МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені М.П. Драгоманова
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ
Кафедра педагогіки та методики початкового навчання

ПЛАН-КОНСПЕКТ
лекції на тему «Теоретичні засади викладання інтегрованого курсу «Я
досліджую світ»

Тема лекції: Теоретичні засади викладання інтегрованого курсу «Я

досліджую світ»
Мета лекції: розкрити мету і завдання вивчення інтегрованого курсу «Я
досліджую світ»; визначити місце інтегрованого курсу «Я досліджую світ» в
Державному стандарті початкової освіти; проаналізувати особливості
предмету в типових освітніх програмах Савченко О.Я. та Шияна Р.Б.;
сконцентрувати увагу на особливостях змістового забезпечення
інтегрованого курсу «Я досліджую світ».
Засоби навчання: мультимедійна дошка, ноутбук, проектор, презентація до
лекції
План лекції:
1. Мета й завдання вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ».
2. Місце інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у Державному
стандарті початкової освіти.
3. Порівняльний аналіз освітньої галузі «Я досліджую світ» в типових
освітніх програмах Савченко О.Я та Шияна Р.Б.
4. Особливості змістового забезпечення інтегрованого курсу «Я
досліджую світ».
 Література:
1. Державний стандарт початкової освіти / Затверджено постановою
Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87.
2. Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика
навчання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у 1-2 класах закладів
загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу» (авт.
Гільберт Т. Г., Тарнавська С. С, Павич Н. М.).
3. Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Я
досліджую світ» у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти на
засадах компетентнісного підходу - Воронцова Т. В. 2019.
4. Типова освітня програма для 1–2 класів закладів загальної середньої
освіти. Київ, 2018. URL : https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/ navchalni- programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli.

Конспект лекції:

Вступ
Сьогодні, у час якісних освітніх змін в Україні, здатність мислити є
конкурентною перевагою нації, оскільки зниження наукового і
технологічного розвитку зменшує шанси на соціальний і економічний
добробут. Нова українська школа має поетапно перевести вітчизняну освіту
на європейський рівень. Метою ключової реформи є створення школи, у якій
комфортно вчитись, де знання потрібні не для самого знання, а для
формування самостійних навичок і вмінь. Освітня реформа завбачає
ґрунтовну перебудову галузі, метою якої є створення прогресивної
конкурентоспроможності освіти на всіх рівнях, від початкової школи до
вищих навчальних закладів.
Однією з особливостей Нової української школи є впровадження у
навчальний процес початкової школи інтегрованого курсу «Я досліджую
світ». Безперечною є думка про те, що предметом вивчення на інтегрованому
уроці виступають багатопланові об’єкти, інформація про сутність яких
міститься в різних навчальних дисциплінах, широке використання
міжпредметних зв’язків при різнобічному розгляді однопланових об’єктів;
своєрідна структура, методи й прийоми, які сприяють його організації та
реалізації поставлених цілей.
Готуючись до такого уроку вчитель повинен бачити взаємозв’язок між
різними предметами; вирішувати єдині педагогічні завдання навчання і
розвитку засобами кількох предметів; вміти поєднувати блоки знань з різних
предметів, підпорядковані одній темі. Для таких уроків характерні
колективні види роботи, партнерський стиль взаємовідносин, зміна ролі
вчителя.

1. Мета й завдання вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую

світ».
Об`єктом вивчення традиційної моделі методики викладання
навчальних предметів є зміст. Методи, засоби та форми організації
навчання, які послідовно розглядаються у процесі проходження того чи
іншого методичного курсу. Зазначений курс передбачає о0знайомлення із
цими основними поняттями, їхньою роллю, змістом, особливостями
використання в сучасній Нові українській школі.
З урахуванням інтегрованості курс «Я досліджує світ» має
інтегровану мету:
 формування основи наукового світогляду і критичного мислення,
становлення відповідальної, безпечної і природоохоронної поведінки
здобувачів освіти у навколишньому світі на основі усвідомлення
принципів сталого розвитку (природнича освітня галузь);
 формування в учня/учениці здатності до зміни навколишнього світу
засобами сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до
використання технологій для власної самореалізації, культурного і
національного самовираження (технологічна освітня галузь);
 формування в учня/учениці здатності до розв’язання проблем з
використанням цифрових пристроїв, інформаційно-комунікаційних
технологій та критичного мислення для розвитку, творчого
самовираження, власного та суспільного добробуту, навичок безпечної
та етичної діяльності в інформаційному суспільстві (інформатична
освітня галузь);
 становлення активної громадянської позиції, підприємливості,
розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування
моделі здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров’я
та здоров’я інших осіб, добробуту та сталого розвитку (соціальна та
здоров`язбережувальна освітня галузь);
  створення умов для формування в учня/учениці власної ідентичності та
готовності до змін шляхом осмислення зв’язків між минулим і
сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах
демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантного ставлення до
оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням
демократичних принципів (громадянська та історична освітня
галузь);
 розвиток математичного мислення дитини, здатності розпізнавати і
моделювати процеси та ситуації з повсякденного життя, які можна
розв’язувати із застосуванням математичних методів, а також здатності
робити усвідомлений вибір (елементи математичної освітньої
галузі);
 розвиток здатності спілкуватися українською мовою, мовами
відповідних корінних народів і національних меншин для духовного,
культурного і національного самовираження, користуватися ними в
особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення
емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей
(елементи мовно-літературної освітньої галузі).
Зміст інтегрованого курсу «Я досліджую світ» окрім
взаємопоєднаних освітніх галузей, пов`язаний із віковою фізіологією і
шкільною гігієною. Елементи знань цієї науки введено в цей курс.
Основні завдання інтегрованого курсу:
 сформувати в учнів елементарні поняття про навколишній світ на
основі єдності та взаємозв`язку його складових елементів;
 дати первинне уявлення про систему цінностей, соціально прийнятих
норм поведінки та норм безпечної поведінки в соціальному
середовищі, про екологічну культуру;
 підготувати здобувачів освіти до подальшої освіти в галузі
навколишнього світу в межах суспільних і природничих дисциплін і
сформувати в них прагнення пізнавати навколишній світ самостійно.
У процесі вивчення предмету «Я досліджую світ» у молодших
школярів повинен сформуватися цілісний погляд на навколишнє природне і
соціальне середовище, місце в ньому людини.
Виходячи із цього, основна мета предметів, що реалізують зміст
інтегрованого курсу, - формування соціального досвіду школярів,
усвідомлення ними елементарної взаємодії в системі «людина-природа-
суспільство», виховання морального й екологічно обґрунтованого ставлення
до середовища проживання і правил поведінки ньому.
2. Місце інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у Державному
стандарті початкової освіти.
Державний стандарт початкової освіти (ДСПО) спрямований на
формування змісту освіти через досягнення загальних і конкретних
очікуваних результатів і технологій (методів) його реалізації. Він
визначає, що саме мають знати й уміти учні по закінченню певного циклу
навчання, окреслює ідейні засади та принципи навчально-виховного
процесу тощо.
У ДСПО не зазначено зміст освіти (освітні змістові лінії). А
зазначені в ньому очікувані результати є особистісні, загальні та
предметні. Шляхи досягнення цих результатів – тобто навчальні програми
– можуть бути різними.
Користуючись ДСПО, учителі зможуть розробляти свої навчальні
програми та курси на основі інтеграції предметів.
Вимоги до обов`язкових результатів навчання та компетентностей
здобувачів освіти визначено за такими освітніми галузями:
 математична;
 природнича;
 технологічна;
 інформатична;
 соціальна і здоров`язбережувальна;
 громадянська та історична;
 мистецька;
 фізкультурна.
Зміст інтегрованого курсу «Я досліджую світ» для обох циклів
навчання укладений відповідно до:
 ДСПО; Концепції НУШ, що затверджена розпорядженням Кабінету
Міністрів України від 14 грудня 2016 року №988 «Про схвалення
Концепції реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029
року;
 Концептуальних засад реформування середньої освіти, що ухвалені
рішенням Колегії МОН України від 27.10.2016 (протокол № 10) «Нова
українська школа: концептуальні засади реформування середньої
школи;
 складової Типових освітніх програм початкової освіти для I циклу (1-2
класи) – освітньої програми «Я досліджую світ».
 «Я досліджую світ» є інтегрованим навчальним предметом,
спрямованим на набуття учнями основних природничих, суспільних,
інформативних наук, інженерних знань, технологій, пізнавальних і
загально розвивальних навичок, а також на виховання всебічно розвинутої
особистості.
Він реалізує зміст освітніх галузей Державного стандарту
початкової освіти:
 природничої;
 технологічної;
 інформатичної;
 соціальної та здоров`язбережувальної;
 громадянської та історичної
із залученням змісту математичної та мовно-літературної галузей.
Тобто, у ДСПО пропонується інтегрувати сім освітніх галузей у
курс “Я досліджую світ”. Окремими навчальними предметами
залишаються іноземна мова, фізкультура та мистецтво. Звичні для нас
“українська мова” та “математика” пропонується теж інтегрувати, але не
повністю. 3 4-х годин на тиждень вивчення математики один урок
викладатиметься в рамках інтегрованого курсу, а інші три – як окремі
навчальні предмети. Так само з українською мовою. Автори стандарту
пропонують 2 години цього навчального предмету викладати в рамках
курсу “Я досліджую світ”, а решту 5 – як окремий предмет “Українська
мова”.
Інтегрований курс «Я досліджую світ» має на меті розширити
елементарні знання учнів про предмети і явища природи та соціуму;
розкрити в доступній формі зв’язки між неживою і живою природою та
впливом людини на природу; виховувати любов до Батьківщини;
формувати вміння аналізувати, оцінювати, систематизувати,
узагальнювати об’єкти та явища, визначати закономірність зв’язків між
ними; виробляти практичні уміння і навички.
У ДСПО (пп. 14-18) для кожної освітньої галузі, що інтегрована в
курс «Я досліджую світ», визначено мету та загальні результати навчання
здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов`язкові результати
навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на
наступних рівнях загальної середньої освіти.
На основі базового навчального плану може здійснюватися повна
або часткова інтеграція різних освітніх галузей, що відображається в
типових освітніх, освітній програмі закладу загальної середньої освіти. У
процесі інтеграції кількість навчальних годин, передбачених на вивчення
 кожної освітньої галузі, перерозподіляться таким чином, що їх сумарне
значення не зменшується. Зміст природничої, соціальної і
здоров`язбережувальної, громадянської та історичної, технологічної,
інформатичної освітніх галузей інтегрується в різній комбінації їх
компонентів, утворюючи інтегровані предмети і курси, перелік і назви
яких зазначаються в типових освітніх програмах, освітній програмі
закладу загальної середньої освіти [ДСПО, п.24].

3. Порівняльний аналіз освітньої галузі «Я досліджую світ» в типових

освітніх програмах.
Основний зміст даного курсу представлено у двох Типових освітніх
програмах, які створені на основі державного стандарту початкової освіти
для 1-2 класів (I цикл навчання), які затверджено наказом МОН України
від 21.03.2018 №268:
 Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої
освіти, розроблена під керівництвом О.Я.Савченко;
 Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої
освіти, розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна.
Типові освітні програми для закладів загальної середньої освіти
розроблені відповідно до Закону України «Про освіту», Державного
стандарту початкової освіти. У програмах визначено змістові лінії; очікувані
результати навчання та відповідний зміст інтегрованого курсу.
Інтеграція означає, що під час вивчення теми діти опановують навички
з різних предметів. Так, на прикладі піци можна попрактикувати і
математику (ціна, кількість шматків), і мову (опис). До цього можна додати
історію – винайдення піци і роботу руками – виготовити її з картону. І це все
на одному уроці.
Такого типу інтегрований урок – “Я досліджую світ” – матимуть усі
першачки, бо ідею інтеграції підтримують команди розробників обох
програм. Тільки погляди на те, що саме треба інтегрувати, у них різні.
У НУШ-1 (Савченко) інтегруються чотири галузі – громадянська,
історична, природнича та здоров'язбережувальна.
У НУШ-2 (Шиян) – сім (мовно-літературна, математична, природнича,
технологічна, інформатична, соціальна і здоровʹязбережна, громадянська та
історична).
З цією програмою вчитель матиме на годину менше “чистих” уроків
математики і на дві – української мови, тому що ці години переходять до
інтегрованого курсу.
 Хоча за таке урізання часу дорікають колеги з НУШ-1 (Савченко),
Роман Шиян переконаний, що інтеграцією його команда тільки покращує
навчання: “Якщо ти вчиш математику чи мову в реальних ситуаціях, то в
тебе підтримується інтерес і вивчення перестає бути механічним. Ти
розумієш, як воно застосовується. Коли вчиш якесь явище, то одночасно
вчиш і математику, і мову, і природу. За один час опановуєш більше знань”.
У програмі НУШ-1 українська мова і математика не інтегруються.
Олександра Савченко пояснює це тим, що у першому класі важливо
сформувати базові вміння – читати, писати, малювати, а перед тим як діяти –
мати певний рівень знань про способи діяльності. “У нас у першому класі
зберігається предмет “Навчання грамоти”. Він і так інтегрований, бо поєднує
навчання писати, читати і роботу з дитячою книжкою. Так було традиційно.
Ми вважаємо, що математику не треба поєднувати з іншими курсами, бо діти
й так вчаться не тільки рахувати, але й просторово мислити, складати моделі,
працювати за алгоритмом. Ці предмети і так багатофункціональні”.
“Я негативно ставлюся до того, що мову і математику залишили поза
інтеграцією, бо як можна досліджувати світ без неї? Вчителі, які вибрали
НУШ-1, мимоволі її використовуватимуть, – наголошує Шиян, – але
несистемно”.

4. Особливості змістового забезпечення інтегрованого курсу «Я

досліджую світ».
Зміст і структура навчальних посібників курсу ґрунтуються на таких
принципах:
 наступність, яка спрямована на неперервну й послідовну освіту
школярів;
 наочність, яка дає можливість здобувачам освіти встановлювати
зв`язки між теоретичним матеріалом і реальним життям, а також
отримати достовірні знання про навколишній світ;
 фундаментальність і прикладна спрямованість, яка передбачає
засвоєння наукових знань, набуття практичних навичок і визнання
здобувачів освіти активними учасниками освітнього процесу;
 виховний аспект навчання , спрямований на забезпечення єдності
навчання і виховання;
 колективізм і рольова участь, яка формує в учнів навички спілкування,
спільної роботи в парах і групах, уміння розподіляти ролі, брати
відповідальності.
Якісне навчально - методичне забезпечення є одним із критичних
чинників успішного впровадження компетентнісного навчання.
 Враховуючи, що курс «Я досліджую світ» є новим як за змістом, так і
за методикою викладання, вчителю початкових класів дуже важливо мати
повне навчально-методичне забезпечення.
Орієнтовний склад базового комплекту
Підручники для учнів
Основним елементом комплекту залишається підручник. Всі
підручники, які отримали гриф МОН України, наявні у вільному доступі на
сайті Інституту модернізації змісту освіти:
 Я досліджую світ : підручник інтегрованого курсу для 1 класу закладів
загальної середньої освіти (у 2-х частинах) / О. В. Волощенко,
О. П. Козак, Г. С. Остапенко — Київ : Світич, 2018. “Я досліджую
світ” — сучасний підручник, орієнтований на дитину, а не на вчителя.
Створений членами авторського колективу розробників Типової
освітньої програми під керівництвом Р. Б. Шияна,
підручник гармонійно інтегрує освітні галузі: мовно-літературну,
математичну, природничу, технологічну, інформатичну, соціальну
і здоров’язбережувальну, громадянську та історичну, а також
мистецьку.
 Підручник “Я досліджую світ” (автори І.Грущинська, З.Хитра, І.
Дробязко) створено за Типовою програмою Савченко. Це єдиний
підручник, зміст якого передбачає теми тижнів. Змістові тижні
отримали назви відповідно до логіки та послідовності змісту програми
Савченко. Теми тижнів виділено скрізь у тексті, також вони зазначені в
змісті та календарно-тематичному плануванні (на сайті видавництва
“Оріон”).

 Підручник «Я досліджую світ» ( авт. Воронцова Т. В.; Пономаренко В.

С.; Хомич О. Л.; Гарбузюк І. В.; Андрук Н.). Підручник створено
відповідно до Державного стандарту початкової освіти, може
використовуватися за чинними Типовими освітніми програмами.
 «Я досліджую світ» 2 клас (авт. Будна Н.О.; Гладюк Т.В.; Забродська
С.Г.; Шост Н.Б.; Лисобей Л. В.). Підручник за своїм змістом відповідає
Державному стандарту початкової освіти та типовій освітній програмі
розроблені під керівництвом О.Я.Савченко.

 «Я досліджую світ» 1 клас (у 2-х частинах) (авт. Тагліна О. В.; Іванова

Г. Ж.) ТОВ “Видавництво “Ранок”-2018.

 «Я досліджую світ» 1 клас (авт. Бібік Н. М.; Бондарчук Г. П.) ТОВ

“Видавництво “Ранок”-2018 тощо
 До підручників розроблені  робочі зошити, які доповнюють зміст
підручника інтегрованого курсу.
При цьому слід пам'ятати, що підручник для початкових класі складає
лише кілька відсотків від загальної кількості матеріалів, необхідних вчителю
для підготовки до уроків і ефективного проведення навчання учнів.
Посібники для вчителя з розробками уроків
Посібник для вчителя доповнює підручник і зазвичай містить
орієнтовне тематично-календарне планування, опорні плани і сценарії
проведення уроків. Для вчителів в межах інтегрованого курсу «Я досліджую
світ» пропонуються такі посібники:
 Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: порадник
для вчителя» (авт. Шиян Р. Б., Софій Н. 3., Онопрієнко О. В., Найда Ю.
М., Пристінська М. С, Большакова І. О. За загальною редакцією Н. М.
Бібік, доктора пед. наук, професора, дійсного члена НАПНУ.
Навчально - методичний посібник містить матеріали та практичні
завдання, які допоможуть учителям створювати освітнє середовище,
забезпечити різні форми інтегрованого навчання, оцінити власну
практику в контексті освітніх новацій, здійснювати моніторинг
розвитку учнів.
 Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: організація
діяльності учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти»
(авт. Кірик М. Ю., Данилова Л. І.). Мета цього посібника – допомогти
вчителеві з`ясувати сутність нових інтеграційних підходів, зрозуміти
значення термінів, обґрунтувати їх актуальність і подати практичні
поради щодо застосування цих знань при організації навчально-
виховного процесу з шести річками.
 Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика
навчання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у 1-2 класах закладів
загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу» (авт.
Гільберт Т. Г., Тарнавська С. С, Павич Н. М.).Основною метою
посібника є формування відповідних Концепцій Нової Української
школи та державному стандарту початкової освіти методичних
компетенцій учителів початкової школи щодо викладання
інтегрованого курсу «Я досліджую світ», зокрема у використанні
діяльнісного підходу під час організації освітнього процесу
 Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Я
досліджую світ» у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти на
засадах компетентнісного підходу - Воронцова Т. В. 2019.
  Я досліджую світ (2 частини) - посібник для вчителя з інтегрованого
курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018.
 Я досліджую світ - Розробки уроків з інтегрованого курсу для 2 класу
закладів загальної середньої освіти (1-8 тиждень) - Т. В. Воронцова
2019.
 Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до
підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020.
Також, заступник директора «НВК “НОВОПЕЧЕРСЬКА ШКОЛА”»,
сертифікований тренер учителів і тренерів НУШ, співавтор онлайн-курсу для
вчителів початкової школи, співавтор посібників і підручників НУШ,
Пристінська Марина, розробила «Кейси з інтегрованого навчання на уроках
курсу «Я досліджую світ» (1-2 клас НУШ)».

Висновок
Отже, орієнтація української освіти на інтеграцію основних її
принципів у національну освітню політику дасть змогу насамперед
позбавитися споживацького ставлення до освіти, відірваності її від
суспільних, реальних проблем.
Інтегроване навчання загалом орієнтоване на розвиток особистості
учня, на формування готовність учня до реального життя, до творчого
мислення, критичного аналізу навколишнього світу й себе в ньому, до
постійного оволодіння новими видами діяльності. Формуванню в учнів
цілісної картини світу сприяють інтегровані уроки.
Тому нині постає потреба у визначенні резервів підвищення
ефективності навчального процесу на засадах інтегрованого,
компетентнісного підходів і розкритті механізмів їх використання з метою
цілісного сприйняття навчального матеріалу, формування системного
мислення, позитивного емоційного ставлення до пізнання.
У процесі вивчення предмету «Я досліджую світ» у молодших
школярів повинен сформуватися цілісний погляд на навколишнє природне і
соціальне середовище, місце в ньому людини.
Виходячи із цього, основна мета предметів, що реалізують зміст
інтегрованого курсу, - формування соціального досвіду школярів,
усвідомлення ними елементарної взаємодії в системі «людина-природа-
суспільство», виховання морального й екологічно обґрунтованого ставлення
до середовища проживання і правил поведінки ньому.