Professional Documents
Culture Documents
курсова
курсова
ВСТУП.....................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИКОРИСТАННЯ
НЕСТАНДАРТНИХ ЗАВДАНЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ
СТИМУЛЮВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ....................................5
1.1.Розвиток пізнавальних інтересів школярів та їх формування ..................5
1.2. Важливість нестандартних та цікавих завдань на уроках математики в
початковій школі...................................................................................................6
1.3. Класифікація нестандартних завдань на уроках математики в
початковій школі ................................................................................................12
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ
НЕСТАНДАРТНИХ ЗАВДАНЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ДЛЯ СТИМУЛЮВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ
ІНТЕРЕСІВ ШКОЛЯРІВ ..................................................................................15
2.1. Особливості використання нестандартних завдань на уроках
математики в початковій школі.........................................................................15
2.2. Етапи підготовки уроку математики в початковій школі з
використанням нестандартних завдань.............................................................16
2.3. Структура інтегрованого уроку математики з використанням
нестандартних завдань........................................................................................19
2.4.Основні завдання інтегрованих уроків.......................................................20
2.5 Мета нестандартних завдань на уроках математики в початковій школі
...............................................................................................................................20
2.6. Вимоги до нестандартних завдань на уроках математики в початковій
школі.....................................................................................................................22
2.7. Труднощі, які можуть виникнути при використанні нестандартних
завдань..................................................................................................................23
2.8. Результати нестандартних завдань і їх значення.....................................25
ВИСНОВКИ.........................................................................................................28
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.........................................................30
ДОДАТКИ.............................................................................................................32
ВСТУП
Інтегроване навчання:
• сприяє розвитку наукового стилю мислення учнів;
• дає можливість широкого застосування учнями
природничонаукового методу пізнання;
• формує комплексний підхід до навчальних предметів, єдиний з
точки зору природничих;
• науковий погляд на ту чи іншу проблему, яка відображатиме
об’єктивні зв’язки в навколишньому світі;
• підвищує якість знань учнів;
• формує в учнів узагальнені вміння і навички: обчислювальні,
вимірювальні, графічні, моделювання, спостереження, експериментування —
які виробляються узгоджено;
• формує переконання учнів, що вони можуть вивчати з
розумінням більш складні речі порівняно з тими, які пропонуються в
підручнику;
• дозволяє надалі використовувати авторські комп’ютерні
програми учнів (створені на базі інтеграції) у навчальному процесі;
• розширює кругозір учнів, сприяє розвитку творчих можливостей
учнів, допомагає більш глибокому усвідомленню і засвоєнню програмного
матеріалу основного курсу фізики, математики, інформатики на рівні
застосування знань, умінь, навичок в нових умовах;
• залучає школярів до науково-дослідницької діяльності.
Отже, найсуттєвішим у проведенні інтегрованих уроків стає
розв’язання таких задач:
• трансформація ролі вчителя інформатики в роль координатора
ІКТ;
• зростання інформаційної компетенції учасників освітнього
процесу;
• перехід від «знаннєвої» до «діяльнісної» парадигми;
• зростання ефективності освітнього процесу і йогоадекватності
потребам особистості, суспільства, держави в сучасному світі [9].
ДОДАТОК А
№ Ціль уроку
Тип уроку Форми уроку
з/п
Формування знань на основі
поєднання різноманітних методів і
1.Урок-подорож;
засобів навчання з використанням
2.Урок-
Пояснювально-ілюстративних,
Урок дослідження;
пошукових, дослідницьких методів
формування 3.Урок-
1 навчання. Широко
нових знань екскурсія;
використовуються також
4.Мультимедіа-
різноманітні форми роботи:
урок
групова, фронтальна, ланкова,
парна, індивідуальна