбачених
етапів.
Триєдина мета була сформульована чітко та оголошена для учнів, аби
вони також мали розуміння важливості вивчення теми.
3. Реалізація дидактичної мети
Вимоги програми знайшли відображення у темі уроку. Матеріал
вчителька подавала цікаво, застосовуючи електронні ресурси, що зацікавило
учнів та зробило їх уважнішими.
Перевірка якості знань проводилась шляхом бліц-опитування (ігрова
вікторина), що дозволило швидко та ефективно перевірити розуміння
матеріалу. Під час уроку використовувались завдання різного типу, що зробило
урок цікавим та різноманітним. Діти були зацікавлені тим, що завдання були у
формі гри-змагання.
4. Реалізація розвивальної мети під час навчання
Учні брали активну участь на кожному етапі уроку, тому їм завжди
потрібно було бути уважними та активними. Розвивальна мета досягнута була
шляхом виконання творчого завдання, що потребувало застосування знань,
отриманих на попередніх уроках.
5. Виховання у процесі уроку
На уроці була проведена робота в групах, що дало змогу виховати в учнів
повагу одне до одного, вміння працювати разом, уміти слухати та
висловлюватись чітко. Деяким учням, що мали проблеми з поведінкою, було
поставлено таке саме завдання, проте до них вчителька привертала більше
уваги, аби вони не почувались ніяково та не порушували поведінку.
6. Дотримання основних принципів навчання
Діяльність вчителя та учнів з точки зору реалізації принципів навчання
була організована педагогічно доцільно. Обсяг роботи не був надто великим,
проте дав змогу вчителеві оцінити рівень розуміння учнями матеріалу.
7. Вибір методів навчання
Задіяні методи для реалізації завдань уроку були доцільними та
ефективними. Можливості самостійної були реалізовані за допомогою різних
методів, що дозволило повною мірою оцінити рівень знань учнів.
На уроці вчителька використовувала телевізор для відображення
презентації. Також були використані роздаткові матеріали, що завдяки своєму
вигляду стали ефективним методом організації роботи учнів.
 Різні методи використовувались раціонально та були ефективними.
Проводились різні способи перевірки знань: самостійна робота, робота в
групах. Для розвитку мислення проведено було творче завдання.
8. Робота вчителя на уроці
До початку уроку вчителька підготувала потрібні роздаткові матеріали та
презентацію, проблем з налаштування телевізора для відтворення потрібних
файлів не виникало. Конспектом користувалась для дотримання послідовності
виконання завдань.
Вчителька чітко сформулювала та оголосила освітню мету уроку. Види
діяльності вчителя на уроці були різноманітними, якщо діти потребували
допомоги, вона не відмовляла та ще раз пояснювала кожному окремо, за
потреби. Вчителька використовувала словесні прийоми- оголошення матеріалу
усно, наочні – роздатковий матеріал для виконання завдання учнями,
практичні- проведення різноманітних завдань для перевірки знань учнів.
У класі вчитель- авторитет, діти під час уроку уважно слухають та
активно працюють. Зовнішній вигляд учителя відповідає нормам. Вчителька
дотримується педагогічної етики.
9. Робота учнів на уроці
Готовність учнів до уроку була перевірена під час проведення
організаційного етапу та на етапі мотивації навчання. Активність учнів
збільшувалась протягом уроку. На уроці були різні види діяльності учнів:
мовна, слухова, мовленнєва, робота в групах.
Ставлення учнів до вчителя гарне, вони поважають Анастасію
Олександрівну, люблять предмет української літератури, зацікавлені процесом
навчання.
10. Санітарно-гігієнічні умови уроку
Клас гарно освітлений, розташований на сонячній стороні школи,
провітрювання відбувається регулярно. Колір стін у класі приємного кольору.
Розмір парт відповідає віку учнів. Меблі в класі нові, якісні, шафа, призначена
для речей учнів, великого розміру та зручна.
11. Результати заняття.
Урок був цікавим, різноманітним та ефективним. Учителька досягнула
поставленої мети, встигла якісно провести кожен етап уроку, звернула увагу на
емоційний стан учнів та атмосферу в класі. Рекомендації щодо проведення
наступних уроків- застосовувати якомога більше різноманітних методів
проведення уроків, аби вони не були одноманітними.
9. Аналіз відвіданого уроку
 9-Б клас, вчитель- Красовська Олена Михайлівна, українська мова, урок,
передбачений програмою для середньої школи.
1. Організація класу
Олена Михайлівна на початку уроку вітається з учнями, проводить мотивацію
навчання, оцінює емоційний фон у класі, щоб правильно скоригувати за
потреби хід уроку.
2. Загальна структура уроку
Тип уроку- урок засвоєння нових знань, вибір доцільний, адже такий урок
передбачений програмою. Всі елементи уроку були чітко окреслені, час на
кожен з етапів було виділено доцільно, адже до завершення уроку вчителька
змогла зреалізувати кожен з передбачених етапів.
Триєдина мета була сформульована чітко та оголошена для учнів, аби
вони також мали розуміння важливості вивчення теми.

3. Реалізація дидактичної мети

Тема уроку відповідала вимогам навчальної програми для 9 класу. Новий
матеріал вчителька подавала цікаво, та різноманітно. Структура вивчення
нового матеріалу була доцільною та правильною, урок не був перевантажений
сухою теорією. Учителька володіє достатніми знаннями, аби швидко та чітко
пояснити учням те, чого вони не розуміли на певному етапі ознайомлення з
темою.
Під час уроку використовувались завдання різного типу, що зробило урок
цікавим та різноманітним. Діти були зацікавлені тим, що їх викликали до
дошки, адже це можливість отримати гарну оцінку, тому охочих було дуже
багато, діти виходили до дошки за вказівкою вчительки.

4. Реалізація розвивальної мети під час навчання

Учні активно працювали на уроці, виконуючи завдання різного типу,
відбувався розвиток різних когнітивних якостей дітей.

5. Виховання у процесі уроку

Вчителька неодноразово нагадувала, що українська мова — це важливо,
тому її потрібно плекати. Деяким учням, що мали проблеми з поведінкою,
вчителька привертала більше уваги, аби вони не почувались ніяково та не
порушували поведінку.

6. Дотримання основних принципів навчання

Діяльність вчителя та учнів з точки зору реалізації принципів навчання
була організована педагогічно доцільно. Самостійна робота учнів проводилась
у цікавій формі із застосуванням роздаткового матеріалу, що дало змогу
зацікавити учнів. Обсяг самостійної роботи не був надто великим, проте дав
змогу вчителеві оцінити рівень розуміння учнями матеріалу.

7. Вибір методів навчання

Задіяні методи для реалізації завдань уроку були доцільними та
ефективними. Можливості самостійної роботи були реалізовані за допомогою
різних методів, що дозволило повною мірою оцінити рівень знань учнів.
 Різні методи використовувались раціонально та були ефективними.
Проводились різні способи перевірки знань: самостійна робота, робота в
групах, робота біля дошки. Для розвитку мислення проведено було творче
завдання.

8. Робота вчителя на уроці

До початку уроку вчителька підготувала потрібні підручники,
роздатковий матеріал та презентацію. Конспектом вчителька не
користувалась, адже запланувала свою роботу заздалегідь та не вбачала сенсу
у використанні додаткового плану.
Вчителька чітко сформулювала та оголосила освітню мету уроку. Види
діяльності вчителя на уроці були різноманітними, якщо діти потребували
допомоги, вона не відмовляла та ще раз пояснювала кожному окремо, за
потреби. Олена Михайлівна використовувала словесні прийоми- оголошення
матеріалу усно, наочні – роздатковий матеріал для самостійного виконання
завдання учнями, практичні — різноманітні завдання для перевірки знань
учнів.
У класі вчитель- авторитет, діти під час уроку уважно слухають та
активно працюють. Зовнішній вигляд учителя відповідає нормам. Вчителька
дотримується педагогічної етики.

9. Робота учнів на уроці

Готовність учнів до уроку була перевірена під час проведення
організаційного етапу та на етапі мотивації навчання. Активність учнів
збільшувалась протягом уроку. На етапі засвоєння нових знань учні не були
надто активними, проте на етапі застосування отриманих знань активність
учнів була на високому рівні. На уроці були різні види діяльності учнів:
мовна, слухова, мовленнєва, робота біля дошки, самостійна робота. Увага
зверталась на культуру запису матеріалу учнями.
Ставлення учнів до вчителя гарне, вони поважають Олену Михайлівну,
зацікавлені процесом навчання.

10. Санітарно-гігієнічні умови уроку

Клас гарно освітлений, розташований на сонячній стороні школи,
провітрювання відбувається регулярно. Колір стін у класі приємного кольору.
Розмір парт відповідає віку учнів. Меблі в класі нові, якісні, шафа, призначена
для речей учнів, великого розміру та зручна. Перерва учнів повністю у
їхньому використанні. Для недопущення перевтоми на уроці, вчителька
вмикає відео ролики, що не потребують залучення розумових здібностей
учнів, що дозволяє їм відпочити декілька хвилин.

11. Результати заняття.

В результаті заняття учні залишись задоволені. Триєдина мета була
досягнута шляхом використання різних методів навчання у процесі уроку. В
кінці уроку було проведено опитування, що дозволило вчительці оцінити
рівень знань учнів. Найбільш доцільні та ефективні методи- робота в групах та
 творче завдання, що допомагають досягнути триєдиної мети найпростішим
шляхом.

10. Педагогічні спостереження

Після спостереження уроків, проведених вчителем, я розпочала активний
етап педагогічної практики. Мною були розроблені конспекти різних типів
уроків і виховного заходу з української літератури з урахуванням програмних
вимог та на основі календарно-тематичного планування. Під час написання
конспектів уроків, я отримала деякі поради та коментарі від вчителя.
Проведення уроків та виховного заходу було нескладним, проте проблемні
ситуації траплялись: несправність мультимедійних пристроїв, порушення
поведінки, повітряні тривоги, які, здавалось, нескінченні, проте вихід з таких
ситуацій ми разом з класом знаходили швидко та продовжували роботу,
незважаючи на труднощі.
Педагогічна практика надала мені можливість ознайомитися зі шкільною
документацією, із нормами ведення обліку навчальних успіхів учнів, з
особливостями оцінювання окремих видів вправ.
Під час проходження практики виникали деякі труднощі.В будь-якому
класі є активні учні, які хочуть бути в центрі уваги. До таких учнів потрібно
було знайти підхід, і в більшості випадків вдавалося справитися з цією задачею.
Під час проведення уроків, я відзначила для себе, що дуже важливо стежити за
культурою свого мовлення, але при цьому не ускладнювати мову
незрозумілими для учнів термінами, тобто зміст матеріалу повинен відповідати
віковим і освітнім особливостям групи. Мовлення повинне бути послідовним,
чітким і доступним для сприйняття. Крім того, потрібно завжди бути готовим
відповісти на додаткові питання учнів. Ігнорувати їх не можна, оскільки можна
втратити інтерес і довіру класу. Важливо ретельно готуватись до уроків та
передбачати різний розвиток подій.

11. Ставлення до практики

Педагогічна практика була важливим етапом для розуміння моєї майбутньої
професії та труднощів, які можуть трапитись у роботі. План педагогічної
практики виконаний повністю. Мені вдалося реалізувати заплановані уроки та
заходи цілі, набути практичного досвіду і попрактикувати роботу з класним
колективом з урахуванням його психологічної структури і рівня розвитку;
поглибити свої знання з педагогіки; сформувати уміння організації
продуктивної взаємодії з класом на уроці і у позаурочний час (встановлення
особистих контактів, навички співпраці, діалогового спілкування); уміння
грамотно розподіляти час уроку і навантаження, відповідно до рівня знань
учнів; уміння помічати і аналізувати різні ситуації, що трапляються у класному
колективі; уміння грамотно аналізувати уроки і виховні заходи.