Завдання із академічної доброчесності

студентки факультету філології та історії,

62-А групи

Мацак Валентини Вікторівни

Завдання№1.

№ Види порушення
академічної Суть
доброчесності
1 Академічний оприлюднення (частково або повністю) наукових
плагіат (творчих) результатів, отриманих іншими
особами, як результатів власного дослідження
(творчості) та/або відтворення опублікованих
текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших
авторів без зазначення авторства
2 Самоплагіат оприлюднення (частково або повністю) власних
раніше опублікованих наукових результатів як
нових наукових результатів
3 Фабрикація вигадування даних чи фактів, що
використовуються в освітньому процесі або
наукових дослідженнях
4 Фальсифікація свідома зміна чи модифікація вже наявних даних,
що стосуються освітнього процесу чи наукових
досліджень
5 Списування виконання письмових робіт із залученням
зовнішніх джерел інформації, крім дозволених
для використання, зокрема під час оцінювання
результатів навчання
6 Обман надання завідомо неправдивої інформації щодо
власної освітньої (наукової, творчої) діяльності
чи організації освітнього процесу; формами
обману є, зокрема, академічний плагіат,
самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та
списування
7 Хабарництво надання (отримання) учасником освітнього
процесу чи пропозиція щодо надання
(отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи
будь-яких інших благ матеріального або
 нематеріального характеру з метою отримання
неправомірної переваги в освітньому процесі
8 Необ’єктивне свідоме завищення або заниження оцінки
оцінювання результатів навчання здобувачів освіти

2. Протестувати кілька он-лайн сервісів для перевірки текстів на

наявність плагіату (безкоштовні системи AdvegoPlagiatus, Plagiat.ru,
TXT.RU, ContentWatch, EtxtАнтиплагіат). Проаналізувати звіти з
програм.
Обрати 2 програми та здійснити перевірку ними одного й того ж тексту
на ознаки плагіату та порівняти отримані результати. Представити у
вигляді письмового звіту із додаванням скріншотів.
Для того, щоб здійснити перевірку тексту на ознаки плагіату я обрала
TXT.RU та AdvegoPlagiatus. Щодо структури перевірки ці системи майже
однакові, так як у них присутні звіт по тексту де виділені фрази чи речення
взяті з книг або інтернету. Також в обох програмах наявний SEO аналіз та
вказуються орфографічні помилки в тексті.

Але в TXT.RU відсоток унікальності 19,79 %, а в AdvegoPlagiatus 27%

що суттєво різницця аж на 7 %. А також різниця ще в тому, що в TXT.RU
орфографічних помилок не виявлено, а в AdvegoPlagiatus вказуються
можливі помилки. Ще різниця в кількості дозволених символів для перевірки
тексту, і на AdvegoPlagiatus для перевірки обов’язкова реєстрація, що не є
обов’язковим на TXT.RU.
 3. Чи є плагіат невід’ємною частиною наукової творчості?

Кожний громадянин має право на результати своєї інтелектуальної та

творчої діяльності. Але ніхто не може використовувати або поширювати їх
без його згоди, за винятками, встановленими законом.

Що ж таке плагіат? Згідно зі ст. 50 Закону України «Про авторське

право та суміжні права», «плагіат – оприлюднення (опублікування), повністю
або частково, чужого твору під іменем особи, яка не є автором цього твору».

Водночас у ст. 1 цього Закону термін «оприлюднення (опублікування)

твору» пропонується вживати в такому значенні: «здійснена за згодою автора
чи іншого суб’єкта авторського права і (або) суміжних прав дія, що вперше
робить твір доступним для публіки шляхом опублікування, публічного
виконання, публічного показу, публічної демонстрації, публічного
сповіщення тощо».

На сьогодні, за оцінками експертів, зі 120 тисяч власників наукових

ступенів від 15 до 40 тисяч отримали їх неправомірно, і від 300 до 500
мільйонів гривень доплат щорічно сплачується недоброчесним освітянам і
науковцям. Проте шкода від такої експансії плагіату в українській науці і
освіті вимірюється не лише економічними збитками. Ще більші ризики
стосуються гуманітарної безпеки країни: зниження якості освіти, імітація
наукової діяльності, розмивання етичних засад.

Варто зазначити, що науковий плагіат природним чином виростає з

практики списування та плагіату в освіті (на всіх її рівнях). Основними
чинниками поширення плагіату в студентському середовищі є:

1. Незбалансованість навчальних програм і навантажень

(переобтяженість програм предметами, необхідність вивчення яких для
майбутньої професійної діяльності викликає сумніви).
 2. Застарілість змісту і методів навчання, їх невідповідність вимогам
часу.

3. Узвичаєність практики плагіату та терпиме до нього ставлення.

4. Відсутність єдиних правил і норм оцінювання оригінальності текстів

та прозорих алгоритмів боротьби з плагіатом (профілактики, виявлення,
покарання).

Останніми роками проблема боротьби з академічною недоброчесністю

неодноразово опинялася в центрі суспільної уваги, однак цій боротьбі завжди
бракувало системності і її результати, як правило, обмежувались викриттям
чергового плагіатора із середовища високопосадовців, політичної чи
наукової еліти. Короткочасний суспільний резонанс не супроводжувався
спробами впорядкування відповідного правового поля і не призводив до
організаційних, а подекуди, навіть репутаційних наслідків для плагіаторів.

Отже, виходячи з вище сказаного, ми можемо погодитися, що плагіат є

невідємною частиною наукової творчості. А основними факторами, які
спричинюють порушення академічної доброчесності в частині поширення
практики плагіату в науково-освітньому середовищі є: несформованість
правового поля у цій сфері; слабка вкоріненість відповідних етичних норм, і
навпаки – «багаті» традиції негативних практик; нерівномірні/недостатні
технічні можливості різних навчальних закладів для виявлення плагіату;
безкарність проявів академічної недоброчесності; незбалансованість
навчальних програм і навантажень; застарілість змісту і методів навчання, їх
невідповідність вимогам часу, звідки слабка вмотивованість до навчання. А
найголовнішою причиною плагіату є його «майже безкарність».
 4. Знайдіть та розгляньте відкриті електронні журнали. Порівняйте їх
особливості.
Назва Наявність анотацій / Можливість Можл Наявні Мова Типи Наяв
ресурсу рефератів доступу до ивість сть джер джерел ність
повних прост засобів ел метр
текстів ого розши ик
пошук реного
у за пошук
ключо у
вим
слово
м
http://ojs.aka Присутні анотації Причутня прису прису англі періоди прис
demperiodyk тня тня йськ чні утня
a.org.ua/inde а видання
x.php/Zoodiv ,
ersity/index журнал
https://scienc Присутні анотації присутня прису прису росі и, прис
e- тня тня йськ спеціалі утня
education.ru/ а зовані
https://journa Присутні анотації присутня прису прису англі моноте прис
ls.uair.arizon тня тня йськ матичні утня
a.edu/ а збірник
http://gchera- Присутні анотації присутня прису прису англі и прис
ejournal.nubi тня тня йськ статей утня
p.edu.ua/inde а
x.php/ebql

5. Перспективи розвитку вищої освіти в Україні

Вища освіта є складовою системи освіти України, що регулюється

Законами України «Про освіту» та «Про вищу освіту». Вона забезпечує
фундаментальну наукову, професійну та практичну підготовку студентів і є
важливою ланкою в державі.

Університети й вища освіта взагалі – це основа для всебічного розвитку

держави й суспільства. Події останнього часу в Україні засвідчили про
необхідність її реформування. У зв’язку з цим був прийнятий новий закон
«Про вищу освіту», який встановлює основні правові, організаційні,
фінансові засади функціонування системи вищої освіти, створює умови для
посилення співпраці державних органів і бізнесу з вищими навчальними
закладами на принципах автономії вищих навчальних закладів, поєднання
освіти з наукою та виробництвом з метою підготовки
конкурентоспроможного людського капіталу для високотехнологічного та
інноваційного розвитку країни, самореалізації особистості, забезпечення
потреб суспільства, ринку праці та держави у кваліфікованих фахівцях.[13]

Наша держава має, можна, навіть так сказати звичку копіювати чи

позичати ідеї інших країн. І не важливо, чи то стосується політики, чи освіти.
Але в наших країнах різні пріоритети, культурні цінності та можливості. Ось,
Англія та США маютть майже протилежні культурні цінності та моделі
поведінки. Наприклад, цим країнам властиві надзвичатний індивідуалізм і
водночас мала дистанція влади. Зпідно з дослідженнями cоціолога Герта
Хофстеде США має 91 бал з1 100 за шкалою індивідуалзму, тоді як Укрaїна -
лише 25. Ми скоріше колективісти. До того ж англосаксонській світ
переважно орiєнтований на результат, а Україна занадто зосереджується на
процесі, зовнішніх ознаках, що йде на шкоду цілі.[12]

Якщо українська система освіти буде лише копіювати західні системи

освіти, то це призведе до непорозуміння як з 6оку студентів, так і
викладачів. Про це може свідчити провал Болонської системи освіти в
українських вишах, а також зростаюча кількість запрошених західних
спеціалістів в уряді, що виявились неспроможними працювати в наших
умовах. Проблеми щодо вдосконалення та розвитку вищої освіти в Україні
неможливо вирішити «3 наскоку». Адже жодні реформи не зможуть відразу
эмінити ментальність людей, їх звички та культуру. Для цього нам потрібні, з
одного боку, сила та рішучість, щоб запустити болісний процес, а водночас -
витривалість та готовність змінюватись довго ї поволі.

 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Закон України «Про вищу освіту» // Голос України. – 2014. – № 148.
– С. 9-19.
2. Андрущенко, В. Проблема входження української університетської
освіти в європейський освітній простір / В. Андрущенко, І.
Гамерська // Рідна шк. – 2012. – № 1-2. – С. 3-8
3. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах
освіти: Навч. Посібник для слухачів закладів підвищення
кваліфікації системи вищої освіти. – К.: ВВП «КОМПАС», 1997. –
64 c.
4. Вакарчук І. Вища освіта України - європейський вимір: стан,
проблеми, перспективи //Вища школа. - 2008. - № 3. - C. 3-18:
5. Вакарчук І. Мета реформ у вищій школі - якість і доступність
освіти/ І. Вакарчук //Вища школа. - 2009. - № 4. - C. 3-30:
6. Вища освіта України: Теоретичний та науково-методичний часопис.
2(29)’2008.
7. Пасінович І.І. Досвід реформування вищої освіти в зарубіжних
країнах та його використання в Україні / І.І. Пасінович // Вісник
Львівського університету. Серія економічна. Редкол.: Відп. ред.
Панчишин С.М. – Львів, 2008. – Вип. 39(1). – С. 410-415
8. Пасінович І.І. Кредитування навчання як інструмент забезпечення
доступності вищої освіти // Сучасні проблеми економіки та
управління: Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної
конференції. – Львів, 2008. – С. 326-328.5.
9. Статистичний щорічник України за 2008 рік. – К.: Видавництво
“Консультант”, 2009.
10. Степко М. Вища школа зорієнтована на фундаментальну підготовку
і ми зробимо все, щоб її зберегти. – К.: Вища школа. – 2-3/2003 – С.
18.
11. Електронний ресурс : http://referat-ok.com.ua/pedagogika/stan-ta-
perspektivi-vishchoji-osviti-u-suchasnih-umovah-rozvitku-suspilstva
12. Електронний ресурс : https://www.perspektyva.in.ua/ese-pro-suchasnu-
vyshhu-osvitu/
13. Електронний ресурс :
http://www.kspu.edu/About/DepartmentAndServices/Library/Resource_2
 017/Digital_resources_2017/2017_Virtual/2014VBI/2014HigherEducatio
n.aspx
14. Електронний ресурс:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/nrk/Analitychni-materialy/7-
natsionalna-dopovid-pro-stan-i-rozvitok-osviti-v-ukraini.pdf
15. Електронний ресурс : http://vlp.com.ua/files/43_3.pdf