Відділ освіти, молоді та спорту, культури, туризму,

зовнішніх зв'язків та охорони здоров'я

Балаклеївської сільської ради

Опорний заклад освіти «Балаклеївський ліцей імені Євгенії Гуглі»

Балаклеївської сільської ради
Черкаського району Черкаської області

Наталія Яременко

Використання
гри-головоломки «Танграм»
на уроках математики
у 1 класі НУШ

2024
Автор:
Яременко Наталія Василівна, вчитель початкових класів
Опорного закладу освіти «Балаклеївський ліцей імені Євгенії Гуглі»
Балаклеївської сільської ради Черкаського району Черкаської області

У посібнику розроблено серію уроків математики із застосуванням ігрових

технологій, зокрема, гри-головоломки «Танграм», яку вже називають дієвим
освітнім інструментом.
Структура уроків, зміст та послідовність пропонованих методів і прийомів
навчання відповідають рівневі пізнавальної активності. А також віковим
особливостям здобувачів освіти першого класу.
Запропоновані уроки сприяють діяльнісному підходу до навчання,
формуванню знань на якісно новому рівні, створенню передумов для набуття
компетентностей.
Усі матеріали відповідають Державному стандарту початкової освіти,
Типовій освітній програмі, розробленій під керівництвом Шияна Р.Б., для 1-2
класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства
освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22, за підручником Гісь О.М.,
Філяк І.В. «Математика: для 1 класу». – Харків: Видавництво «Ранок», 2018.
Представлені матеріали і розроблений зміст уроків допоможуть учителю
творчо підготуватися до занять, зробити їх цікавими і насиченими.
Посібник може бути використаний вчителями початкових класів ЗЗСО та
студентами педагогічних навчальних закладів.

Схвалено педагогічною радою Опорного закладу освіти «Балаклеївський ліцей

імені Євгенії Гуглі» Балаклеївської сільської ради Черкаського району
Черкаської області (протокол №10 від 29.03.2024 року)

2
 Зміст
Анотація …………………………………………………………………………….4
Основна частина
Розділ 1. Школа, де діти будуть навчатися через діяльність ……………………5
Розділ 2. Використання ігрових технологій навчання на уроках в початкових
класах ………………………………………………………………………………..7
Розділ 3. Танграм – дієвий освітній інструмент ………………………………….9
Розділ 4. Серія уроків математики для 1 класу
1. Урок 1. Тема. Число «сім». Утворення числа. Цифра 7. Написання цифри.
Порівняння чисел. Порядкова і кількісна лічба. Попереднє і наступне
числа …………………………………………………………………………11
2. Урок 2. Тема. Кут. Моделювання, зображення кутів на
папері ………………………………………………………………………...14
3. Урок 3. Тема. Многокутники: трикутник, чотирикутник, п’ятикутник,
шестикутник. Моделювання многокутників з підручного матеріалу …..17
4. Урок 4. Тема. Форми многокутників. Класифікація фігур за певними
ознаками ……………………………………………………………………..21
Бібліографія ……………………………………………………………………….25

3
 Анотація

Проблемне питання: Використання ігрових технологій навчання для

формування комбінаторних здібностей школярів.
Головна мета НУШ – створити школу, в якій буде комфортно навчатись і яка
дасть здобувачам освіти не лише знання, а й практичні навички застосування їх
у повсякденному житті. Ключова зміна для здобувачів освіти стосується
підходів до навчання та змісту освіти. Замість запам’ятовування фактів та
понять вони набуватимуть компетентностей. Це – динамічна комбінація знань,
умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих
якостей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві. Щоб набувати
компетентностей, школярі навчаються за діяльнісним підходом.
Особистісно зорієнтована модель освіти, яка лежить в основі концепції Нової
української школи, ставить понад усе інтереси та здібності дитини, бере до
уваги її погляди, враховує її потреби та особливості розвитку. Однак, кожна
дитина – це унікальна, неповторна особистість.
Гра – це школа спілкування. Використання ігрових технологій навчання
дають можливість кращого засвоєння нового матеріалу та активізації
пізнавальної діяльності школярів, розвитку уваги і пам’яті, сприяють
подоланню пасивності та посиленню працездатності.
Танграм – унікальна головоломка для кожного. Незважаючи на те, що про
східну головоломку заговорили лише нещодавно, вже зрозуміло, що гра дуже
корисна. Танграм – творчість і логіка для дітей та дорослих. Тож розглядати її
як засіб навчання – гарна ідея!
Використання освітньої кмітливої знахідки «Танграм» сприятиме розвитку
логічного мислення, уяви, комбінаторних і сенсорних здібностей. Сенсорика
виступає як базова компетентність для інтелектуального та гармонійного
розвитку дитини. Сучасні провідні педагоги зазначають, що саме сенсорний
розвиток є основою інтелектуального.
Навчальний процес молодших школярів стає ефективнішим за допомогою
пізнавальних завдань, спрямованих на розвиток інтелекту. Комбінаторні
властивості інтелекту відповідають за властивість ідентифікувати різного роду
зв'язки, їх закономірності, співвідношення. В останні роки комбінаторика
переживає період активного розвитку. Вивчення основ комбінаторики
безумовно є важливим завданням, яке повинен реалізовувати кожний
навчальний заклад.

4
Навчання через
діяльність
Нова українська школа
(НУШ) – реформа
Міністерства освіти та
науки, яка передбачає
створення школи, де діти
будуть навчатися через
діяльність.
Головна мета НУШ –
створити школу, в якій
буде комфортно
навчатись і яка дасть
здобувачам освіти не лише знання, а й практичні навички застосування їх у
повсякденному житті, нову школу, де навчать мислити критично, проводити
власні експерименти та вільно висловлювати власну думку. НУШ – це школа,
до якої приємно ходити дітям.
Ідея реформи Нової української школи, зокрема, у тому, щоб школярі мали
більше практичних завдань, працювали в команді, могли пізнавати себе через
співпрацю і спілкування, набували вмінь оцінювати себе й порівнювати не з
кимось, а із собою в минулому.
Ключова зміна для здобувачів освіти стосується підходів до навчання та
змісту освіти. Замість запам’ятовування фактів та понять вони набуватимуть
компетентностей. Це – динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів
мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, необхідних для
успішної самореалізації в суспільстві. Тобто формується ядро знань, на яке
будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та
навички, що знадобляться у житті.
Щоб набувати компетентностей, школярі навчаються за діяльнісним підходом
– тобто частіше щось роблять замість того, щоб просто сидіти за партами і
слухати вчителя. Концепція НУШ пропонує також впроваджувати інтегроване
та проєктне навчання. Це сприяє тому, що учні отримують цілісне уявлення про
світ, адже вивчають явища з точки зору різних наук та вчаться вирішувати
реальні проблеми за допомогою знань з різних дисциплін.
Концепція НУШ передбачає:
- сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і
технології для навчання здобувачів освіти;
- нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути
компетентностей для життя;
- умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається
професійно;
- педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між школярем, учителем і
батьками;
- орієнтація на потреби дитини в освітньому процесі, дитиноцентризм.

5
 НУШ розуміє
дитиноцентризм як
максимальне наближення
навчання і виховання
конкретної дитини до її
сутності, здібностей і
життєвих планів. Увага до
кожного здобувача освіти
має допомогти йому
розпізнати свої сильні та
слабкі сторони, що своєю
чергою матиме
позитивний вплив на навчання, а також на спілкування в родині та з друзями.
Ідея про дитину як центр шкільного життя не нова: до неї зверталися як
вітчизняні, так і закордонні науковці та педагоги. Тож не дивно, що принцип
дитиноцентризму став однією із ключових засад реформи молодшої школи.
Особистісно зорієнтована модель освіти, яка лежить в основі концепції Нової
української школи, ставить понад усе інтереси та здібності дитини, бере до
уваги її погляди, враховує її потреби та особливості розвитку. На перший план
виходить психологічний комфорт школярів, підтримка їх педагогами, розкриття
потенціалу та здібностей кожної дитини.
Згадуючи дитиноцентризм, українські педагоги найчастіше спираються на
роботи свого видатного колеги – Василя Сухомлинського. Дитинство, погляди
дітей та їхнє сприйняття світу посідають чільне місце в його творчому доробку.
Уже багато десятиліть ці гуманістичні погляди на виховання відображаються в
діяльності вчителів та батьків і нині втілюються в Новій українській школі.
Осучаснення й оздоровлення освітнього середовища – тривалий процес.
Звикати до змін у звичному форматі навчання доводиться не лише педагогам,
але й батькам школярів початкової школи.
Освітній процес змінює
свій вектор, адже без
втілення ідей
дитиноцентризму
неможливо реалізувати
основну місію Нової
української школи –
розвинути дитину
всебічно, сформувати
загальнокультурні та
морально-етичні цінності,
ключові та предметні
компетентності, життєві
та соціальні навички.

6
Використання ігрових технологій
Ігрові технології навчання – це
особливий метод навчання, який
передбачає засвоєння навчального
матеріалу та змісту освіти, формує
взаємодію педагога і здобувача освіти
за допомогою гри, а також допомагає
знайти та отримати бажану ціль, тобто
досягти певного результату.
Використання ігрових технологій
навчання на уроках в початкових
класах створюють умови кращого
засвоєння нового матеріалу та активізації пізнавальної діяльності школярів, де
кожен сам відкриватиме знання та власну компетентність у різних галузях
життя.
Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє актуальні потреби, а ще –
спрямована в майбутнє, адже під час гри в дітей формуються та закріплюються
властивості, вміння, здібності, потрібні для виконання соціальних, професійних
і творчих функцій у майбутньому. Гра – це школа спілкування. Скрізь, де є гра,
панує здоров'я та радість.
Переваги ігрової діяльності: гру можна використовувати набудь-якому етапі
уроку; діти фантазують та виявляють спостережливість; вчаться швидко та
логічно мислити; у дітей посилюється увага, наполегливість; виникають
позитивні емоції, краще засвоюється учбовий матеріал; граючись, діти
навчаються.
Резутьтативність ігрових технологій: ефективний засіб активізації
пізнавальної діяльності; тренування пам’яті; стимуляція розумової діяльності,
розвиток уваги і пізнавального інтересу до навчальних предметів; сприяє
подоланню пасивності та посиленню працездатності.
Ігрові технології навчання відрізняються від інших технологій тим, що гра:
- добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого
віку;
- ефективний засіб подолання труднощів, перешкод, психологічного бар’єру;
- мотиваційна, вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви,
цілеспрямованості;
- дозволяє вирішувати питання передачі знань, умінь, навичок;
- багатофункціональна, вплив неможливо обмежити одним аспектом;
- переважно колективна, групова форма роботи, в основі якої знаходиться
змагання;
- має кінцевий результат, учасник отримує приз: матеріальний, моральний;
- має чітко поставлену мету й відповідний педагогічний результат.
Структура ігрової діяльності включає такі компоненти:
- спонукальний (потреби, мотиви, інтереси, прагнення, які визначають бажання
брати участь у грі);
- орієнтувальний (вибір засобів і способів ігрової діяльності);
7
- виконавчий (дії, операції, які надають можливості реалізувати ігрову мету);
- контрольно-оцінювальний (коригування та стимулювання активності в ігровій
діяльності).
Для стимулювання пізнавальної діяльності школярів корисно:
- доповнювати зміст завдань різними практичними проблемами;
- з’ясовувати зв’язки виучуваного з життям;
- подавати матеріал у цікавій формі;
- творчо опрацьовувати одержану інформацію.
Потрібно правильно спрямовувати ігрову діяльність здобувачів освіти,
підготувавши необхідні наочні посібники, демонстраційний матеріал,
відеоматеріали, широко використовувати ІКТ, Інтернет ресурси. Бажано, щоб
діти усвідомили на уроці новизну, а тоді і виникає інтерес до нового, до
пізнання. Для цього застосовується випереджаюче навчання.
Навчальний процес молодших школярів стає ефективнішим за допомогою
пізнавальних завдань, спрямованих на розвиток інтелекту. Пізнавальні завдання
сприяють формуванню поняття про конкретні об’єкти, явища навколишнього
світу і потребують певних розумових зусиль. Такі завдання передбачають
активний пошук, де вчаться розрізняти істотні і неістотні ознаки, виділяють
головне, міркують, а не сприймають готову відповідь чи відтворюють добре
засвоєні дії.
Глибше усвідомити зв’язки і залежності допомагають спеціальні вправи
функціонального змісту, які розвивають логічне мислення дітей, їхню
кмітливість, комбінаторні здібності, а головне – сприяють усвідомленню
закономірностей, формуванню навичок свідомого вибору дій, практичних умінь
і загалом підвищують культуру мислення.
Комбінаторні початки в мисленні людини мають глибоке коріння. В різні
часи, в залежності від рівня розвитку науки і техніки, потреб суспільства в
різних галузях виробництва, по-різному вирішувались питання комбінаторики.
Раніше інших, комбінаторний підхід проявлявся в будівельній справі і
пройшовши через століття, сформувався в метод модульного проектування.
Комбінаторні властивості інтелекту відповідають за властивість
ідентифікувати різного роду зв'язки, їх закономірності, співвідношення.
Іншими словами це здатність поєднувати завдання проблемної ситуації із
власними знаннями, а також уміння виявляти схожість та подібність об'єктів.
Витоки комбінаторних ідей різноманітні і область їх застосування постійно
розширяється. Комбінаторика – це прийоми знаходження різних з’єднань
(комбінацій), перестановок, сполучень, розміщень даних елементів в певному
порядку.
В останні роки комбінаторика переживає період активного розвитку. Нове
затверджується, долаючи інерцію мислення. Нерідко те, що одному поколінню
здається надміру абстрактним, наступне покоління сприймає зовсім вільно, як
само-собою зрозуміле і абсолютно необхідне. Вивчення основ комбінаторики
безумовно є важливим завданням, яке повинен реалізовувати кожний
навчальний заклад.

8
Дієвий освітній інструмент
Танграм – освітня кмітлива знахідка. Буквально це
слово означає «сім дощечок майстерності».
Гра «Танграм» – одна з нескладних математичних
ігор, це поєднання математики та мистецтва. Всього
7 частинок-танів, а скільки різних, добре відомих і
нових, зображень можна створити власноруч.
Танграм – унікальна головоломка для кожного.
Незважаючи на те, що про східну головоломку
заговорили лише нещодавно, вже зрозуміло, що гра
дуже корисна. Вона допомагає розвивати логічне
мислення, уяву, увагу та комбінаторні здібності, бо
дитина складає модель із семи геометричних фігур
як мозаїку. Тож розглядати її як засіб навчання – гарна ідея!
Легенда про те, як три мудреці придумали танграм.
Майже дві з половиною тисячі років тому у немолодого імператора Китаю
народився довгоочікуваний син і спадкоємець. Йшли роки. Хлопчик ріс
здоровим і кмітливим не по літах. Одне турбувало старого імператора: його
син, майбутній володар величезної країни, не хотів вчитися. Хлопчику більше
хотілося цілий день бавитися іграшками. Імператор закликав до себе трьох
мудреців, один з яких був відомий як математик, інший прославився як
художник, а третій був знаменитим філософом, і звелів, щоб вони придумали
гру, бавлячись якою, його син збагнув би математику, навчився дивитися на
навколишній світ пильними очима художника, став би терплячим, як справжній
філософ і зрозумів би, що часто складні речі складаються з простих. Три
мудреці придумали головоломку «Ши-Чао-Тю» – квадрат, розрізаний на сім
частин. Пізніше гру-головоломку завезли в Америку китайські моряки, з
Америки вона вже потрапила в Європу, де і отримала свою назву «танграм», що
в перекладі означає «тан» – китаєць, «грам» – буква. Танграм, здатний
зацікавити не тільки дітей, а й серйозних дорослих – вчених і знаменитих
людей.
Танграм – старовинна китайська головоломка. З нею дитина вчиться
аналізувати зображення, виділяти в них геометричні фігури, візуально
розбивати цілий об’єкт на частини, і навпаки – складати з елементів задану
модель, а найголовніше – логічно мислити. Складання за схемами сприяє
розвитку посидючості, уваги, уяви, логічного мислення, допомагає створювати
ціле з частин і передбачати при цьому результат своєї діяльності. Всі ці навички
необхідні дитині під час навчання в школі, та й у дорослому житті.
Гра-головоломка розвиває: просторові уявлення, комбінаторні здібності,
винахідливість, конструкторські здібності, уяву, логічне мислення, сенсорні
здібності.
Сенсорика виступає як базова компетентність для інтелектуального та
гармонійного розвитку дитини. Заняття із сенсорного розвитку сприяють
розвитку дрібної моторики рук, активному мовленню, що є основою
розумового розвитку дитини.
9
 «Допоможи мені зробити це самому» – таке гасло методики Марії
Монтессорі. Саме її ідеї дали поштовх для розвитку сенсорного виховання
дітей. Кожна дитина – це унікальна, неповторна особистість. І в кожній дитині
від природи закладена внутрішня потреба пізнавати навколишній світ.
Дорослому потрібно лише своєчасно забезпечити необхідні умови для цього.
Розвитку основних органів чуття дитини можна і треба сприяти. Дорослі
повинні надати дитині якомога більше об’єктів для вивчення. Щоб активно
розвивалися зір, слух, органи чуття, потрібно придбати різноманітні ігри,
посібники й предмети. Вони повинні мати різноманітну форму й
виготовленими з різних матеріалів. Сучасні провідні педагоги зазначають, що
саме сенсорний розвиток є основою інтелектуального.
Танграм – старовинна східна головоломка, яка вже не одну сотню років
популярна у різних куточках світу. Її популярність пояснюється насамперед
тим, що виготовити набір нескладно, а розважатися з ним можуть люди різного
віку, і кількість фігур, які можливо скласти з базових компонентів, надзвичайно
велика.
Найлегший варіант – створити танграм із картону. Достатньо накреслити
квадрат, провести лінію по діагоналі так, щоб утворилися два однакових
трикутники, та розкреслити їх так, щоб всередині цих трикутників виникли такі
фігури: паралелограм, квадрат і трикутники – два маленьких, два великих та
один середнього розміру. Далі слід розрізати фігури по лініях. У результаті
складання цих частин один з одним виходять плоскі фігури, контури яких
нагадують всілякі предмети, починаючи від людини, тварин і закінчуючи
знаряддями праці і предметами побуту. Одними з найскладніших завдань є
формування простих фігур – прямокутника та трикутника. Правильні
геометричні фігури ще в давнину привертали увагу математиків, астрономів,
художників.
Збирати головоломку потрібно на пласкій горизонтальній поверхні.
Приєднуючи фігури одну до одної, діти складатимуть зображення. За умовами
головоломки танграм, обов’язково треба використати всі сім елементів. На
першому етапі дитину слід ознайомити з назвою всіх фігур у комплекті,
звернути увагу на їх властивості та відмінності у розмірах. Тільки після цього
можна спробувати спочатку відтворити фігуру самого квадрата танграма, а
потім перейти до складання більш складних фігур, для формування яких
потрібно докласти інтелектуальних зусиль.
Досвідчені любителі танграма можуть відтворювати фігури з використанням
всіх деталей. Для того, щоб виконати це завдання, треба розбити запропоновану
для відтворення фігуру на кілька простіших. Варіантів може бути кілька, тому
пошук правильного рішення розвиває логічне мислення. Найскладніший етап –
створення власних шаблонів. Дитина може створювати фігуру за власними
креативними ідеями. Якщо перший етап занять з головоломкою призводить до
прискореного розвитку пам’яті, другий – до покращення логічного мислення,
то останній стимулює появу творчих ідей.
Танграм – творчість і логіка для дітей та дорослих.

10
 Урок 1 План-конспект

Тема. Число «сім». Утворення числа. Цифра 7. Написання цифри. Порівняння

чисел. Порядкова і кількісна лічба. Попереднє і наступне числа.

Мета: формування математичної компетентності:

- здатність бачити математику в реальному житті;
- застосовувати досвід математичної діяльності під час виконання
навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань;
- вміння вербально оцінювати отримані результати.
Формування ключових компетентностей:
- навчальна – навчати використовувати ігри у практичній діяльності на
уроках, створювати моделі об'єктів, явищ, процесів навколишнього світу;
- розвивальна – розвивати інформаційну та графічну культуру, логічне
мислення, творчу уяву, увагу, пам’ять, просторові уявлення,
винахідливість, комбінаторні, конструкторські та сенсорні здібності,
дрібну моторику рук;
- виховна – виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу,
спостережливість, наполегливість.
Завдання:
- ознайомити із числом «сім» і цифрою 7, способом утворення числа;
- навчити писати елементи і цифру 7;
- формувати вміння порівнювати числа в межах семи;
- закріпити вміння лічити в порядку зростання та спадання, писати вивчені
цифри;
- створювати образи за малюнками з допомогою «танграма»;
- виховувати інтерес до навколишнього світу.

Обладнання: підручник, робочий зошит ч.2, кольорові олівці, фломастери.

Додатковий та ілюстративний матеріал: комп’ютерна презентація, гра-
головоломка «Танграм» (на кожного учня), числовий промінь.

Перебіг уроку
І. Організація класу.
Продзвенів шкільний дзвінок
Час почати вже урок.
Ми роботу починаємо,
Свої посібники відкриваємо.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Впізнай казку. (слайд 1)
2. Зайвий герой у казці. (підручник с.29)

11
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Числовий дощик.
На кого падає краплинка (вчитель дає краплинку) послідовно називає числа від
одного до шести у порядку зростання та спадання, вроздріб, сусідів чисел.
2. Відгадай загадку. (слайд 2)
3. Веселка. (зошит с.6)
Дощ пройшов, через ставок перекинувся місток.
Кольорів у ньому сім, він подобається всім. (веселка)
Назвати кольори веселки. Допомогти жирафі розфарбувати веселку.

ІV. Руханка «Райдуга».

https://youtu.be/Z0LRw5Isa74

V. Опрацювання нового матеріалу.

1. Повідомлення теми і завдань уроку. (слайд 3)
2. Завдання про змагання. (підручник с.29)

Порахувати число спортсменів у кожній команді. Порівняти числа. Утворення

числа 7.
3. Число «сім», цифра 7. (слайд 4)
Ознайомитися з елементами, написання цифри. (зошит с.7)
4. Гра-головоломка «Танграм». (слайд 5)
Як придумали «танграм»
У імператора Китаю був син. Хлопчик ріс здоровим і кмітливим, але не
хотів вчитися. Йому більше хотілося цілий день гратися.
Імператор закликав до себе трьох мудреців, щоб вони придумали гру,
бавлячись якою, його син зрозумів, що часто складні речі складаються з
простих. Три мудреці придумали головоломку «Ши-Чао-Тю» – квадрат,
розрізаний на сім частин.
Пізніше гру завезли в Америку, а звідти вона вже потрапила в Європу, де і
отримала свою назву «танграм».

12
 Гра «Танграм» – це поєднання математики та мистецтва. Всього 7
частинок-танів, а скільки різних зображень можна створити власноруч.
5. Танграмна веселка.
Пригадати послідовність кольорів веселки. Порівняти з кольорами танів.
Скласти тани за кольорами веселки.
6. Жирафа Танграмка. (слайд 6)
Скласти з танів жирафу. Довга шия, довгі ніжки,
На голівці милі ріжки,
По всій шкірі візерунки.
І у всіх свої малюнки!
VІ. Закріплення і узагальнення знань.
1. Допомога Капітошці. (слайд 7)
https://youtu.be/LxRcLpWebi0
Динамічна пауза (пострибати, поплескати, покрутитися, поприсідати) під
мелодію.
Порівняти числа у межах семи. За допомогою танів вказувати знаки у рівностях
та нерівностях. (зошит с.7)
2. Танграмна цифра 7. (слайд 8)
Дуже легко нам усім упізнати цифру сім.
В неї лиш одна нога і сама, мов кочерга.
Скласти з танів цифру 7.
3. Числовий промінь. (слайд 9)
Заповнити таблицю, користуючись числовим променем. (зошит с.7)
4. Склади записи за малюнками. (підручник с.30)

VІІ. Підсумок.
- З яким числом ви ознайомилися на уроці?
- Яку цифру навчилися писати? Скільки у ній елементів?
- Що таке «танграм»? Як ми використовували гру на уроці?

VІІІ. Рефлексія.
Викласти із танів зображення, що відповідає вашому стану на уроці. (слайд 10)
Знов дзвіночок пролунав й на перерву погукав.

13
 Урок 2 План-конспект

Тема. Кут. Моделювання, зображення кутів на папері.

Мета: формування математичної компетентності:

- здатність бачити математику в реальному житті;
- культура математичного мовлення;
- застосовувати досвід математичної діяльності під час виконання
навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань;
- вміння вербально оцінювати отримані результати.
Формування ключових компетентностей:
- навчальна – навчати використовувати ігри у практичній діяльності на
уроках, створювати моделі об'єктів, явищ, процесів навколишнього світу;
- розвивальна – розвивати інформаційну та графічну культуру, логічне
мислення, творчу уяву, увагу, пам’ять, просторові уявлення,
винахідливість, комбінаторні, конструкторські та сенсорні здібності,
дрібну моторику рук;
- виховна – виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу,
спостережливість, наполегливість.
Завдання:
- ознайомити із геометричною фігурою «кут»;
- навчити зображувати кути на папері;
- формувати вміння моделювати кути з танів, визначати істотні ознаки
геометричних фігур;
- закріпити вміння працювати з лінійкою, олівцем;
- розвивати просторові уявлення, конструкторські здібності;
- виховувати старанність, охайність.

Обладнання: підручник, робочий зошит ч.3, простий олівець, лінійка,

косинець, кольорові олівці.
Додатковий та ілюстративний матеріал: комп’ютерна презентація, гра-
головоломка «Танграм» (на кожного учня), макет годинника.

Перебіг уроку
І. Організація класу.
Продзвенів шкільний дзвінок
Час почати вже урок.
Пристрій цей нам допоможе
І розкрити тему зможе.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадай загадку. (слайд 1)
Анітрішки не пустун цей веселий цокотун.
Справно, чітко походжає. Людям час він сповіщає. (годинник)
2. Вправа «стрілки і кути».
14
 Чи ви могли б подумати? На годиннику – кути!
Демонстрація на макеті годинника, як стрілки утворюють кути.

ІІІ. Опрацювання нового матеріалу.

7. Повідомлення теми і завдань уроку. (слайд 2)
Сьогодні ви дізнаєтесь як виглядає геометрична фігура «кут», які бувають кути,
навчитеся креслити кути в зошиті.
8. Довідничок Вивчайка. (слайд 3)
Ознайомитись у підручнику с.135.
Кут – геометрична фігура. Утворюється двома також геометричними
фігурами – променями, які виходять з однієї точки тобто мають спільний
початок.
9. Кути бувають різні.
Назвати кути в порівнянні. (підручник с.134, завдання 1,2)

Пронумерувати кути. (зошит с.18-19, завдання 1,2)

ІV. Руханка «Разом з Івасиком».

https://youtu.be/GcDbOAtOfnM

V. Закріплення і узагальнення знань.

1. Моделювання кутів.
Цікаво вчитись вам і нам допоможе гра «танграм».
Візуальне порівняння кутів у танах. Перевірка припущень способом
накладання. Утворення кутів з кількох танів.
2. Відгадай загадку. (слайд 4)
Рудий м’ячик справно скаче з гілочки на гілку.
- То не м’ячик, кажуть діти, - ми впізнали … (білку)
3. Допоможи білочці. (слайд 5)
Білка м’ячиками гралась.
Придивившись – здивувалась.
А чи бачиш це і ти?
Кольорові тут кути.

15
Порівняти частини кругів з кутами (підручник с.134, завдання 3)
4. Білка Танграмка. (слайд 6)
Скласти з танів білку. Хоч тваринка ця мала,
Хвіст у неї, як мітла,
Вуха гострі, наче стрілки.
Це руда пухнаста ... (білка)
Динамічна пауза (пострибати, поплескати, покрутитися, поприсідати).
5. Відгадай загадку. (слайд 7)
Сіра шубка із пір’їн,
На морозі жвавий він.
Не орел цей стрибунець.
Хто це, діти? … (горобець)
6. Поясни горобчикові. (слайд 8)
Горобчик крильцями махав
І ось таке намалював.
Поясніть йому й мені:
Де кути тут, а де ні?

7. Горобчик Танграмчик. (слайд 9)

Скласти з танів пташку. - Ну, горобчики, гайда,
Розправляйте крила,
Вилітайте із гнізда,
Набирайте сили …
8. Накреслити кути, порівняти за допомогою косинця. (підручник с.135,
завдання 6, зошит с.19, завдання 3)

VІ. Підсумок.
- Що нового довідалися на уроці?
- Де можна побачити кути навколо нас?
- Як ми використовували «танграм» на уроці?

VІІ. Рефлексія.
Викласти із танів зображення, що відповідає вашому стану на уроці. (слайд 10)
Знов дзвіночок пролунав й на перерву погукав.
16
 Урок 3 План-конспект

Тема. Многокутники: трикутник, чотирикутник, п’ятикутник, шестикутник.

Моделювання многокутників з підручного матеріалу.

Мета: формування математичної компетентності:

- здатність бачити математику в реальному житті;
- культура математичного мовлення;
- застосовувати досвід математичної діяльності під час виконання
навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань;
- вміння вербально оцінювати отримані результати.
Формування ключових компетентностей:
- навчальна – навчати використовувати ігри у практичній діяльності на
уроках, створювати моделі об'єктів, явищ, процесів навколишнього світу;
- розвивальна – розвивати інформаційну та графічну культуру, логічне
мислення, творчу уяву, увагу, пам’ять, просторові уявлення,
винахідливість, комбінаторні, конструкторські та сенсорні здібності,
дрібну моторику рук;
- виховна – виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу,
спостережливість, наполегливість.
Завдання:
- ознайомити з геометричними фігурами;
- навчити сприймати точку як вершину многокутника, відрізок як сторону,
описувати геометричні фігури, називати істотні ознаки;
- формувати вміння моделювати фігури з підручного матеріалу, танів,
розв’язувати задачі на конструювання геометричних фігур;
- закріпити вміння працювати з лінійкою, олівцем;
- розвивати просторові уявлення, конструкторські здібності;
- виховувати уважність, старанність.

Обладнання: підручник, робочий зошит ч.3, простий олівець, лінійка,

косинець, кольорові олівці.
Додатковий та ілюстративний матеріал: комп’ютерна презентація, лічильні
палички, гра-головоломка «Танграм» (на кожного учня), іграшка ведмедик.

Перебіг уроку
І. Організація класу.
Продзвенів шкільний дзвінок
Час почати вже урок.
Гість бажає завітати,
Допоможе вас навчати.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадай загадку. (слайд 1)

17
 Влітку медом ласував, досхочу малини мав.
А як впав глибокий сніг, у барліг він спати ліг.
Бачив чи не бачив сни, а проспав аж до весни. (ведмідь)
2. Ведмедик Танграмик. (слайд 2)
Ми складаємо тварину, яка любить мед, малину,
А як бачить перший сніг – лізе спати у барліг.

ІІІ. Опрацювання нового матеріалу.

1. Повідомлення теми і завдань уроку. (слайд 3)
Сьогодні ви ознайомитесь з геометричними фігурами, навчитеся їх описувати,
моделювати фігури, закріпите вміння працювати з лінійкою, розвиватимете
конструкторські здібності.
2. Знайомтесь – многокутники. (слайд 4)
Ознайомитись у підручнику с.136, завдання 1.

3. Істотні ознаки геометричних фігур. (підручник с.137, завдання 3)

18
 4. Тістечка від ведмежатка.
На який многокутник подібне кожне тістечко? (підручник с.136, завдання 2)

5. Печиво для друзів. (слайд 5)

На які могокутники схоже печиво? Яка фігура не є многокутником? Чому?
Порахувати і порівняти кількість печива.

ІV. Руханка з лісовими звірятами.

Печиво це ведмежатко готувало й своїх друзів ним почастувало.
Лісові звірята пригостились і у веселу руханку пустились.
https://www.youtube.com/watch?v=JzhH2npPyjU

V. Закріплення і узагальнення знань.

1. Обери многокутники. (зошит с.19, завдання 1)

2. Сполучи запитання з відповіддю. (зошит с.20, завдання 4)

3. Поєднай у групи. (зошит с.21, завдання 5)
4. Побудуй фігури з лічильних паличок. (підручник с.137, завдання 4)

Динамічна пауза «Маленькі ведмедики». (слайд 6)

Прокинулись ведмедики, (виконати повороти тулуба, вліво і вправо)
До сонця потягнулись. (руки підняти вгору, потягнутись)

19
 Швиденько повернулись. (повернутися довкола себе)
Присіли два-три рази, (присісти)
А потім підстрибнули, (підстрибнути)
Повільно походили (ходьба на місці)
І руханку скінчили.
5. Робота з «танграмом». (слайд 7)
Описати тани як геометричні фігури. Моделювання складніших фігур з
простих.
6. Роботи Кубі і Робі.
Намалювати і розфарбувати роботів. (зошит с.20, завдання 3)
7. Скласти фігуру людини із «танграма». (слайд 8)
8. Упізнай фігуру. (підручник с.138, завдання 5)

Ведмежатко задумало скласти фігуру й для цього розламало прутик тричі.

Скільки стало прутиків? Яку фігуру задумало скласти ведмежа? Поясни.
9. Виконати обчислення. (слайд 9)
Додати числа у геометричних фігурах, порівняти суми. (підручник с.138,
завдання 6)

VІ. Підсумок.
- Що нового про многокутники ви довідалися разом із ведмежатком?
- Як ми використовували «танграм» на уроці?
- Що потрібно зробити, щоб визначити назву многокутника?

VІІ. Рефлексія.
Викласти із танів зображення, що відповідає вашому стану на уроці. (слайд 10)
Знов дзвіночок пролунав
Й на перерву погукав.

20
 Урок 4 План-конспект

Тема. Форми многокутників. Класифікація фігур за певними ознаками.

Мета: формування математичної компетентності:

- здатність бачити математику в реальному житті;
- культура математичного мовлення;
- застосовувати досвід математичної діяльності під час виконання
навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань;
- вміння вербально оцінювати отримані результати.
Формування ключових компетентностей:
- навчальна – навчати використовувати ігри у практичній діяльності на
уроках, створювати моделі об'єктів, явищ, процесів навколишнього світу;
- розвивальна – розвивати інформаційну та графічну культуру, логічне
мислення, творчу уяву, увагу, пам’ять, просторові уявлення,
винахідливість, комбінаторні, конструкторські та сенсорні здібності,
дрібну моторику рук;
- виховна – виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу,
спостережливість, наполегливість.
Завдання:
- навчити класифікувати геометричні фігури за певними ознаками;
- формувати вміння розрізняти криві та ламані лінії;
- закріпити знання складу чисел, вміння працювати з «танграмом»;
- розвивати обчислювальні навички, мислення, уяву;
- виховувати старанність, працелюбність.

Обладнання: підручник, робочий зошит ч.3, простий олівець, лінійка,

косинець, кольорові олівці.
Додатковий та ілюстративний матеріал: комп’ютерна презентація, лічильні
палички, гра-головоломка «Танграм» (на кожного учня), іграшка ведмедик.

Перебіг уроку
І. Організація класу.
Продзвенів шкільний дзвінок
Час почати вже урок.
Гість на місці. Ну і що ж?
Рушаймо в математичну подорож!

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Пригадай і повтори. (слайд 1)
2. Утвори фігури. (зошит с.21, завдання 1)
Многокутники – це замкнені ламані.
3. Розподіли тани на групи (трикутники і чотирикутники).

21
ІІІ. Опрацювання матеріалу уроку.
4. Повідомлення теми і завдань уроку. (слайд 2)
Сьогодні ви навчитеся класифікувати геометричні фігури за певними ознаками,
закріпите знання складу чисел, вміння розрізняти лінії, працювати з
«танграмом»; розвиватимете обчислювальні навички, мислення, уяву.
Ми з ведмежатком здійснимо мандрівку на різних транспортних засобах.
5. Відгадай загадку. (слайд 3)
Диво-птиця, хвіст горить,
До зірок вона летить. (ракета)
6. Заповнити табличку. (зошит с.19, завдання 2)
До далеких зірок із Землі
Летять сталеві кораблі.
Розум людський їх створив,
Й дорогу у космос відкрив.
7. Упізнай фігуру. (підручник с.138, завдання 1)

8. Ракета з «танграма». (слайд 4)

ІV. Руханка «А ти лети».

https://youtu.be/Snlll86VRRE

9. Відгадай загадку. (слайд 5)

В синім небі путь моя,
Швидше всіх літаю я.
Маю крила, хоч не птах.
Люди звуть мене … . (літак)
10. Птах з геометричних фігур. (зошит с.22, завдання 3)
11. Розрізнення ліній і фігур. (підручник с.139, завдання 3)

22
 12. Літак з «танграма». (слайд 6)

V. Узагальнення знань.
1. Відгадай загадку. (слайд 7)
На землі сидить – мовчить
І гуде коли летить.
Відправляється в політ
Наш сріблястий … . (вертоліт)
В українській мові також використовується назва «гелікоптер».
2. Допоможи ведмежаті.
Посортувати фігури за формою. (підручник с.138, завдання 2)

Позначити однакові фігури. (зошит с.22, завдання 4)

3. Вертоліт з «танграма». (слайд 8)
Ракета, літак, вертоліт відносяться до повітряного транспорту.
Динамічна пауза «Ведмедики». (слайд 9)
Йшли ведмедики малі, (кроки на місці)
Нахилились до землі. (нахил, руки в низ)
Потім встали, руки в боки,
І зробили три підскоки. (підскоки)
Потім розминали плечі. (руки до плечей, кругові рухи)
Руки в гору, опустили
І тихенько разом сіли. (сіли за парта)
4. Відгадай загадку. (слайд 10)
Човник швидко пропливає,
Вітер парус надуває.
Їде-їде, а слід зник.
Здогадались? Це - … . (вітрильник)
Човен, вітрильник, корабель – це водний транспорт.
5. Маяк з «танграма». (слайд 11)
6. Розфарбувати фігури, з яких складається вежа. (зошит с.21, завдання 2)
7. Домалюй і напиши. (зошит с.22, завдання 5)
8. Виконай обчислення. (підручник с.139, завдання 4)

23
 9. Вітрильник з «танграма». (слайд 12)

VІ. Підсумок.
Ви, мабуть, вже притомились.
Наша подорож – скінчилась.
- Що нового про многокутники ви довідалися разом із ведмежатком?
- Як ми використовували «танграм» на уроці?
- За якими ознаками можна класифікувати фігури?
- Які транспортні засоби використовувались у подорожі?

VІІ. Рефлексія.
Викласти із танів зображення, що відповідає вашому стану на уроці. (слайд 13)
Знов дзвіночок пролунав
Й на перерву погукав.

24
Бібліографія
1. Венгер Л.А. Гра як вид діяльності //
Зап. псих. – № 3 - 2008
2. Ігрові технології: шляхи
забезпечення умов для
інтелектуального, соціального,
морального розвитку молодших
школярів / О.Д.Булигіна // Початкове
навчання та виховання. − 2009. − №
19−21 (203−205). − С.2−12. URL:
https://ppt-online.org/277034
3. «Капітошка» (1980) мультфільм українською мовою
https://youtu.be/LxRcLpWebi0
4. Логіка в задачах і прикладах: робочий зошит: 1 кл. / упор.
Н.І.Гриценко, Л.П.Пильник, Л.В.Немеш. – Тернопіль: Навчальна книга
– Богдан, 2019. – 80 с. URL: https://www.google.com.ua/books
5. Математика. 1 клас: розробки уроків: до підруч. О.М.Гісь, І.В.Філяк.
У 2 ч., Ч. 2 / О.М.Гісь, І.В.Філяк, А.В.Подолян. – Харків: Вид-во
«Ранок», 2018. – 224 с..
6. Математика: підруч. для 1 кл. закл. загал. серед. освіти / О.М.Гісь,
І.В.Філяк. – Харків: Вид-во «Ранок», 2018. – 224 с.: іл..
7. Математика: Робочий зошит для 1 класу. У 4 ч. Ч. 2 / Ольга Гісь, Ірина
Філяк, Мирослава Зелінська. – Харків: Вид-во «Ранок», 2020. – 64 с.:
іл..
8. Математика: Робочий зошит для 1 класу. У 4 ч. Ч. 3 / Ольга Гісь, Ірина
Філяк, Мирослава Зелінська. – Харків: Вид-во «Ранок», 2019. – 40 с.:
іл..
9. Руханка «А ти лети у далекі світи» дует «Карамельки».
https://youtu.be/Snlll86VRRE
10. Руханка з лісовими звірятами. https://www.youtube.com/watch
11. Руханка «Разом з Івасиком» - AneLok. https://youtu.be/GcDbOAtOfnM
12. Руханка «Райдуга» К.Зінченко. https://youtu.be/Z0LRw5Isa74
13. Сенсорний розвиток: з досвіду роботи. 5-6(7) років / Авт.-упоряд.
М.Л.Кривоніс, О.Л.Дроботій. – Х.: Видавництво «Ранок», 2012. – 256
с. URL: https://www.google.com.ua/books
14. https://osvita.ua/school
15. https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola
16. https://imzo.gov.ua/osvita/nush/
17. https://uk.wikipedia.org

25