ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ1.1.

ПЕДАГОГІКА У СТРУКТУРІ СУЧАСНОГО

СОЦІОГУМАНІТАРНОГО ЗНАННЯ
Мета – поглибити та розширити уявлення про сутнісні ознаки педагогіки як
науки, як навчальної дисципліни, взаємоз’язок педагогіки з іншими науками,
структуру педагогіки, методи педагогічного дослідження.

Ключові слова: педагогіка, буденне педагогічне знання, наукове педагогічне

знання, структура педагогіки, педагогічне дослідження, методи науково-
педагогічного дослідження.

Основні питання
1. Педагогіка як наука та навчальна дисципліна.
2. Предмет педагогіки. Основні категорії педагогіки.
3. Система педагогічних наук.
4. Взаємозв’язок педагогіки з іншими науками.
5. Методи науково-педагогічного дослідження.

Увага! Перелік основних питань подано для загальної орієнтації у межах

теми практичного заняття. Не потрібно письмово розкривати ці питання.
Необхідно представити виконання завдань практичного заняття.

Основна література
1. Базовий підручник (за вибором).
2. Казанский О. А. Педагогикакаклюбовь : Учеб. пособие / О. А. Казанский. – М. : Рос.
пед. агентство, 1996. – 133 с.
Додаткова література
1. Онищенко В. Д. Фундаментальні педагогічні теорії : монографія / В. Д. Онищенко. –
Львів : Норма, 2014. – 356 с. (http://lib.iitta.gov.ua/4941/1/onishenkowww.pdf)
2. Ушинский К. Д. Человеккак предмет воспитания: опытпедагогическойантропологии //
Пед. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1988. – Т. 5. – С. 7-463.

ЗАВДАННЯ
Завдання 1. Як ви розумієте слова Януша Корчака „Одна з грубих помилок –
вважати, що педагогіка – наука про дитину, а не про людину”? Чи згодні ви із
цією думкою? Відповідь аргументуйте. Обсяг письмової відповіді – 0,5
сторінки.
ІНФОРМАЦІЙНА ДОВІДКА
Януш Корчак(1879–1942) – видатний польський педагог,
письменник, лікар і громадський діч.
Найвідоміші педагогічні роботи - „Як любити дитину”, „Право дитини
на повагу” та ін., літературні твори – „Король Матіуш перший”, „Пригоди
короля Мацюся”, „Коли я знову стану маленьким” та ін.
Основні педагогічні ідеї – абсолютна цінність дитинства,
гуманістичний принцип навчання та виховання, повага до прав дитини,
 пробудження й розвиток в дитині потреби до самосвідомості і самоконтролю
У всі часи педагоги шукали кращих шляхів допомоги дітям в реалізації даних їм
природою можливостей, формуванні нових якостей. По крихтах накопичувалися
необхідні знання, створювалися, перевірялися і відкидалися педагогічні системи, поки не
залишилися найбільш життєздатні, найкорисніші. Поступово формувалася наука про
виховання, головне завдання якої - накопичення і систематизація педагогічних знань,
осягнення закономірностей людського виховання.
Дуже часто студенти, розкриваючи завдання педагогіки, кажуть: педагогіка
виховує, навчає, формує учнів. Та ні ж! Цією справою займаються конкретно вчителі,
вихователі, батьки. А педагогіка вказує їм шляхи, способи, засоби виховання.
У педагогічному керівництві потребують всі люди. Але особливо гостро ці питання
стоять в дошкільному і молодшому шкільному віці, тому що в цей період закладаються
основні якості майбутньої людини.
Питаннями виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку займається
спеціальна галузь педагогічної науки, яку для стислості назвемо педагогікою початкової
школи. Іноді її поділяють на кілька взаємопов'язаних гілок - педагогіку сім'ї, дошкільну
педагогіку і педагогіку молодшої школи. Кожна має свій предмет-то, що вивчає дана
наука. Предмет педагогіки початкової школи - виховання дітей дошкільного та
молодшого шкільного віку.
Педагогіка озброює вчителів професійними знаннями про особливості виховних
процесів даної вікової групи, вміннями прогнозувати, проектувати і здійснювати
навчально-виховний процес у різних умовах, оцінювати його ефективність. Процеси
виховання необхідно постійно
вдосконалювати, адже змінюються умови життя людей, накопичується інформація,
ускладнюються вимоги до людини. На ці запити суспільства педагоги відповідають
створенням нових технологій навчання, освіти і виховання.
Педагоги початкової школи займаються «вічними» проблемами - вони зобов'язані
ввести дитину в складний світ людських відносин. Але ще ніколи їх виховна діяльність не
була настільки складною, важкою і відповідальною. Світ перш був іншим, в ньому не
було тих небезпек, які підстерігають сьогодні нинішніх дітей. Від того, які основи
виховання будуть закладатися в сім'ї, дошкільному дитячому закладі, початковій школі,
залежатимуть його власне життя і благополуччя суспільства.
Сучасна педагогіка - наука швидко розвивається, адже за змінами потрібно
встигати. Відстає педагогіка - відстають люди, пробуксовує науково-технічний прогрес.
Значить, треба постійно черпати нові знання з різноманітних джерел. Джерела розвитку
педагогіки: багатовікової практичний досвід виховання, закріплений у способі життя,
традиціях, звичаях людей, народній педагогіці; філософські, обществоведческие,
педагогічні та психологічні праці; поточна світова і вітчизняна практика виховання; дані
спеціально організованих педагогічних досліджень; досвід педагогів-новаторів, що
пропонують оригінальні ідеї, нові підходи, технології виховання в сучасних
швидкоплинних умовах.
Отже, педагогіка - наука про виховання. Головним її завданням є накопичення та
систематизація наукових знань про виховання людини. Педагогіка пізнає закони
виховання, освіти і навчання людей і на цій основі вказує педагогічній практиці кращі
шляхи і способи досягнення поставлених цілей. Питаннями виховання дітей дошкільного
та молодшого шкільного віку займається спеціальна галузь педагогічної науки.

Завдання 2. Складіть структурно-логічну схему „Система педагогічних

наук”.
Увага! Вимоги до складання структурно-логічних схем представлено в
методичному посібнику „Структурно-логічні схеми. Таблиці. Опорні конспекти.
Рекомендації до складання”
Завдання 3. Складіть таблицю „Взаємозв’язок педагогіки з іншими
науками”.
Взаємозв’язок педагогіки з іншими науками
Наука Напрямки взаємодії із педагогікою
Філософія Визначає методологічні підходи в поясненні
педагогічних явищ і процесів і місце виховання
в розвитку суспільства, дає знання про загальні
закони розвитку природи, суспільства, теорію
пізнання (гносеологію)
Психологія Педагогіка займається питаннями виховання і
навчання дитини, а які особливості психіки
зростаючого людини, як відбувається процес
становлення особистості, сутність психології
виховання і навчання вивчає і розкриває
психологія. Педагогіка користується
психологічним знанням для виявлення, опису,
пояснення систематизації педагогічних фактів і
методами дослідження.
Інформатика Вивчаючи сучасні інформаційні технології,
допомагає правильно використовувати їх у
педагогічному процесі, комп'ютеризація якого
йде бурхливими темпами
Медицина, анатомія, Збагачують педагогіку знаннями про фізіологію
шкільна гігієна, і генетики людини, що допомагають краще
фізіологія вищої попять індивідуальні особливості психіки
нервової діяльності, кожного вихованця, рекомендаціями про те, як в
генетика процесі організації навчально-виховного
процесу зберегти і зміцнити здоров'я дітей - це
природничонаукова база педагогіки.
Етнографія У тісному зв'язку з етнографією
розвивається етнопедагогіка, що дозволяє
зрозуміти і враховувати в процесі виховання і
навчання народні, національні особливості
характеру вихованців різних національностей,
використовувати традиції і практику народної
педагогіки у навчанні та вихованні.
 ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ 1.3.
КОНЦЕПЦІЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ ЯК
НАУКОВО-ПРАКТИЧНЕ ПІДҐРУНТЯ РЕАЛІЗАЦІЇ
Мета – поглибити та розширити уявлення про Концепцію НУШ, розширити
знання про концептуальні засади реформування середньої освіти.

Ключові слова:концепція, нова українська школа, формула нової школи,

компетентності, педагогіка партнерства.

Основні питання
6. Мета нової школи.
7. Формула нової школи.
8. Реформа на десятиріччя.

Увага! Перелік основних питань подано для загальної орієнтації у межах

теми практичного заняття. Не потрібно письмово розкривати ці питання.
Необхідно представити виконання завдань практичного заняття.

Основна література
1. Нова українська школа. Концептуальні засади реформуваннясередньої школи.
Київ: МОН України, 2016. 40 с.
2. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ:
Літера ЛТД, 2018. 160 с.
Додаткова література
1. Класна школа: навчально-методичний посібник для учнів та педагогів
загальноосвітніх навчальних закладів. Львів, 2017. 160 с.
2. Програма «Нова українська школа» у поступі до цінностей. Київ, 2018. 40 с.

ЗАВДАННЯ
Завдання 1. Як ви розумієте позицію батьків учнів“Школа українська буде
успішна, якщо до неї прийде успішний учитель. Він – успішний вчитель та
фахівець – вирішить дуже багато питань щодо якості викладання, обсягу
домашніх завдань, комунікації з дітьми та адміністрацією школи. До дітей
має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет,
яка його фахово викладає”. Відповідь аргументуйте. Обсяг письмової
відповіді – 0,5 сторінки.
Важливу роль у формуванні психологічно-зрілої, духовної особистості
відіграє особистість педагога, адже предметом його професійної діяльності є,
передусім, саме особистість учня. В контексті концепції Нової української
школи, яка спрямована на розвиток особистості учня, з’являються й нові
професійні завдання у сучасного вчителя. Педагог, перш за все, має бути
носієм духовно-моральних цінностей, які актуалізуються у відповідних рисах
його особистості. Педагогічна творчість – це оптимальна реалізація моделей
педагогічної діяльності. Вчитель має самостійно визначати шляхи реалізації
власних новацій, втілюючи їх в життя. Творчість вчителя залежить від його
світогляду, загальної і професійної культури й проявляється у мистецтві
тлумачення навчального матеріалу, виділенні суттєвих ознак явищ.
Сучасному вчителю необхідні гнучкість і нестандартність мислення, вміння
адаптуватися до швидких змін умов життя. А це можливо лише за умови
високого рівня професійної компетентності, наявності розвинених
професійних здібностей.
Завдання 2. Складіть структурно-логічну схему „Структура Концепції нової
української школи”.
Увага! Вимоги до складання структурно-логічних схем представлено в
методичному посібнику „Структурно-логічні схеми. Таблиці. Опорні конспекти.
Рекомендації до складання”

Завдання 3. Складіть таблицю „Ключові компетентності нової української

школи”.
Ключові компетентності нової української школи
Компетентність Характеристика
 Спілкування державною (і Це вміння усно і письмово висловлювати й
рідною у разі відмінності) тлумачити поняття, думки, почуття, факти та погляди
мовами (через слухання, говоріння, читання, письмо,
застосування мультимедійних засобів). Здатність
реагувати мовними засобами на повний спектр
соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі,
вдома, у вільний час. Усвідомлення ролі ефективного
спілкування

Спілкування іноземними Уміння належно розуміти висловлене іноземною

мовами мовою, усно і письмово висловлювати і тлумачити
поняття, думки, почуття, факти та погляди (через
слухання, говоріння, читання і письмо) у широкому
діапазоні соціальних і культурних контекстів. Уміння
посередницької діяльності та міжкультурного
спілкування

Математична грамотність Уміння застосовувати математичні (числові та

геометричні) методи для вирішення прикладних завдань
у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і
використання простих математичних моделей. Уміння
будувати такі моделі для вирішення проблем

Компетентності в Наукове розуміння природи і сучасних технологій, а

природничих науках і також здатність застосовувати його в практичній
технологіях діяльності. Уміння застосовувати науковий метод,
спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези,
збирати дані, проводити експерименти, аналізувати
результати

Інформаційно-цифрова Передбачає впевнене, а водночас критичне

компетентність застосування інформаційно-комунікаційних технологій
(ІКТ) для створення, пошуку, обробки, обміну
інформацією на роботі, в публічному просторі та
приватному спілкуванні. Інформаційна й медіа-
грамотність, основи програмування, алгоритмічне
мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в
Інтернеті та кібербезпеці

Уміння навчатися Здатність до пошуку та засвоєння нових знань,

впродовж життя набуття нових вмінь і навичок, організації навчального
процесу (власного і колективного), зокрема через
ефективне керування ресурсами та інформаційними
потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх
досягнення, вибудовувати свою навчальну траєкторію,
оцінювати власні результати навчання, навчатися
впродовж життя

Соціальні і громадянські Усі форми поведінки, які потрібні для ефективної та

компетентності конструктивної участі у громадському житті, на роботі.
Уміння працювати з іншими на результат, попереджати і
розв’язувати конфлікти, досягати компромісів

Підприємливість Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати

їх у життя з метою підвищення як власного соціального
статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і
держави. Здатність до підприємницького ризику

Загальнокультурна Здатність розуміти твори мистецтва, формувати

грамотність власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід
та почуття за допомогою мистецтва. Ця компетентність
передбачає глибоке розуміння власної національної
ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та
поваги до розмаїття культурного вираження інших

Екологічна грамотність і Уміння розумно та раціонально користуватися

здорове життя природними ресурсами в рамках сталого розвитку,
усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя
і здоров’я людини, здатність і бажання дотримуватися
здорового способу життя
 Практичне заняття до теми 5
ПРАКТИЧНЕ
Педагогіка ЗАНЯТТЯ
партнерства як основаДО ТЕМИу 1.4.
виховання сучасних
Педагогікасоціокультурних
партнерства як основа
умовах
виховання у сучасних соціокультурних
умовах
Мета-закріплення теоретичних знань про сутність методів та форм
виховання, різні підходи до класифікацій методів та форм виховання,
принципи відбору методів та форм виховання; визначення сутності та
протиріч виховання дітей в колективі.
Основні терміни та поняття: метод виховання, прийом виховання,
засоби виховання, класифікації методів виховання, форма виховання,
колектив, учнівський колектив, етапи розвитку колективу.
Основні питання
1.Поняття про методи виховання як цілісну систему. Прийоми і засоби
виховання. Класифікація методів виховання.
2.Взаємозв'язок методів виховання. Умови оптимального вибору та
ефективного застосування методів виховання.
3.Форми виховання: сутність та особливості використання. Поняття про
індивідуальні, групові та масові форми виховання.
4.Проблема виховання дітей в колективі: за та проти.
Увага! Перелік основних питань подано для загальної орієнтації у межах
теми практичного заняття. Не потрібно письмово розкривати ці питання.
Необхідно представити виконання завдань практичного заняття.
Основна література
1.Базовий підручник або навчальний посібник (за вибором).
2.Андрощук І. В. Методика виховної роботи : навч. посібник /
І. В. Андрощук, І. П. Андрощук. - Тернопіль : Навчальна книга - Богдан,
2014. - 320 с.
3.Кондрашова Л. В. Методика організації виховної роботи в сучасній
школі: навчальний посібник / Л. В. Кондрашова, О.О. Лаврентьєва,
Н. І. Зеленкова. - Кривий Ріг : КДПУ, 2008 - 187 с.
4.Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання : навчальний посібник /
В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминський. - К., 2008. - 415 с.
Додаткова література
1. Макаренко А. С. Педагогическаяпоэма / А.С.Макаренко. - К. : Рад.шк.,
1987. - 510 с.

ЗАВДАННЯ
Завдання 1.Класифікуйте поняття з наведеного переліку, поставте у
відповідних графах таблиці знак „+”. Сумніви, які виникатимуть під час
роботи, позначте у графі 5 таблиці знаком „х”.
НАЗВА МЕТО ПРИЙ ЗАСІБ ?
Д ОМ
Схвалення
Засудження
Режим
Гра
Громадська робота
Лекція
Диспут
Бесіда
Традиція
Навіювання
Перспектива
Громадська думка
Нагорода
Виховна ситуація
Доручення
Роз'яснення
Вибух
Політінформація
Позакласне читання
Позбавлення улюбленої
справи
Завдання 2. Учитель фізкультури відпустив чергового, а призначений
замість нього учень навідріз відмовився мити підлогу в спортзалі, бо його
чергування виявилось поза чергою. Викладач заявив: „Нічого, діти, підлогу
він все-таки вимиє!” Учні розійшлись, але впертий учень мовчки всівся на
гімнастичну лаву, не виказуючи ніякого бажання прибирати зал. Викладач,
не подаючи вигляду, що хвилюється, вів записи в зошиті. А час між тим
ішов. Що здійснити? Прикрикнути? Погрожувати майбутніми карами?
Які методи впливу на учня в цьому випадку, на ваш погляд, найбільш
оптимальні, чому? Оформити результат у виді розгорнутої відповіді на
запитання.
Завдання 3. Заповнить таблицю „Учнівський колектив”
 Ознаки Функції Види Стадії Умови
учнівського учнівських розвитку успішного
учнівськог
колективу колективів учнівського функціонування
о колективу
колективу колективу
1. 1. 1. 1. 1. Наявність
Суспільно Організуюча Класний органів само-
2.
значима мета колектив врядування
2.
3.
2 2. 2.
3.
4.
3 3. .....
.....
... ...
 Практичне заняття до теми 1.5.
ТРАДИЦІЙНІ ТА ІННОВАЦІЙНІ МОДЕЛІ ТА ТЕОРІЇ
НАВЧАННЯ. СУЧАСНІ НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО
ФОРМ, МЕТОДІВ ТА ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ
Мета- закріплення теоретичних знань про сутність процесу навчання, його
структуру та рушійні сили, функції навчання, формування діалектичного
мислення; виховання педагогічного кругозору та компетентності;закріплення
знань про методи навчання, множини їх класифікацій; формування умінь
оптимально обирати методи навчання у відповідності з дидактичною метою.
Основні терміни та поняття: процес навчання, функції процесу
навчання, учіння, викладання, закономірності процесу навчання, принципи
процесу навчання, види навчання, догматичне навчання, пояснювально-
ілюстративне навчання, проблемне навчання, програмоване навчання,
комп'ютерне навчання, метод, методи навчання, методичний прийом,
принципи відбору методів навчання.
Основні питання
1.Сутність поняття „процес навчання”, його двобічний характер. Структура
процесу навчання.
2.Єдність і взаємозв'язок освітньої, виховної та розвивальної функцій
процесу навчання.
3.Закономірності та принципи процесу навчання.
4.Види навчання (догматичне, пояснювально-ілюстративне, проблемне,
програмоване, комп'ютерне).
5.Зміст освіти як явище культури.
6.Визначення поняття „методи навчання”. Класифікації методів навчання.
7.Взаємозв'язок методу навчання та методичного прийому.
8.Компоненти процесу навчання, відображені в різних класифікаціях методів
навчання.
9.Чинники педагогічного процесу, що впливають на вибір методів навчання.

Увага! Перелік основних питань подано для загальної орієнтації у межах

теми практичного заняття. Не потрібно письмово розкривати ці питання.
Необхідно представити виконання завдань практичного заняття.

Електронна бібліотека
1.Базові підручники з педагогіки
2.Малафіїк І. В. Дидактика : навчальний посібник / І. В. Малафіїк. - К. :
Кондор, 2005. - 397 с.

ЗАВДАННЯ
 Завдання 1. Розкрійте зміст основних принципів навчання (6-7
принципів). Оформити результат у виді таблиці:
Система основних принципів навчання
Принцип Характеристика
Принцип науковості освіти Зміст освіти повинен знайомити з
об'єктивними науковими фактами, поняттями,
законами, теоріями основних положень науки
- основами наук.
............... ...............
................ ..............
Завдання 2. У чому пролягає сутність діяльності педагога (викладання)
і учня (навчання) в навчальному процесі? Оформити результат у виді
таблиці: „Ланки взаємодії навчального процесу”.
Діяльність вчителя (викладання) Діяльність учня (навчання)
1. Роз'яснення учнем цілей і задач 1.Власна діяльність по створенню
навчання. позитивної мотивації навчання.
2. Ознайомлення учнів з новими 2. Сприйняття нових знань, умінь.
знаннями, явищами, предметами,
фактами
3.
..............................

Завдання 3. На основі аналізу рекомендованої літератури скласти

таблицю „Сутнісна характеристику методів навчання” щодо таких методів
навчання, як розповідь, бесіда, лекція, роз'яснення, демонстрація, вправа.
Метод навчання В яких Вимоги до Обмеження чи
дидактичних практичного недоліки
умовах доцільно застосування
використовувати
 Практичне заняття до теми 1.6.
Сучасні технології навчання

Мета – охарактеризувати сучасні технології навчання як засіб

формування компетенцій фахівців.
План
1. Сутністьпонять«технологія»,«освітнятехнологія»,«педагогічнате
хнологія».
2. Класифікація технологійнавчання.
3. Традиційнетаінноваційненавчання:порівняльнийаналіз.
4. Критеріїефективностітехнологійнавчання.
Література:
1. ДичківськаІ.М.Інноваційніпедагогічнітехнології.Київ:Академвидав,
2015. Видання третє. 351 с.

2. Мариновська О.Я. Педагогічна інноватика& Менеджмент інновацій:

навч.-метод. посіб. Івано-Франківськ: Місто НВ, 2019. 504 с.

Практичні завдання:
Завдання 1.Розробіть структурно-логічну схему «Класифікація
технологій навчання»
Завдання 1. Розкрійте зміст сучасних освітніх технологій. Результат
оформити у вигляді таблиці:

Назва технології Дидактична мета Ключові Концептуальні

слова положення
1. Особистісно-
орієнтована
2. Змішане навчання
3. Проблемне
навчання
4. Ігрові технології
5. Активне навчання
6. Проектна
технологія
7. Інтерактивні
технології
8. Модульне
навчання
9. Дистанційне
навчання
10. Коучинг-
технологія
11. Інтегративне
навчання
 12. Комп’ютерні та
інформаційні технології
13. Предметно-
орієнтовані технології
навчання

14. Знаково-
контекстне навчання
 Практичне заняття до теми 1.8.
Педагогічний менеджмент у сучасній освіті:
функції, форми та методи

Мета -формування у здобувачів вищої освіти системи знань про

управління системами освіти, їхстановлення, функціонування та розвиток,
закономірності, принципи та методи управлінської діяльності керівника-
менеджера навчального закладу, роль та методи ефективної управлінської
діяльності керівника навчального закладу, усвідомлення специфіки
навчального закладу як соціально-педагогічної системи.
Ключові слова: педагогічний менеджмент, управління закладом освіти,
внутрішньошкільне управління.
Основні питання
1.Навчальний заклад як педагогічна система.
2.Особливості управління навчальним закладом.
3.Поняття педагогічного менеджменту, основні напрями його модернізації.
4.Сутність стратегічного управління.
5.Менеджмент освітніх інновацій.
6.Основні принципи педагогічного менеджменту.
7.Функції педагогічного менеджменту, інноваційний підхід до їх
здійснення.
8.Методи педаггічного менеджменту, їх демократизація.
Увага! Перелікосновнихпитань подано для загальноїорієнтаціїу межах
теми практичного заняття. Не потрібнописьмоворозкриватиціпитання.
Необхіднопредставитивиконаннязавдань практичного заняття.
Основналітература
1.Нємець Л. М. Педагогічний менеджмент : навчально-методичний
посібникдлястудентівпершогокурсумагістратуриспеціальності014.07.Середняосвіта
(Географія) / Л. М. Нємець, К. Ю. Сегіда, М. О. Логвинова. - Харків,2019.-86с.
Завдання 1. Заповніть таблицю «Основні принципи педагогічного
менеджменту».
Основніпринципишкільногоменеджменту
Назвапринципу Сутність,прикладизастосування
 Гуманістичнийпринцип
Принципсистемногопідходу
Принципситуаційногопідходув
управлінні
Принципінтеграції
Принципінновації
Принципоптимальності
Принципцілеспрямованогоменеджменту
Принципінтегрованогорозподілупраці
Принципфункціональності
Принципдемократизації
Принципмаркетинговоїдіяльності
Принциппартисипативності
Гедоністичнийпринцип

Завдання 2. Які методи шкільного менеджменту і у яких випадках

Ви б використовували, якщо були би директором школи?