Практичне заняття №4.

Експеримент у
науковому дослідженні.
Питання для обговорення.
1. Експеримент як метод наукового дослідження, його особливості.
Види експериментів.
2. Незалежні і залежні змінні в експерименті. Гіпотеза
експерименту.
3. Послідовність підготовки та проведення експерименту.
4. Програма педагогічного експерименту.
5. Формулювання висновків у педагогічному експерименті.
6. Представлення результатів експериментального дослідження.

1. Експеримент як метод наукового дослідження, його

особливості. Види експериментів.
Слово «експеримент» (від латинського experiment – проба, дослід)
означає науково поставлений дослід, проведений у цілком певних умовах, що
дає змогу стежити за перебігом відповідного процесу та відтворювати його
при повторенні цих умов. Видатний вчений-експериментатор Кюв’є сказав:
«Спостерігач слухає природу, а експериментатор запитує і примушує її
розкриватися». Важко переоцінити роль експериментів у будь-якій галузі
науки чи техніки. Досить згадати про створення лазерної та космічної
техніки, унікальні досліди при вимірюванні швидкості світла та ін.
Експеримент – це особливий вид діяльності дослідника, який він здійснює з
метою пізнання (відкриття) певних властивостей об’єктів або систем та
закономірностей які їх пов’язують між собою.
Експерименти поділяють на натурні та модельні, активні та пасивні.
У процесі натурного експерименту досліджується реальне явище
або процес. Експеримент має на меті уточнити характеристики і параметри
об’єкта, явища, процесу, визначити надійність їх в непередбачуваних або
аварійних режимах, тощо. При проведенні натурного експерименту
враховується весь обсяг факторів, що діють на досліджуваний об’єкт або
явище. Натурний експеримент потребує значних фінансових затрат, а часто
від пов’язаний з певним ризиком для експериментатора і тому до нього
вдаються тільки в найнеобхідніших випадках.
Модельний експеримент здійснюється на модельних установках і
дає змогу найповніше вивчити об’єкт і пов’язані з ним процеси. Модельний
експеримент дає змогу багатократно відтворювати хід досліджуваного
процесу в строго фіксованих умовах, що під час натурного експерименту
зробити дуже важко.
Розрізняють два принципи постановки експерименту.
Активний експеримент полягає в тому, що розташування точок у
між факторному просторі алгоритмізоване. Це забезпечує підвищення
точності моделі в цілому, скорочення кількості дослідів у 5-10 разів у
порівнянні з традиційними методами. Пасивний експеримент полягає в
тому, що розташування точок у факторному просторі ведеться на
інтуїтивному рівні. Експериментальні точки розташовуються лише на деяких
перетинах простору, які вибрані безсистемно. Це ускладнює як обчислення,
так і практичне використання математичних моделей.
2. Незалежні і залежні змінні в експерименті. Гіпотеза
експерименту.

Незалежна змінна
Незалежної змінної є умовою , що ви міняєте в експерименті. Це
змінна ви контролюєте. Це називається незалежною , оскільки його
величина не залежить від і не залежить від стану будь-якої іншої
змінної в експерименті. Іноді ви можете почути цю змінну під назвою
«керована змінна» , тому що це той , який змінюється. Чи не слід
плутати його з «керуючоїзмінної» , яка є змінною , яка навмисно
підтримується постійним , так що він не може вплинути на результат
експерименту.

Залежна змінна
Залежною змінною є умовою , що ви вимірюєте в експерименті.
Ви прикидають , як вона реагує на зміну незалежної змінної, так що ви
можете думати про нього , як в залежності від незалежної змінної. Іноді
залежні змінний називаються «реагування змінним.»

3. Послідовність підготовки та проведення експерименту.

Проведення експерименту складається з таких основних етапів:
 1. Постановка проблеми. Формулювання загальної гіпотези
дослідження.
2. Розробляння конструкції майбутнього експериментального
дослідження, яке повинне перевірити гіпотезу, визначення всіх його
компонентів (включаючи незалежні й залежні змінні, логічний принцип їх
аналізу, конкретний об'єкт дослідження, вибірку випробуваних та їх розподіл
в експериментальні й контрольні групи, методику статистичного
опрацювання здобутих даних, принципи їх аналізу). Крім того, на цьому
етапі загальна гіпотеза дослідження має бути трансформована в робочу
гіпотезу, тобто висловлена в термінах очікуваного стану залежних змінних,
при якому ідея експерименту вважатиметься підтвердженою.
3. Етап організаційно-технічної підготовки: добір потрібних
експериментальних матеріалів (навчальних експериментальних завдань,
тестів, анкет тощо), їх тиражування, практичне комплектування
експериментальних і контрольних груп.
4. Попередня апробація в лабораторному експерименті (якщо
основний експеримент повинен мати природний характер) окремих методик,
використання яких передбачається (стимульних завдань, тестів тощо). Їх
уточнення й доопрацювання.
5. Практична реалізація задуманої конструкції.
6. Статистичне опрацювання здобутих даних, їх аналіз та пояснення.
Формулювання висновків.
7. Літературне оформлення результатів експерименту для їх
публікації.

4. Програма педагогічного експерименту.

Педагогічний експеримент – метод дослідження, що полягає у

спеціальній організації педагогічної діяльності учителів та учнів,
вихователів та вихованців з метою перевірки та обґрунтування заздалегідь
розроблених теоретичних припущень.
Педагогічний експеримент повинен відповідати наступним
критеріям: вносити у педагогічний процес принципово нову дію (зміну) з
метою отримання певного результату; забезпечити умови, що дозволяють
виділити зв'язки між дією та її результатом; включати фіксований облік
параметрів (показників) початкового та кінцевого стану педагогічного
процесу; забезпечувати достовірність висновків.
 Вимогами до педагогічного експерименту є: дотримання принципу
не “нашкодь”; забезпечення обов'язкових результатів навчання,
передбачених навчальним планом; ретельна фіксація умов та результатів
експерименту; наукова чесність та сумлінність, прагнення до достовірності
при формулюванні висновків; взаєморозуміння між дослідником та
учасниками, доброзичливе відношення до експерименту з боку оточуючих:
адміністрації, батьків та дітей; бажання і готовність учителя до
експериментальної роботи; наявність у експериментатора певної гіпотези,
яка припускала б введення в педагогічний процес будь-якого нового
елементу для отримання певного результату; ретельна розробка втручання в
педагогічний процес, забезпечення умов спостереження педагогічної дії і її
наслідків. Важливим під час семінарських занять є складання програми
педагогічного експерименту.
Програма педагогічного експерименту – це науковий фундамент,
який регламентує всі етапи, стадії підготовки, організації та проведення
наукового дослідження. Програма виконує основну роль наукового
дослідження, обумовлюючи тим самим його змістову цінність, якість та
надійність здобутої інформації. До головних компонентів програми
відносять методологічну основу, – світоглядну позицію дослідників, яка
обумовлює методи, логіку та результати дослідження

5. Формулювання висновків у педагогічному

експерименті.
Підготовка до проведення експериментального дослідження
передбачає здійснення таких дій:
- розробку гіпотези, що підлягатиме експериментальній перевірці;
- складання програми експериментальних робіт;
- визначення способів і прийомів впливу на об'єкт дослідження;
- забезпечення умов для здійснення процедури експериментальних
робіт;
- розробку прийомів фіксування проміжних і кінцевих результатів
експерименту;
- підготовку експериментальних засобів (приладів, установок,
моделей тощо);
- визначення і підготовку учасників експериментального
дослідження.
 6. Представлення результатів експериментального
дослідження

Варіанти текстового представлення результатів дослідження

Загальні вимоги до оформлення наукового звіту

Текстове
Особливості та зміст
представлення  

Короткий виклад основних результатів досліджен

Тези наукової ня, орієнтований на ознайомлення загалу із проце
доповіді дурою проведення дослідження та загальними ре
 
зультатами
   

Представлення основних результатів дослідження,

Стаття у науковому
із зазначенням теоретичної бази, методів та проце
журналі або збірнику
дури проведення, детальною інтерпретацією, ґрун
наукових праць
 

 
товними узагальненнями та висновками
 

 
Повне та ґрунтовне представлення результатів від
повідно до дослідницької програми за такими розді
Звіт про науково
лами: вступ, теоретична частина, практична части
дослідну роботу
 
на, висновки. У звіті подаються і «сирі» дані і про
 
міжні результати дослідження (у додатках)
   

Кваліфікаційні наукові роботи є варіантами науко

Кваліфікаційні
вих звітів, різного ступеня складності. Як правило, в
наукові роботи:
таких роботах подаються результати не одного дос
курсові, дипломні
лідження, а систематичної дослідницької роботи по
роботи, дисертації
 
вивченню того або іншого явища
   

Індивідуальні або колективні роботи, розраховані на

Монографії за
широкий загал, що видаються у книжному вигляді.
результатами
Зміст та структура монографій регламентується
психологічних
власне авторами і може відхилятися від стандартів,
досліджень
 

 
зокрема більша популярність викладу тощо
 

за вимогами ВАК України

 •виклад тексту державною мовою з однієї сторони аркуша білого
паперу формату А4;
•нумерація сторінок в правому верхньому кутку аркуша;
•базовий шрифт — Times New Roman; кегль — 14; міжрядковий
інтервал — 1,5;
•береги полів: праве — 10–15 мм; ліве — 20–35 мм; верхнє, нижнє —
20–25 мм;
•чіткість шрифтів, таблиць, графіків тощо;
•таблиці підписуються згори по центру, графіки знизу по центру;
•виділення структурних частин роботи з нової сторінки та великими
літерами;
•розділи позначаються римськими цифрами, параграфи — арабськими
цифрами розділеними крапкою.