Чим повніше джерело знань, тим

глибше ріка життя.

Валентин Домель

Вступ
Інтелект – один із найдорожчих ресурсів. Щоб пересвідчитися,
наскільки цінним у сучасному світі є інтелект, варто переглянути інформацію
про галузі економіки, що найбільш динамічно розвиваються: телекомунікації
та інтернет-проекти, фінансова галузь, високотехнологічне виробництво і
ринок програмних продуктів. Навіть металургію, нафтопереробну та хімічну
промисловість не можна уявити без сучасних технологій, і наукоємність цих
галузей невпинно зростає.
І в Україні розуміють необхідність виховувати інтелектуальну еліту
нації.
Над проблемою виявлення та виховання обдарованих дітей та молоді
працюють вітчизняні вчені, є різні підходи до цього питання. Зокрема,
певний час були популярними ідеї раннього розвитку, коли матеріал
подається дитині в більш ранньому віці та в більших об’ємах.
У 2006 році команда провідних вчених Харкова на чолі з доктором
педагогічних наук Гавриш І.В. запропонували до впровадження власну
концепцію виявлення, виховання і навчання обдарованих дітей, яка
розроблена на основі як власних напрацювань, так і передових і найбільш
ефективних відповідних методик.
Сутність проекту полягає не в насиченні дитини поглибленими
знаннями, а у набутті нею, перш за все, необхідних навичок роботи з
інформацією, аналізу, гнучкого творчого мислення, самоконтролю та
самооцінки, швидких реакцій, раціональної організації навчальної праці;
розвитку пізнавальних процесів – сприйняття, пам’яті, мислення, уяви й
уваги; розвитку якостей особистості школяра – цілеспрямованості,
працелюбності, організованості, охайності, наполегливості, волі тощо.
Програма розроблялася таким чином, щоб врахувати вікові особливості
учнів, не лише зберегти, а й збільшити їх інтерес до навчання. Завдяки
міжпредметним зв’язкам, засобам наочності та відеоматеріалам, об’єкт
вивчення стає більш зрозумілим та цікавим. Для прикладу, якщо на уроці
«Читання» діти вивчали оповідання про соловейка, то на уроці «Я і Україна»
вони дізнаються про класову та видову приналежність цього птаха, спосіб
життя, проглядають відеоматеріали з соловейком, чують його спів.
 Мета Всеукраїнського науково-методичного

проекту «Інтелект України»:

 впровадження в освітній простір України системи пошуку

розвитку та педагогічної підтримки інтелектуально здібних дітей
і учнівської молоді.
Завдання проекту:

 створення науково обґрунтованої та експериментально

перевіреної системи пошуку та відбору академічно обдарованих
дітей і учнівської молоді, з метою подальшої освіти, яка б
дозволила повністю реалізувати їх творчий потенціал;
 розвинути математичні здібності дітей, створити передумови для
успішного засвоєння шкільного курсу математики.
 сформувати навички раціонального читання, створивши
передумови для успішного засвоєння предметів гуманітарного
циклу.
 сформувати компетентність «Умій вчитися», розвинути
пізнавальні процеси дітей, створивши передумови для успішного
навчання дитини (предмет «Навчаємося разом»)

Основні правила проекту:

 дитина може бути успішною і має бути успішною у школі;

 дитині має бути цікаво на уроках;
 дитині має бути комфортно у класі.
Науково-педагогічний проект «Інтелект України» реалізується у
початковій школі на базі державних програм з різних навчальних
дисциплін. До проекту пропонується власний навчально-методичний
комплект (підручники – зошити з друкованою основою, посібники для
вчителя), забезпечений комп’ютерною підтримкою
(аудіо-, відеозаписами).
 Програма передбачає також навчання дітей різноманітних
прийомів навчально-пізнавальної діяльності, сприяє формуванню таких
якостей, як ініціативність, самоконтроль.
Цей проект дає комплекс знань, умінь, навичок для всебічного
розвитку особистості.
Однією з характерних ознак розвитку національної системи
освіти на сучасному етапі є її варіативність, що виражається в розробці
і створенні альтернативних підручників, якими і є посібники науково-
педагогічного проекту «Інтелект України», що стали виразником
певної педагогічної технології. Створення таких навчальних книжок
повноцінно реалізують ідеї особистісно орієнтованого навчання.
Посібники проекту побудовані з урахуванням основних етапів
навчання – засвоєння навчального матеріалу та його застосування на
практиці. Вони реалізують діяльнісний підхід до організації
навчального процесу, який змодельований у підручнику за принципом:
«Для того, щоб учень засвоїв матеріал, який вивчає, він повинен
виконати повний цикл пізнавальних дій, тобто сприйняти його,
осмислити, запам’ятати, повправлятися в застосуванні знань на
практиці й потім виконати подальші навчальні дії на їх повторення,
поглиблення і міцніше засвоєння. Через дані посібники реалізується
концепція міцного засвоєння знань, періодичне повторення
навчального матеріалу… Спочатку проміжки між повторенням
коротші, пізніше вони збільшуються. Велику увагу в підручниках
автори приділяють ознайомленню молодшого школяра з конкретними
способами запам’ятовування: використання наочних посібників,
застосування алгоритмів, пам’яток, опорних схем, таблиць тощо.
Вправи у підручниках поділяються на пробні, тренувальні, творчі.
Велике місце автори відводять вправам за зразком – це завдання з
повною орієнтувальною основою дії. Учні знають, як виконувати його
та які результати повинні отримати. Дані посібники не лише
повноцінно і послідовно викладають навчальний матеріал, а й служать
моделлю формування навчальної діяльності як провідної у молодшому
шкільному віці. Вони реалізують емоційно ціннісний компонент змісту
освіти й мотиваційну функцію.
 Основна частина
Класична педагогіка минулого стверджувала: “Смертельний гріх
учителя — бути нудним” Тому вчитель Стовбир Г.І. дбає про цікавий зміст
своєї роботи, щоб дитина знаходила задоволення від навчальної праці й
зростала із дня в день, щоб дитяча допитливість не зникала, а з кожним роком
посилювалась, зростало бажання більше знати, розвивався інтерес до
пізнання нового.
Її завдання - “не загубити” жодного учня, дати кожному можливіть
розкрити все краще, закладене природою, сім'єю, школою. Для цього прагне
знати, чим живиться дитяча думка, щиро цікавиться кожним учнем як
особистістю.
Учитель, щоб у маленьких оченятах не зникала допитливість і радість
від спілкування. Дуже часто діти стають її співавторами. Це навчання, яке
приносить не лише знання, а й задоволення. (Додаток)
Вже другий рік працює за науково педагогічним проектом “Інтелект
України” вчитель початкових класів Стовбир Ганна Іванівна. Основним
успіхом у її роботі є зацікавленість дітей, їх інтерес до навчання.
Учитель добре розуміє, що читання разом із українською мовою —
одні з основних предметів в системі підготовки молодшого школяра бо є
засоби вивчення практично всіх навчальних предметів. Тому з перших днів
перебування дітей у школі особливу увагу приділяє їх вивченню. Вона
працює над формуванням читацьких компетенцій молодшого школяра,
людини, у якої є стійка звичка до читання. На її уроках учні ознайомлюються,
а потім розширюють свої знання про заголовок, сюжет, персонажів, основну
думку, види жанрів. (Додаток)
Для того щоб сформувати навички швидкого і свідомого читання Ганна
Іванівна постійно на уроках читання проводить вправи “Фотоапарат”,
“Повітряні кульки”, “Черепаха і Сорока”.
Значну увагу вона приділяє розвитку творчої діяльності учнів на основі
прочитаного, передбачає виконання учнями творчих робіт: складання власних
закінчень казок, віршів, чистомовок, словесне малювання, озвучування
мультфільмів, складання порад герою твору, підбір прислів'я , яке
характеризує того чи іншого персонажа, вибір прислів'я, яке розкриває
головну думку твору.
Важливим моментом у роботі класовода є формування емоційно —
позитивного стану дитини в процесі навчання. Це відбувається через
незвичну добірку видів завдань: виконання пісень під карооке, читання казок
способом стеження за диктором презентації, робота з уривками мультфільмів
та пошук переглянутого в тексті тощо.
Послідовна, систематична, наполеглива робота вчителя дала перші
результати. Після першого місяця навчання в школі всі діти почали читання
(до школи читала лише четверта частина учнів класу, у класі 22 учні). На
кінець 1 семестру 16 учнів читало на високому рівні, 5 учнів (23%) на
достатньому рівні. На кінець 1 класу та 1 семестру 2 класу всі учні читали на
високому рівні.
На даний час 9 учнів (41%) читають більше 100 слів за хвилину.

Головним завданням уроків математики є розвиток математичних

здібностей дітей, створення передумов для успішного засвоєння шкільного
курсу математики. Тому готуючись до уроку, вчитель до деталей продумує всі
його етапи, намагаючись раціонально використати час. За урок діти
встигають виконати значну кількість усних і письмових завдань. Часто
виконують завдання підвищеної складності. Учні Ганни Іванівни мають
хороші обчислювальні навички, легко визначають вид задачі, складають як
арифметичні так і алгебраїчні задачі заданого виду, запропонувавши
однокласникам розв'язати їх усно. Завдяки ефективній роботі на уроці учні
успішно справляються із контрольними роботами. За 1 семестр було
написано 4 контрольні роботи. Результати їх такі:

У проектному класі до навчальної програми включено предмет

“Навчаємося разом” Саме на цих уроках вчитель розвиває якості особистості
школяра — цілеспрямованість, пам'ять, мислення, уяву та увагу.
Концепція компетентнісної освіти грунтується на діяльнісному підході,
суть якого полягає у навчанні через дію. Адже ще Конфуцій наголошував:
“Те, що я чую — я забуваю, те що бачу - пам'ятаю, те що я роблю —
розумію”, (Додаток)
Значну увагу у своїй роботі вчитель приділяє роботі з картою. Це уроки
“Людина і світ”, “Навчаємося разом”, читання. Так на уроках читання
вивчаючи творчість відомих казкарів світу Ганса Крастіана Андерсена,
Шарля Перро, Джозефа Редьярда Кіплінга та інших діти знайомляться з
країнами в яких народилися ці письменники, “подорожують” картою з
України на батьківщину автора твору.
На уроках “Людина і світ” учні легко знаходять країни, які мають з
Україною спільні кордони, орієнтуються в розташуванні океанів та
континентів. (Додаток)
Педагог намагається працювати так, щоб на уроці учні засвоїли
матеріал, який вивчається. Для цього вони виконують повний цикл
пізнавальних дій, тобто сприйняття матеріалу, осмислення, запам'ятання,
вправляння подальших навчальних дій на їх повторення, поглиблення і
міцніше засвоєння.
Школярі із задоволенням виконують завдання Знайка, Кнопочки,
Розумника і Розумниці, Орфографа, допомагають Хвалькові, Поспішайкові,
виправляють помилки Незнайка.
З метою закріплення вивченого матеріалу, а також його перевірки на
уроках української мови, математики, предметі “Людина і світ” проводяться
конкурси “Найрозумніший”, “Великі перегони”, “Зоряні перегони”. (Додаток)
Діти дуже люблять цей вид роботи на уроці і з нетерпінням чекають на
результати. Переможцями бувають 35% - 70% учнів класу.
Ганна Іванівна добре усвідомлює, що на сьогодні вже неможливо
навчати традиційно: у центрі навчально-виховного процесу має бути учень.
Від його творчої активності на уроці, вміння доказово міркувати,
обгрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителями, учнями класу
залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми. Тому
інтерактивні технології займають важливе місце на її уроках. Полюбили діти
вправи “Мікрофон”, “Мозковий штурм”, “Учитель”, “Навчаючи вчуся” та
інші. А для роботи в парах та групах створили разом з учителем спеціальні
правила, яких намагаються дотримуватись.

Навчання, як правило, пов'язане як із успіхами, так із помилками та

невдачами, а отже, і з низькими оцінками. Тому оцінка здатна викликати в
учня гострі переживання: радість, емоційне задоволення успіхом, сором за
невдачу. Радість і задоволення досягненнями в навчанні підтримують
мотивацію навчання, створюють позитивний емоційний фон у стосунках з
учителем і однокласниками. Почуття гіркоти, невдоволеність невдачами
можуть спричинити заниження самооцінки, зневіру, небажання вчитися. Ці
тонкощі оцінювання дуже добре розуміє Ганна Іванівна. Вона знає, що для
маленького школяра, який відчуває труднощі в засвоєнні навчального
матеріалу, заохочення навіть найменшого успіху має велике значення.
Педагог завжди знайде слово, щоб підтримати, заохотити, вселити віру
у власні сили. Тому її учні на уроках завжди активні, працюють із бажанням,
не бояться висловлювати свої думки, бо знають, що можуть розраховувати на
підтримку вчителя.

Ганна Іванівна спрямовує учнів на засвоєння духовного

багатства, яке створювала українська нація. Плекання національної
свідомості й самосвідомості, прищеплення моральних ідеалів та
ціннісних орієнтирів відбуваються системно, за допомогою різних
форм та засобів, інтегровано, органічно й цікаво для дітей. Учні з
задоволенням включаються в роботу, роблять висновки, висловлюють
свої судження, дають оцінку, творчо працюють з матеріалом, що
спрямований на виховання сучасної повноцінної високоморальної
особистості. Завданнями вчителя є пробудження й виховання у
кожному учневі патріотичних почуттів, залучення до вищих цінностей:
  любові до батьків, своїх предків, рідної землі;

 любові до рідної мови, культури, народу, пошани до історичного

минулого, національних традицій і звичаїв;

 глибокого усвідомлення власної національної належності ,

відчуття єдності зі своїм народом;

 любові до Батьківщини – України, готовності творити задля

кращого її майбутнього. (Додаток ).

Висновок
Працюючи за науково-педагогічним проектом “Інтелект України”
вчитель враховує природні здатності молодшого школяра, вразливість його
психіки, допитливість у пізнанні самого себе, схильність до імітації, зразків
поведінки дорослих, що зумовлює вплив програмового змісту не лише на
інтелектуальний, а й на соціальний і особистісний розвиток учня. Таким
чином у молодшого школяра формуються життєві навички, що сприяють
соціальному, духовному та психічному здоров’ю:

 уміння слухати;

 уміння чітко висловлювати свої думки;

 уміння відкрито виражати свої почуття, без тривоги і

звинувачень;

 адекватна реакція на критику;

 уміння розуміти почуття, потреби інших людей, виявляти

допомогу й підтримку;

 уміння бути «членом команди»;

 уміння усвідомлювати власну унікальність;

 позитивне ставлення до себе, інших людей;

 уміння правильно виражати свої почуття;

 установка на успіх;

 уміння концентруватися на досяганні мети;

  розвиток наполегливості й працьовитості.
Проект «Інтелект України» вирізняється з-поміж традиційних методик
темпами здобуття учнями знань, ілюстративністю, науковістю, доступністю
поданої інформації. (Додаток)
Батьки учнів проектного класу схвально відгукуються про навчання учнів у
цьому класі:

Нашій донечці і нам, батькам, дуже подобається навчання в

проектному класі. Цілий вечір дитина ділиться враженнями від уроків,
результатами перегонів. Приносить зі школи багато цікавої інформації.
Батьки учениці 2-А класу Домалевської Вікторії

Моя дитина до школи ходить із задоволенням. Щодня ділиться тим, що

засвоїла. Любить різні конкурси на уроках. Сподіваюсь, що проект здобуде
продовження у середніх і старших класах нашої школи.
Глущенко Т.В., мати учня 2-А класу

Я задоволена навчанням своєї дитини у проектному класі. Навчальний

матеріал засвоюється легко завдяки наочності та відеоматеріалам. Вдячні
адміністрації школи за впровадження у навчальний процес проекту «Інтелект
України». Сподіваюсь, він матиме продовження і в старших класах.
Сердюк С.М., мати учениці 2-А класу