ВИБЕРІТЬ НАЙБІЛЬШ ПОВНУ І ПРАВИЛЬНУ ВІДПОВІДЬ

1. Освіта – це …
А) Процес засвоєння знань, умінь та навичок;
В) формування моральних та інтелектуальних якостей особистості;
С) процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок, формування на
їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей.
2. Під змістом освіти розуміють:

А) система знань, умінь та навичок, якими повинен оволодіти кожен учень у процесі навчання;

В) чітко окреслене коло знань, умінь і навичок з кожної навчальної дисципліни, якими повинен
оволодіти учень;

С) те, чого вчити людину.

3. Навчальна програма – державний документ, у якому:

А) відображено назви розділів і тем, зміст кожної теми і всього курсу, порядок їх вивчення,
кількість годин на кожну тему, перелік знань, умінь та навичок, якими повинен оволодіти учень з
певного предмета;

В) вкладено зміст навчального предмета;

С) визначено перелік навчальних предметів, послідовність їх вивчення.

4. Навчальний план – це державний документ, у якому:

А) відображено державний стандарт освіти;

В) відображено зміст навчального матеріалу з кожного предмету, визначено кількість годин на

його вивчення;

С) міститься перелік навчальних предметів, визначено послідовність їх вивчення по класах і

навчальне навантаження.

5. Навчання – це …
А) спеціально організований вплив дорослого на дітей і підлітків з метою оволодіння ними
певною системою знань, формування у них культури поведінки;
В) процес взаємодії вчителя і учнів, спрямований на оволодіння учнями знань, умінь та
навичок, на розвиток пізнавальних здібностей, формування світогляду й поведінки учнів;
С) навчання – це процес засвоєння людиною певної системи знань, умінь та навичок під
керівництвом вчителя.
6. Принцип доступності навчання вимагає:
А) адаптації навчального матеріалу до вікових особливостей учнів;
В) переходу від відомого до невідомого, незнайомого;
С) використання різноманітних засобів наочності.
7. Опора на інтереси учнів, застосування дидактичних ігор, створення проблемних ситуацій
– це реалізація принципу:
А) наочності навчання;
В) індивідуалізації навчання;
С) свідомості та активності.
8. Висловлювання Я.А.Коменського «Усіма можливими способами запалювати в дітях
гарячий потяг до знань і до учіння» стосується принципу:
А) міцності знань, умінь та навичок;
В) свідомості та активності навчання;
 С) науковості навчання.
9. Форма організації навчання – це …

А) спеціально організована діяльність учителя й учнів, що протікає за встановленням порядком

і в певному режимі;

В) певна побудова й організація освітнього процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і

місцем навчання, а також порядком його здійснення;

С) побудова спілкування вчителя і учнів за встановленими принципами.

10. Урок – це …
А) форма навчання, що визначена навчальним планом;
В) одна з форм організації освітньої діяльності;
С) форма з організації навчання постійного складу учнів у певний відрізок часу.
11. У педагогіці висуваються такі вимоги до уроку:
А) організаційні, розвивальні, етичні, гігієнічні, дидактичні, естетичні, виховні, діагностичні;
В) дидактичні, психологічні, організаційні, виховні, гігієнічні;
С) у центрі уроку мають бути окремі діти, групи і клас у цілому; необхідно втілювати на
уроці ідеї співпраці, співтворчості вчителя й учнів.
12. Тип уроку визначається:
А) дидактичною метою;
В) темою й змістом навчального матеріалу;
С) вимогами навчальної програми.
13. Сучасний урок у школі характеризується:
А) постійним застосуванням методів проблемного, інтерактивного і програмованого
навчання;
В) активною пізнавальною діяльністю учнів, створенням умов для розвитку творчого
потенціалу учнів, їх самореалізації, суб’єкт-суб’єктними відносинами;
С) використанням інноваційних технологій навчання.
14. Нестандартний урок – це …
А) різновидність уроку, структура якого не вписується у суворі рамки, визначені
дидактикою;
В) такий урок, який є результатом творчого задуму вчителя;
С) тип уроку у сучасній школі, метою якого є формування пізнавального інтересу школярів.
15. Інтегрованого урок – це …
А) включення в урок запитань і завдань з матеріалу інших предметів, що мають допоміжне
значення для вивчення основної теми;
В) урок, на якому використовується навчальних матеріал з кількох предметів, об’єднаних
навколо однієї теми;
С) використання в межах уроку специфічних форм організації занять (екскурсій, ігор та ін.)
16. Принцип свідомості та активності навчання передбачає:
А) розуміння учнями значення навчання, змісту навчального матеріалу та діяльну участь
учнів у процесі засвоєння знань, умінь на навичок;
В) усвідомлення учнями знань, умінь та навичок;
С) доступний виклад навчального матеріалу учителем, що забезпечує активність учнів.
17. Навчання на основі живого сприймання конкретних предметів і явищ дійсності або їх
зображень передбачає дидактичний принцип:
А) міцності засвоння знань, умінь і навичок;
В) доступності;
С) наочності.
18. Вправи як метод навчання сприяють:
 А) закріпленню знань, формуванню умінь і навичок;
В) формуванню навичок самостійної роботи;
С) систематизації знань учнів.
19. До розповіді як методу навчання висуваються такі вимоги:
А) нетривалість, зрозумілість, послідовність, емоційність;
В) стислість, зрозумілість, цікавість, образність, відтворення учнями засвоєних знань;
С) логічна послідовність і чіткість, доступність, відносна нетривалість, зв’язок із засобами
наочності.
20. До практичних методів навчання належать:
А) практична робота, контрольна робота, репродуктивні і творчі вправи;
В) вправи, робота з підручником, контрольна робота, проведення дослідів;
С) вправи, практична робота, лабораторна робота.
21. До вправ як методу навчання висуваються наступні вимоги:
А) різноманітність, доступність, послідовність, колективний характер вправ;
В) усвідомлення учнями мети, змісту та прийомів виконання вправ; достатня кількість і
різноманітність вправ; дотримання певної послідовності;
С) постійний контроль за ходом виконання вправ, розвиток в учнів уміння самоконтролю.
22. До словесних методів навчання належить:
А) пояснювально-ілюстративний, репродуктивний методи;
В) евристична бесіда, лекція, робота з інформаційними джерелами;
С) розповідь, бесіда, пояснення, інструктаж, робота з книгою.
23. Наочні методи навчання сприяють:
А) формуванню наукових понять з навчальних дисциплін;
В) усвідомленню і міцному засвоєнню учнями сутності наукових термінів;
С) тлумаченню вчителем сутності виучуваної інформації з певної навчальної дисципліни.
24. Демонстрація як метод навчання – це …
А) наочний показ учителем натуральних об’єктів або їх зображень;
В) показ виучуваних об’єктів у динаміці;
С) показ прийомів виконання дій, дослідів.
25. Метод навчання, який полягає у використанні на заняттях статичної наочності: плакатів,
карт, рисунків на дошці, картин – це …
А) ілюстрування;
В) демонстрування;
С) самостійне спостереження.
26. Метод навчання, що передбачає ознайомлення зі спробами виконання завдань,
інструментами, матеріалами, технікою безпеки, показ трудових операцій та організацію
робочого місця, - це …
А) пояснення;
В) інструктаж;
С) розповідь.
27. У сучасній школі обов’язковим є такі види оцінювання:
А) попереднє, поточне і тематичне;
В) попереднє і тематичне;
С) тематичне оцінювання.
28. Інтерактивне навчання – це …
А) навчання, мета якого розвинути навички взаємодії учнів у навчанні;
В) така організація навчання, при якій перед учнями висуваються освітні проблеми;
С) навчання, занурене у спілкування, при якому вчитель і учні – рівноправні суб’єкти
навчання.
29. Ознаки свідомого засвоєння знань учнями такі:
 А) правильне застосування знань у практичній діяльності;
В) наведення власних прикладів, правильне формулювання відповіді, самостійність учнів;
С) відповідність змісту, методів і прийомів навчання рівню розвитку учнів.
30. Перевагами проблемного навчання є:
А) забезпечення активності учнів, міцності знань, умінь та навичок;
В) створення умов для розвитку моральних якостей учнів;
С) формування самостійності та активності мислення учнів, підвищення інтересу до
навчання, забезпечення розвитку творчих можливостей і навичок самоосвіти учнів.
31. Нова українська школа в контексті нового Закону України «Про освіту» називається:
А) школа розвитку та перспектива;
В) школа особистісно-зорієнтованого навчання;
С) школа формування компетентностей ХХІ століття.
32. Обов’язкові результати навчання у Стандарті Нової української школи сформульовано
через:
А) перелік тем, які має подати вчитель;
В) розвиток компетентностей, умінь і досвіду кожної дитини;
С) окреслене ядро знань, яке має засвоїти учень/учениця.
33. Обмеження обсягу навчальних завдань та збільшення часу на рухову активність і
творчість, здійснення навчання через гру та практичну діяльність, перенесення
пізнавальної активності за межі класу, передбачає такий принцип оновленого
Державного стандарту:
А) визнання талановитості кожної дитини;
В) визнання цінності дитинства;
С) радість пізнання.
34. Заборона конкурсного відбору при вступі до 1 класу – це реалізація такого принципу
оновленого Державного стандарту початкової освіти:
А) визнання талановитості дитини;
В)визнання цінності дитинства;
С) розвиток вільної особистості.
35. Державний стандарт початкової освіти містить:
А) варіативний та шкільний компонент;
В) інваріантний та державний компонент;
С) шкільний та державний компонент.
36. Формувальне оцінювання в 1 класі Нової української школи передбачає:
А) словесний опис вмінь, прогресу дитини;
В) оцінювання рівня навченості в балах;
С) оцінювання рівня навченості вербально.
37. Педагогічна технологія навчання читання та письма «Щоденні 5» включає в себе наступні
діяльності:
А) читання для себе, читання разом з другом, письмо для себе, письмо разом з другом,
слухання;
В) читання для себе, читання разом з другом, письмо для себе, слухання, робота зі
словами;
С) читання для себе, читання разом з другом, читання для вчителя, письмо для себе,
слухання.

38. Педагогічна технологія «Щоденні 3» включає в себе наступні діяльності:

А) математика для себе, математика разом з другом, математика в групі;

В) математика самостійно, математика разом з другом, математика письмово;

С) математика для себе, математика разом з другом, математика разом з вчителем.

39. Методи стимулювання позитивної поведінки учнів такі:

А) роз’яснення, доручення, вправляння;

В) педагогічна вимога, заохочення, покарання, змагання;

С) прямі та опосередковані педагогічні вимоги, система покарань.

40. Метод виховання, що забезпечує корекцію поведінки учнів і гальмує небажані їх вчинки та
дії – це ….

А) змагання;

В) покарання;

С) заохочення.

41. У твердженні про те, що виховує усе: люди, явища, а найбільш учителі, батьки,
розвивається така особливість виховання, як:

А) комплексність;

Б) багатофакторність;

С) цілеспрямованість.

42. Найефективнішою для процесу навчання школярів є:

А) мимовільна увага;

В) довільна увага;

С) післядовільна увага.

43. Провідним видом мислення у молодшому шкільному віці є:

А) наочно-дієве мислення;

В) абстрактне, словесно-логічне мислення;

С) наочно-образне мислення.

44. Знання педагогом особливостей темпераменту дитини необхідне:

А) для правильної організації навчання та виховання, прогнозування вчинків і характеру

реагування на дії оточуючих для якісної організації діяльності дітей;

В) для прогнозування поведінки людини;

С) для визначення характеру доручень дитині, прогнозування її успішності в навчанні.

45. У сучасній школі навчання грамоти здійснюється за:

А) складовим синтетичним методом;

В) звуковим аналітичним методом;

С) звуковим аналітико-синтетичним методом.

46. Основний принцип, на якому базується специфіка побудови програми для учнів 1-4 класів:
А) концентризму;

В) науковості;

С) логічність.

47. Процес навчання грамоти поділяється на періоди:

А) підготовчий, добукварний, післябукварний;

В) добукварний, основний, букварний;

С) добукварний, букварний, післябукварний.

48. Навчання письма здійснюється такими методами:

А) лінійним, копіювальним, тактовим, аналітико-синтетичним;

В) лінійним, копіювальним, тактовим, аналітико-синтетичним, генетичним;

С) лінійним, ритмічним, тактовим, аналітико-синтетичним, генетичним.

49. Букви на сторінках букваря розміщено за:

А) частотним принципом;

В) фонетичним принципом;

С) фонетичним і смисловим факторами.

50. В основу формування графічної навички учнів покладено:

А) складовий принцип української графіки;

Б) підготовчі артикуляційно-слухові вправи;

С) уміння виконувати звуковий аналіз.

51. Для ознайомлення першокласників із фонетичними поняттями використовуються:

А) спостереження за артикуляцією, наслідування, активне промовляння;

В) розповідь, активне промовляння;

С) бесіда.

52. Процес формування граматичних понять умовно можна поділити на такі етапи:

А) аналіз мовного матеріалу, узагальнення істотних ознак у слові-терміні, практичне застосування

одержаних знань;

В) аналіз мовного матеріалу, узагальнення істотних ознак, встановлення зв’язків між ними,
введення терміна, формулювання правила, практичне застосування одержаних знань;

С) аналіз мовного матеріалу, формулювання правила, практичне застосування одержаних знань.

53. За формою виконання вправи з лексики бувають:

А) усні й письмові;

В) аналітичні й синтетичні;

С) конструктивні і творчі.
57. Існують такі якості читання:

А) правильність, свідомість, швидкість, виразність;

В) голосне, мовчазне;

С) пояснювальне, виховне.

58. Індивідуальне читання дозволяє:

А) вирівняти уміння і навички читання всіх учнів;

В) активізувати пізнавальну діяльність в класі;

С) здійснювати роботу з окремим учнем.

59. У початковій школі вивчаються такі розряди займенників:

А) вказівні;

В) питальні;

С) особові.

60. Для пояснення семантики нових слів найчастіше вдаються до таких способів:

А) показ предмета чи його зображення; показ слайдів; тлумачення слів;

В) показ малюнків і слайдів, тлумачення слів, пояснення шляхом перекладу;

С) показ предмета чи його зображення, використання контексту, словотворчій аналіз, тлумачення

слів.

61. Розклад на розрядні доданки зроблено правильну у наступному випадку:

А) 2450 = 2000 + 400 + 50;

В) 360 = 360 + 7;

С) 4567 = 4500 + 67.

62. Прийом додавання 24 + 3 грунтується на властивості:

А) додавання суми до числа;

В) додавання числа до суми;

С) додавання суми до суми.

63. Назви компонентів дії віднімання вводять у:

А) 1 класі;

В) 2 класі;

С) 3 класі.

64. Прийоми віднімання виду 58-42 такі:

А) порозрядне віднімання;

В) послідовне віднімання;

С) порозрядне та послідовне віднімання.

65. Основою письмового додавання є:

А) порозрядне додавання;

В) додавання суми до числа;

С) додавання числа до суми.

66. Для розуміння змісту дії ділення порівнюють такі типи задач:

А) знаходження остачі і ділення на рівні частини;

В) ділення на рівні частини та ділення на вміщення;

С) знаходження невідомого дільника і на ділення на вміщення.

67. Ділення на рівні частини найдоцільніше пояснювати:

А) за малюнком;

В) за поясненням у підручнику;

С) на основі практичних дій.

68. До позатабличного множення відносять:

А) 3*8;

В) 24*3;

С) 7*9.

69. Теоретичною основою письмового множення багатоцифрового числа на двоцифрове є:

А) переставний закон множення;

В) сполучний закон множення;

С) множення числа на суму.

70. При поясненні письмового ділення багатоцифрового числа на одноцифрове вводять такий
новий термін:

А) неповний добуток;

В) неповне ділене;

С) множник.

71. У курсі навчання природознавства молодші школярі оволодівають знаннями про:

А) предмети і явища природи, взаємозв’язки й залежності у природі, способи різних видів

навчально-пізнавальної діяльності;

В) спеціальні фізичні методи пізнання об’єктів природи, способи практичної діяльності з об’єктами
природи;

С) загальні способи самоуправління навчальною-пізнавальною діяльністю, норми ставлення до

самого себе в природі.

72. Постановка дослідів на уроці природознавства:

А) дає можливість показати виникнення, розвиток і дію певного природного явища, розкрити суть
природного процесу;

В) збуджує інтерес учнів, розвиває їх спостережливість і мислення;

С) активізує пізнавальну діяльність учнів, сприяє якісному засвоєнню знань.

73. Дослідницький метод навчання природознавства – це спосіб:

А) організації творчої діяльності учнів, зумовлений навчальними проблемними завданнями;

В) засвоєння досвіду творчої діяльності в процесі розв’язання конкретної проблеми;

С) засвоєння досвіду творчої діяльності в процесі розв’язання загальної навчальної проблем.

74. У гуртковій роботі з «Основ здоров’я» найбільша увага приділяється:

А) формуванню санітарно-гігієнічних знань і навичок надання долікарської допомоги;

В) формуванню з членів гуртка агітаційних бригад, які беруть активну участь в організації та
проведенні масових позакласних заходів оздоровчої тематики;

С) виготовленню засобів наочності (гербаріїв лікарських рослин, роздаткових карток, тематичних

альбомі, які використовують у процесі навчання основ здоров’я.

75. Зміст підручників «Основи здоров’я» структуровано за наступними розділами, визначеними

Державним стандартом початкової загальної освіти:

А) здоров’я людини; фізична складова здоров’я; соціальна складова здоров’я; психічна складова
здоров’я.

В) здоров’я людини; моральна складова, фізична складова здоров’я; соціальна складова здоров’я;

С) здоров’я людини; фізична складова здоров’я; соціальна складова здоров’я; психічна та духовна
складові здоров’я.

76. Особливістю методики проведення уроків з «Основ здоров’я» є:

А) багаторазове вправляння у процесі групової взаємодії, що забезпечує засвоєння учнями

належного матеріалу і відпрацювання ними поведінкових навичок;

В) організація практичної та ігрової діяльності учнів, що базується на взаємодії;

С) активне застосування вчителем інтерактивних методів навчання.

77. Організація навчального процесу з предмету «Я у світі» здійснюється в таких формах:

А) індивідуальна, фронтальна, групова;

В) парна, групова, фронтальна, колективна, індивідуальна;

С) парна, фронтальна, колективна, індивідуальна.

78. Вимоги до уроку «Я у світі» такі:

А) чітке визначення місця, мети і завдань конкретного уроку;

В) чітке визначення місця, мети і завдань конкретного уроку, його змісту, методів, прийомів та
засобів навчання;

С) чітке визначення змісту, мети і завдань конкретного уроку.

79.Проектування змісту курсу «Я у світі» грунтується на реалізації принципу концентризму, який
означає:

А) поступове ускладнення матеріалу, поширення, систематизацію уявлення про взаємодію людини

з навколишнім світом, формування досвіду стосунків, вправляння в певних уміннях і навичках;

В) дублювання матеріалу з метою з його поступового ускладнення;

С) наступність і перспективність у межах предмета і його зв’язок з іншими дисциплінами в системі

початкового навчання

80. Фізична культура – це …

А) вид підготовки людини до активної професійної діяльності;

В) процес змін функції організму і фізичних якостей людини;

С) складова частина загальної культури, що спрямована на зміцнення здоров’я, розвиток фізичних

та морально-вольових здібностей людини.

81.Основними засадами попередження травматизму при самостійних заняттях фізичною

культурою є:

А) дотримання правил поведінки, визначення навантаження відповідно до індивідуальних

можливостей фізичного розвитку та самопочуття;

В) зміна у діяльності;

С) контроль за тривалістю заняття.

82.Найбільш важливим у процесі занять фізичними вправами є:

А) забезпечення необхідного обсягу рухової активності;

В) вміння красиво рухатись;

С) перемога над суперником.

83. Практика художня діяльність молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва

передбачає:

А) ознайомлення з різноманітними художніми матеріалами і техніками та роботу за зразком, з

пам’яті, з натури, за уявою на площині та в об’ємі;

В) формування вміння висловлювати естетичне ставлення до творів мистецтва, оцінювати їх та

інтерпретувати відповідно до вікових можливостей;

С) розвиток в учнів естетичного сприймання, вміння помічати красиве у навколишньому

середовищі і передавати цю красу в малюнках.

84. На уроках образотворчого мистецтва передбачаються такі основні види художньої діяльності
учнів:

А) естетичне сприймання дійсності та мистецтва і практична художня діяльність (репродуктивно-

творча і творча);

В) залучення учнів засобами образотворчого мистецтва до національної та світової культур;

С) опанування знань про специфіку художньо-образної мови різних видів образотворчого

мистецтва та виражальні можливості художніх технік і матеріалів.
85.На уроках образотворчого мистецтва в 1 класі головна увага приділяється:

А) опануванню учнями основ формотворення, компонування на площині та кольорознавства;

В) ознайомленню з художніми матеріалами та основними видами візуальних мистецтв;

С) розширенню і поглибленню компетентності учнів стосовно форми, кольору та елементарних

засобів компонування.

86. Основними особливостями уроку з трудового навчання є:

А) практична діяльність, створення корисних речей згідно з програмою;

В) знайомство з інструментами, продуктами праці;

С) вивчення технологічних операцій.

87. Специфічною особливістю уроків трудового навчання є:

А) нерозривність виховних і навчальних завдань, правильний відбір навчального матеріалу,

засвоєння знань, розширення кругозору, творчої активності учнів;

В) набуття учнями практичних умінь і навичок, продуктивний характер праці учнів, ретельний
контроль за дотримуванням учнями правил безпечної праці, формування цінних людських
якостей;

С) створення матеріальних цінностей, виховання самостійності та індивідуальності.

88. Основним завданням уроків трудового навчання є:

А) поєднання з різними формами позашкільної та позакласної роботи;

В) естетичне і моральне виховання, формування трудових дій;

С) розумовий та фізичний розвиток, естетичне та моральне виховання, формування трудових дій.

89. До видів музичної діяльності на уроках музики відносять:

А) хоровий спів, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гру на дитячих музичних інструментах;

В) планування музичної роботи в школі;

С) позакласну музичну роботу з молодшими школярами.

90. Під час слухання музичного твору на уроках музики необхідно визначити:

А) жанр, характер твору, які музичні інструменти беруть участь у виконанні музичного твору, що ви
собі уявляєте, коли слухаєте музичний твір;

В) які музичні інструменти беруть участь у виконанні цього твору, над якими вокально-хоровими
навичками потрібно працювати;

С) жанр музичного твору, недоліки у співі дітей та прийоми їх усунення.

91. Загальний музичний розвиток учнів на уроках музики забезпечується:

А) активним сприйманням музики в будь-якій формі спілкування з нею (під час співу, гри на
музичних інструментах, у процесі власне слухання);

В) музичними проектами (світо, вікторина, концерт).

С) музично-дидактичними іграми.
92. Специфика обучения русскому языку в школах с украинским языком обучения такая:

А) постоянная соотнесенность с родным (украинским) языком;

В) изучение новых знаний, формирование умений и навыков;

С) актуализация и коррекция новых ЗУН.

93. На начальном этапе обучения в период устного практического курса обучения русскому
языку актуальным условием успешной работы по формированию умений говорить по-русски
является:

А) естественная, доброжелательная обстановка на уроке, способствующая активной работе детей;

В) широкое использование игровых приемов;

С) ситуативный характер обучения (создание речевых ситуаций).

94. После изучения раздела «Начальное обучение чтению и письму» учащиеся начальных
классов должны уметь:

А) читать слова с буквами, которые различаются в русской и украинской графике;

В) транскрибировать текст;

С) писать под диктовку текст.

95. Навчання іноземної мови в школі має забезпечувати реалізацію наступних цілей:

А) практичної, освітньої, розвивальної, виховної;

В) навчальної, розвивальної, виховної;

С) мовної, мовленнєвої, соціокультурної, загально навчальної.

96. Мовний матеріал з англійської мови розділяють на:

А) фонетику, лексику та граматику;

В) аудіювання, читання та письмо;

С) монологічне та діалогічне мовлення.

97. Основний метод на уроці англійської мови – це:

А) вправляння;

В) бесіда;

С) використання наочності.

98. В залежності від характеру мовленнєвої діяльності лексика поділяється на:

А) активну та пасивну;

В) рецептивну та репродуктивну;

С) слова та словосполучення.

99. Налаштування слухового та артикуляційного апарату учнів на іноземну мову та переведення

їх з рідного на іноземне мовлення є метою:

А) мовленнєвої зарядки;
В) динамічної паузи;

С) ознайомлення з перспективою уроку.

100. Найбільш розповсюджений тип уроку англійської мови – це:

А) комбінований;

В) урок-гра;

С)урок, спрямований на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом.

101. Метою інтегрованого курсу «Я досліджую світ» є:

А) формування в учнів цілісної картини світу в процесі опанування соціального досвіду;

В) формування системи знань про природу і оточуючий світ;

С) формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я, оволодіння життєвими навичками

здорового способу життя та безпечної поведінки.

102. Які завдання важливо використовувати для реалізації програми «Я досліджую світ»

А) завдання дослідницького характеру: дослідження-розпізнавання, дослідження-спостереження,

дослідження-пошук;

В) завдання репродуктивно-творчого характеру;

С) пізнавальні завдання, репродуктивного, конструктивного і творчого характеру.