Есе з теми:

"Об’єктивні соціально-педагогічні передумови виникнення та розвитку

педагогічної теорії"

Мирошніченко Ангеліна

Маб-1-17-4.0д
Для того щоб зрозуміти передумови виникнення та розвитку педагогічної
теорії, потрібно знати, що таке педагогічна теорія. Це система знань, яка
висвітлює і вивчає певну область явищ викладання. Також вона висвітлює
певну область явищ у науці про виховання та навчання. Її метою є не лише
навчання по існуючим стандартам, а індивідуальний підхід до кожного учня
враховуючи його вміння. Основними складовими є: закономірності, закони
навчання і виховання, правила поведінки. Грунтовні знання з теорії
педагогіки допомагають майбутньому вчителю осмислювати сутність
педагогічних явищ та закономірностей формування особистості; визначати
стратегію і тактику практичних дій при розв’язанні кожного з педагогічних
завдань; переводити теоретичні ідеї у площину практичних дій; озброюють
ефективними способами самопідготовки та самоконтролю. Отже педагогічна
теорія це базове знання кожного педагога.

Розглянемо розвиток вітчизняної педагогічної науки. Коріння національної

української педагогічної думки сягає глибини століть, ще до Київської Русі.
Вже в епоху античності, в часи трипільської культури почала складатися
народна система виховання, яка протягом тисячоліть поповнювалась ідеями,
засобами, методами та прийомами самобутнього впливу на підростаюче
покоління. Розвивалась народна педагогіка, сповнена мудрості, любові,
високої моралі. Вже з часів Київської Русі збереглися настановчі твори
стосовно виховання: збірники статей, серед яких були й педагогічні роздуми
(збірник законів «Руська правда» Ярослава Мудрого, «Правда» Ярославичів
(його синів), «Ізборник Святослава» (1076), «Повчання» князя Володимира
Мономаха дітям (1096) ), низка уривків з часописів та листів, де подаються
описи народних традицій виховання дітей у сім’ях, моральні сентенції щодо
поведінки людини у товаристві тощо.

У процесі культурно-освітнього зростання української нації велику роль

відіграли братські школи XVII - XVIII століть у Львові, Києві, Луцьку. Саме
у практиці братських шкіл народилася класно-урочна система навчання, яка
була детально проаналізована і узагальнена у творах видатного чеського
педагога-просвітителя Я.А.Коменського. Неоціненний внесок у розвиток
філософії виховання і практику навчання зробив філософ, поет, просвітитель,
педагог Г.С.Сковорода. Він першим в історії української педагогічної думки
висунув ідею природного виховання. На думку українського Сократа, мета
виховання полягає в тому, щоб допомогти розкрити і всебічно розвинути
природні здібності дитини шляхом навчання.

На другу половину ХІХ століття припадає діяльність визначного

вітчизняного педагога К.Д.Ушинського, автора оригінальної педагогічної
теорії, що містить вчення про педагогіку як науку, про цілі та принципи
виховання, а також думки про особливості педагогічної діяльності вчителя,
закономірності розвитку дітей у процесі виховання, теорію виховання
особистості, дидактику, вчення про школу. У боротьбі за руйнування старої
феодальної педагогіки і радикальну перебудову змісту і форм освіти
К.Д.Ушинський впритул наблизився до теоретичного обгрунтування і
побудови наукової педагогіки. Виховання видатний педагог визначав як
формування особистості в цілому, розвиток її характеру і зміцнення волі,
накопичення звичок і навичок, як цілеспрямований, свідомий процес
формування гармонійної особистості, метою якого є сформовані якості:
гуманність, чесність, правдивість, працелюбність тощо.

Період початку ХХ століття розглядається сучасними істориками педагогіки

як етап становлення національної науково-педагогічної думки в умовах
відродження української державності і національної школи.. Крім цього, у
20-і роки відбувались інтенсивні пошуки нових, оригінальних методів та
форм навчальної діяльності, які супроводжувались значною
експериментальною роботою. Цей напрям не мав успіху, що змусило
вчителів повернутися до стандартних методів навчання, а, отже, постала
потреба їх класифікації.
Майже до середини 50-х років ХХ століття в підручниках з педагогіки ця
класифікація залишалась у досить спрощеному вигляді: всі методи навчання
поділялись на три групи (словесні, наочні та практичні). Цінностями
шкільної освіти проголошуються: виховання «нової людини», оптиміста,
колективіста, щасливого будівника, відданого ідеям партії, інтернаціоналіста,
борця за класові інтереси пролетаріату, безкомпромісного щодо ворогів аж
до відречення від своїх рідних, що розцінювалось як достоїнство й усіляко
підтримувалось.

Нині традиційне навчання вже не задовольняє вимоги сучасного суспiльного

розвитку. На перший план виступають самостiйнiсть та ініціативність
cуб‟єктів педагогічного процесу. Тому виникла потреба у вдосконаленні
структури навчання студентiв педагогiчних дисциплiн, його методiв, форм
органiзацiї взаємин студентiв та викладачiв. Останнім часом нагальною
потребою стає перехiд на новий рiвень розвитку системи навчання
педагогiчних дисциплiн у ВНЗ, який характеризується активною взаємодiєю
таких його компонентiв, як модель спецiалiста, дiяльнiсть студента та
дiяльнiсть викладача. При цьому через всю систему навчання червоною
стрiчкою проходить розвивальна дiяльнiсть: змiни соцiальних умов
вiдображаються на моделi спецiалiста, детермiнують дiяльнiсть студентiв,
яка дає поштовх розвитку дiяльностi викладача.

Отже, розвиток педагогічної науки розпочався досить давно, але і до сьогодні

вона розвивається. Потрібно усвідомлювати необхідності глибоких знань
педагогічної теорії для практичної діяльності вчителя займає важливе місце у
працях майже всіх визначних педагогів минулого та сучасності. Глобальні
суспільні зрушення мають систематичний, швидкий, незворотний характер.
Вони зумовлені науково-технічним прогресом, швидкою інформатизацією та
комп’ютеризацією, демократизацією суспільного життя у більшості країн
світу. Так як створюються нові технології, погіршується клімат, так і
навчання буде завжди зазнавати змін.
Використана література:

1. http://eprints.zu.edu.ua/8303/1/%D0%91%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%96_
%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F.pdf
2. https://pidruchniki.com/16030126/pedagogika/zagalni_zasadi_pedagogiki
3. https://moyaosvita.com.ua/pedagogika/pedagogichni-teori%D1%97-ponyattya-ta-principi/
4. http://www.kgpa.km.ua/?q=node/233