Орієнтовний план аналізу уроку

1. Тема уроку, її обґрунтування.

2. Мета уроку (наскільки вірно визначена навчальна, розвивальна й виховна
мета).
3. Структура уроку (його частини, внутрішній зв’язок між ними й
підпорядкованість меті).
4. Методи, види й прийоми роботи на різних етапах уроку, відповідність їх
навчальній і виховній меті.
5. Шляхи активізації навчального процесу: розвиток мислення, пам’яті, уяви,
активізація уваги, проблемність у навчанні.
6. Наочність, ТЗН, їх місце і роль в процесі засвоєння знань. Прийоми,
застосування і використання їх на уроці.
7. Місце класної дошки на уроці, раціональність її використання, культура
письма і малюнку на ній.
8. Методи й форми перевірки знань учнів, об’єктивність оцінювання, мотивація.
9. Який підсумок уроку?
10. Поведінка і підготовка вчителя (практиканта) на уроці.
а) вміння поводитися в класі, контакт з учнями, їх робота, дисципліна, як
учитель її підтримував та реагував на окремі порушення, його такт;
б) правильність мови вчителя (голос, інтонація, жести, міміка, тон, манера
говорити тощо);
в) зовнішній вигляд учителя.
11. Загальні висновки про урок.
а) ефективність уроку вцілому;
б) науковість викладу матеріалу;
в) значення уроку, виховання в учнів інтересу до предмета та навчання загалом;
г) чи на уроці мав місце педагогічний малюнок?
д) чи досягнуто мети уроку?
е) якість засвоєння знань учнями.
 СХЕМА-ІНСТРУКЦІЯ ДЛЯ АНАЛІЗУ УРОКУ ОБРАЗОТВОРЧОГО
МИСТЕЦТВА У ЗОШ

Оцінка змісту і методики

Основні етапи уроку та їх зміст
проведення
Організаційний етап (1 хв.)
Передбачає підготовку учнів до навчальної
діяльності, доцільну організацію робочого
місця.
«+»
Робота вчителя на цьому етапі повинна бути
– динамічна організація учнів до початку
спрямованою на створення у класі ділової
уроку;
атмосфери та психологічної готовності
– створення ділової атмосфери на
учнів до спілкування і навчання. До початку
початку уроку;
уроку визначаються чергові або
– перевірка організації робочою місця;
«лаборанти», які готують всі необхідні
– чітка робота чергових;
художні матеріали і приладдя. Цей етап
«-»
може бути як на початку, так і в середині
– відсутня готовність дітей до уроку;
уроку, під час зміни різновидів навчально-
– тривалий у часі організаційний етап.
пізнавальної і творчої практичної
діяльності.
Даний етап уроку повинен бути
динамічним, не затрачати багато часу.
IІ. Актуалізація опорних знань.
Повторення вивченого матеріалу (2 хв.)
Має на меті відтворення знань, умінь і
навичок учнів, які мають стати основою дія
засвоєння нових понять та аспектів.
«+»
Повторюються необхідні для роботи на
– актуалізацію проведено у формі
даному уроці набуті раніше знання,
фронтальної бесіди, обговорення:
закріплюється образотворча термінологія за
– використання різноманітних форм
допомогою розв'язання кросвордів, тестових
перевірки раніше засвоєних знань,
завдань. На даному етапі варто перевірити
образотворчої термінології: тести,
домашнє завдання.
кросворди, завдання на картках та інші;
При викладанні образотворчого мистецтва,
«-»
окреме домашнє навчання художньо-
– відсутня робота на закріплення
творчого характеру може бути відсутнім.
образотворчої термінології;
Замість художньої практичної роботи
– не простежується зв'язок з раніше
можна запропонувати учням провести
вивченим матеріалом
спостереження за явищами природи та
предметним середовищем. дібрати
репродукції творів мистецтва для
спостереження та аналізу; віншовані та
музичні уривки.
III.  Мотивація навчальної діяльності. «+»
Повідомлення теми і мети уроку (2 хв.) Етап – вдало сформульована мета, завдання,
підготовки учнів до активного і свідомого значення виконуваної на уроці творчої
засвоєння нового навчального матеріалу та роботи;
художньої творчої діяльності. На цьому – створення проблемної ситуації на уроці,
етапі відбувається мотивація учнів до атмосфери захопленості;
активного сприйняття нового навчального – використання міжпредметних зв'язків
матеріалу. визначення мсти і завдань уроку, на уроці.
доведення практичного значення роботи на «-»
уроці, створення позитивного емоційного
– попередньо чітко не визначено мету,
настрою, формулювання проблемних
завдання уроку, перспективи виконаної
завдань, показ учнівських робіт, виконаних
роботи.
на подібну тему чи в тій же техніці.
V. Засвоєння нового матеріалу. «+»
Навчально-пізнавальна робота – повідомлення нової теми розкриває
1. Теоретико-аналітична робота (5-10 хв.) перед учнями мистецькі явища, нову
На початку даного етапу уроку важливо образотворчу термінологію;
добре організувати увагу учнів з метою – повідомлення нового матеріалу
покращення процесу сприймання нового супроводжується демонстрацією
матеріалу. Проводиться бесіда чи розповідь репродукцій художніх творів,
учителя з мстою пояснення нового витворів декоративно-ужиткового
матеріалу з використанням мистецтва скульптури, дитячими
термінологічного словничка аналіз творів роботами;
образотворчого. декоративно-ужиткового – учитель уміло утримує увагу учнів,
мистецтва, про місце і роль естетичного в активізує дітей у ході бесіди,
житті людей. У ході бесіди вчитель здійснює зворотній зв'язок;
постійно активізує процес сприймання – з метою закріплення образотворчої
вдало дібраними запитаннями. На даному термінології використовувалися
етапі відбувається інструктаж і ігрові форми роботи, термінологічні
демонстрація роботи з новими художніми словники.
матеріалами, запис нових слів в «-»
індивідуальні термінологічні словнички. – бесіда розповідь занадто складна,
Вчитель організовує роботу з недоступна ятя сприймання учнів; - у
репродукціями, творами мистецтва, показ ході пояснення не використовується
наочних посібників, фрагментів демонстраційний матеріал.  
педагогічних програмних засобів навчання. «+»
рухомих моделей. – зміст вправи добре пояснено і
2.Підготовчі вправи (3-5хв.) продемонстровано спосіб виконання
Виконання підготовчих вправ – наочно;
тренувальних чи навчальних, які б – вправа має пропедевтичний характер
відповідали б навчальній чи розвивальній і готує до виконання основного
меті уроку і допомагають при виконанні практичного творчого завдання
основного завдання. Вправи в повітрі, в уроку;
альбомі олівцем, вправи з основ «-»
кольорознавства ( на поєднання, на – вправа недоречна на даному уроці
утворення додаткових кольорів, на заливку, – спосіб виконання вправи не
вливання кольору в колір, знайомлення з продемонстровано наочно дітям.
окремими теніками живопису); вправи на «+»
засвоєння прийомів ліплення, роботи з – педагогічний малюнки вчителя
папером; виконання ескізів декоративних виконано швидко, якісно,
композицій, композиційних схем, композиційно і графічо грамотно з
тематичних малюнків; аналіз пропорцій, супроводжуючим словесним
будови тіла тварин і птахів; аналіз натурної поясненням;
постановки; пояснення послідовності дій. – проаналізовано різноманітні варіанти
3.Пояснення послідовності виконання композиції творчої роботи малюнку з
завдання. Композиційне рішення натури чи сюжетної роботи.
зображення (1-2 хв) «-»
Виконання вчителем педагогічного – пояснення виконання творчого
малюнка крейдою на дошці, пензлем і завдання відбувається не грамотно,
фарбою на планшеті. Демонстрація без знань основ образотворчої
варіантів тематичної композиції, комбінація грамоти;
аплікативних засобів на дошці, створення – учні вагаються при виборі варіанту
робочого ескізу майбутньої композиції. На композиції.  
завершення даного етапу уроку учитель
демонструє педагогічний малюнок, який
вдало доповнює пояснення нового
матеріалу.
V. Закріплення нового матеріалу. Творча
практична робота «+»
1. Самостійна робота учнів під – обрано цікаву форму організації
керівництвом учителя (25-30 хв) Учитель практичної творчої діяльності
керує роботою учнів, вказує на недоліки (ігрова, групова, колективна);
(але не малює учневі в альбомі), звертає – впроваджується індивідуальний
увагу на типові помилки. Виконує графічне підхід у ході самостійної творчої
повторне пояснення на полях роботи учня роботи учнів.
послідовності виконання завдання (якщо «-»
дитина має труднощі про виконанні – вчитель не аналізує помилки і
завдання). неточності.
VI. Підсумок уроку. Аналіз та оцінювання «+»
робіт (3-5 хв) – організовано взаємоаналіз,
Встановлюється, які знання, уміння і взаєморецензування учнівських робіт
навички здобули учні на даному уроці. з метою розвитку критичного
Проводиться аналіз робіт учнів, оцінювання мислення і зв’язного мовлення учнів;
та організовується виставка. З метою – організовано виставку учнівських
розвитку зв’язного мовлення та критичного робіт;
мислення учнів здійснюється – вчитель виявив рівень осмислених на
взаєморецензування, взаємоаналіз робіт уроці завдань, підвів підсумки;
однокласників. «-»
VII. Домашнє завдання (1 хв) – учні не встигли виконати завдання
Учням повідомляється інформація про уроку;
домашнє завдання, роз’яснюється методика – не вистачило часу уроку для
виконання, звертається увага на типові підведення підсумків; - роботи учнів
помилки. На уроках образотворчого не завершені.
мистецтва практична робота повинна «+»
виконуватися в класі. Дітям пропонуються – вдало роз’яснено завдання додому.
такі завдання з метою підготовки до «-»
наступного уроку: підшукати репродукції, – творчі роботи завершуватимуться
прочитати художній твір дитячої вдома.
літератури, провести спостереження,
виконати короткочасні зарисовки, підібрати
лексику і сполучення слів, необхідні для
розповіді про виконане завдання.