ЩОДЕННИК ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ

студентки 2 курсу магістратури факультету іноземних мов

Пантелєєвої Валерії Олегівни
за період з 08.11.2021 по 28.11.2021
Місце практики: Криворізький державний педагогічний університет
Викладач-методист: Гладка Олена Валентинівна
Дата Вид виконаної роботи Відмітка
про
виконання
5.11 Відвідала онлайн-конференцію щодо проходження практики у
КДПУ
8.11 Ознайомилася із розкладом викладача-методиста, визначила дати
відвідування та проведення занять.

Відвідала заняття методиста з практичного курсу англійської

мови. Зміст заняття відповідав сучасному рівню розвитку мови,
мав безпосередній зв’язок із майбутньою професією студентів.
Структура заняття була чіткою, логічною, усі елементи заняття
були пов’язані між собою за змістом. Студенти були активними,
викладач заохочувала їх до спілкування, вираження власних
думок та активної участі в обговореннях. Тема була логічно
пов’язана із попередніми заняттями за підручником, студенти
демонстрували засвоєні знання та вивчали нові правила та
поняття. Також на занятті була представлена презентація
студентки про прочитану книгу. Презентація була цікавою,
інтерактивною. Викладач контролювала доповідь, проте не
переривала її для виправлення помилок, а обговорювала основні
моменти тоді, коли студентка завершила доповідь. Заняття
закінчилося рефлексією та повідомленням домашнього завдання,
усі структурні елементи були дотримані, була застосована велика
кількість різноманітних видів робіт, методів та засобів. Заняття
було діалогічним, цікавим, студенти проявляли свої здібності та
були вмотивованими до навчання.
9.11 Ознайомилася із методичною літературою, необхідною для
складання лекційних та семінарських занять.

Відвідала лекцію з методики викладання англійської мови.

Лекція розпочалася вчасно, усі студенти під’єдналися до
конференції у перші 2 хвилини і після організаційного моменту
викладач розпочала лекцію. На екрані демонструвалася
презентація PowerPoint, що сприяло кращому засвоєнню
інформації студентами. Викладач оголосила тему заняття та
 озвучила план, дала час студентам швидко його занотувати. Усі
основні положення, що розглядалися були науково та методично
обґрунтовані, була визначена єдність теми даної лекції із
попередніми. Лекція викладалася у помірному темпі, доступно,
чітко та логічно. Викладач спиралася на презентацію та
розповідала матеріал, а не читала з аркуша. Час був розподілений
раціонально, на усі структурні елементи було відведено достатньо
часу. На етапі Warm-up activity студенти показали себе досить
активними, викладач мотивувала їх до вираження власних думок.
Загалом інтелекутально-емоційний контакт зі студентами був
постійно підтриманий, саме тому атмосфера на лекції була
дружньою та ненав’язливою, студенти уважно слухали викладача
та робили нотатки. Таймінг був витриманий і лекція завершилася
вчасно.
10.11 Завершила складання індивідуального плану проходження
виробничої практики. Продовжила знайомство із дидактичними
матеріалами курсу методики викладання англійської мови.
11.11 Відвідала лабораторне заняття студента з практичного курсу
англійської мови у групі АНП-21 на тему «From the bottom of my
heart».
Студентка розпочала заняття із організаційного моменту,
визначила присутніх та органічно розпочала заняття. Студенти
першого курсу були позитивно налаштовані та активно
включилися у роботу з перших хвилин. На занятті
застосовувалися різноманітні форми роботи, такі як колективне
обговорення, індивідуальна робота. Студентка підготувала
додаткові матеріали для заняття у вигляді настільної гри, що
виводилася на екран і була пов’язана із попередньою темою,
таким чином в ігровій формі вона перевірила рівень засвоєння
матеріалу. Студенти мали можливість проявити себе, атмосфера
була достатньо дружньою, проте студентка контролювала
дисципліну та змінювала інтонацію, гучність голосу та темп
викладу в залежності від поведінки першокурсників. Загалом були
дотримані принципи науковості, наочності (адже була
підготовлена презентація за певними елементами заняття),
логічності і послідовності, активності та самостійності студентів.
Структура заняття була витримана, логічна та вдало спланована.
Робочий час також було сплановано добре, були наявні усі
обов’язкові елементи, включаючи рефлексію. Отже, заняття було
цікавим, продуктивним та методично вдалим.
12.11 Відвідала лекційне заняття з методики викладання англійської
мови у групі УАФ-18.
Лекція розпочалася вчасно і майже усі студенти під’єдналися до
конференції одразу із ввімкненими камерами. Викладач
перевірила присутніх та запустила презентацію PowerPoint.
 Завдяки такому засобу наочності студенти бачили основні
моменти викладу та могли уважніше слідкувати за тим, що
розповідала лектор. Першим елементом основної частини заняття
була розминка, де учні обговорювали певні питання, що
стосувалися попередніх тем. Таким чином, вони не тільки
закріпили у пам’яті знання з попередніх занять, а й побачили
логічний зв’язок теми даного заняття із усім циклом. Викладач
була дружньо налаштована, позитивна, мотивувала учнів до
спілкування. Після чого розпочався етап викладу основного
матеріалу і було видно, що студенти слухали уважно та робили
собі певні нотатки. Матеріал викладався чітко, логічно, цікаво.
Викладач застосовувала різні модуляції голосу для привернення
уваги до основних моментів. Структура заняття була дотримана,
час використаний раціонально. Мовлення викладача було
емоційне та упевнене, а підтримування інтелектуально-
емоційного контакту зі студентами сприяло кращому засвоєнню
інформації. Загалом лекція пройшла цікаво, пізнавально та
організовано.

Відвідала лекційне заняття з лексикології у групі ІНМ-18 на тему:

«Meaning Relations in Paradigmatics and Semantic Classification of
Words».
Студентка підготувала презентацію до лекції та одразу розпочала
виклад основного матеріалу. Вступна частина та розминка була
відсутня. Темп викладу був достатньо швидким, студенти іноді
просили повторити або говорити повільніше. Лекція читалася з
екрану, проте були наявні логічні паузи та інтонаційно виділялися
основні моменти. Презентація відповідала усім пунктам викладу
та весь запланований матеріал був наданий студентам. На занятті
не використовувалися різноманітні методи, тільки метод усного
викладу. Час був розподілений раціонально, останнім етапом був
етап рефлексії, де студенти швидко розповіли, що їм найбільше
запам’яталося. Лекція завершилася вчасно.
15.11 Провела підготовку до виховного заходу, визначила тему та
спланувала заняття. Дібрала необхідні матеріали до теми.
16.11 Відвідала семінарське заняття з методики викладання англійської
мови.
Заняття було розпочато вчасно, усі студенти одразу приєдналися
до конференції. Після організаційного моменту викладач
запропонувала студентам невелику розминку для того, щоб
налаштувати їх на заняття та, умовно кажучи, «розігріти».
Студенти охоче відповідали на питання, були досить активними.
Викладач стимулювала їх до відповіді, поєднувала тему семінару
із попередніми темами та робила відсилки до минулої лекції. Під
час відповідей на запитання за планом семінару студенти
 демонстрували набуті знання з теоретичного матеріалу, викладач
ставила додаткові запитання, але не тільки теоретичного, а й
більш практичного характеру. Після того, як теорія була
розібрана, студенти демонстрували свої уривки з планів-
конспектів уроків. Викладач виправляла помилки, обґрунтовувала
свої зауваження та наголошувала на основних моментах. Усі
бажаючі мали можливість відповісти та продемонструвати свої
плани. Загалом час було розподілено раціонально, усе
заплановане викладачем на занятті встигли зробити. Викладач
поводила себе професійно, атмосфера була дружньою, але у той
же час і науково стимулюючою, отже, усі студенти мали
відповідний настрій та були спрямовані на демонстрацію набутих
знань, умінь і навичок і формування методичної компетентності.
17.11 Підготувалася до проведення семінарського заняття з методики
викладання англійської мови, вивчила питання плану, дібрала
необхідні матеріали, спланувала хід заняття.
18.11 Провела разом з іншим студентом-практикантом виховний захід у
групі АНФ-21.
Темою нашого виховного заходу був день пам’яті Голодомору,
який щорічно вшановується у листопаді. На заході були присутні
майже усі студенти. Ми на початку нагадали студентам
важливість пам’яті цієї страшної трагедії, опитували їх, хто що
знає про той період. Першокурсники були налаштовані серйозно,
усвідомлюючи усі жахіття, які довелося пройти нашому народу.
Під час виховного заходу студенти демонстрували свої знання з
історії, ділилися думками та були активними учасниками будь-
яких обговорень з цієї теми. Час було розподілено раціонально і
ми встигли усе, що було заплановано. Якщо навіть студент не
проявляв ініціативу, коли ми його запитували, він досить
розгорнуто та глибоко аналізував те чи інше питання. Головна
мета даного заходу була нагадати студентам про події нашої
історії та наголосити на тому, що важливо про це пам’ятати і
ніколи знову не допустити. Загалом мета була досягнута і захід
було проведено успішно.
19.11 Провела практичне заняття з методики викладання англійської
мови у групі УАФ-18.
На початку заняття викладач ще раз представила мене студентам
та оголосила, що сьогодні працюватиму із ними я. Після чого я
привіталася, поспілкувалася зі студентами, налаштувала їх на
заняття, провела невелику розминку для того, щоб освіжити
пам’ять з минулої лекції. Одразу коли ми перейшли до відповідей
за планом, багато студентів проявили бажання відповідати, група
була дуже активною, усі доповнювали один одного. Після кожної
відповіді я задавала студентам питання теоретичного або
практичного характеру з метою перевірити їх розуміння того, як
 отримані знання можна застосувати на практиці під час їх роботи
у школі. Студенти демонстрували гарну підготовку та розуміння
матеріалу. На одному з питань бажаючі закінчилися і я розпочала
опитування за власним бажанням, що виявило, що не усі студенти
були якісно підготовлені, проте я намагалася простимулювати до
відповіді навіть тих, хто одразу цього робити не бажав. Після
теоретичної частини ми перейшли до демонстрації планів занять.
Я наголошувала студентам на важливості грамотного планування
уроку та уміння розподілити час. Якщо я бачила помилки у плані,
то проговорювала її, намагалася підводити студента до розуміння,
чому той чи інший момент зроблений невірно. Нажаль, більша
частина студентів не була готова із планами, але з тими, хто був
готовий, ми досить плідно все обговорили. Наприкінці заняття я
провела рефлексію і ми вчасно завершили семінар. Таким чином,
заняття було проведено продуктивно, атмосфера була дружньою,
стимулюючою. Я дотримувалася принципів науковості, логічності
і послідовності, активності студентів.
22.11 Підготувалася до проведення лекційного заняття з методики
викладання англійської мови у групі АНФ-18. Дібрала матеріал,
спланувала хід заняття, зробила презентацію.
23.11 Провела лекційне заняття з методики викладання англійської
мови у групі АНФ-18.
На початку заняття викладач оголосила студентам, що я
проводитиму лекцію, після чого передала слово мені. Після
організаційного моменту я запустила презентацію і представила
студентам тему та план лекції, попередньо пов’язавши її із
попередніми темами та наголосивши на важливості даної теми
для їх практичного досвіду під час роботи у школі. У такий спосіб
я вмотивувала студентів до активного та уважного
прослуховування матеріалу. Під час Warm-up activity ми
обговорили певні питання, студенти ділилися власними думками
та досвідом. Потім я перейшла до викладу основного
теоретичного матеріалу. Хоча я і намагалася контролювати
швидкість викладу, проте мені не вдалося говорити повільно. Це
викликало труднощі у студентів із своєчасним записом того, що
було сказано. Але тут допомогла презентація, куди я винесла усі
основні моменти того матеріалу, який викладала. На деяких
питаннях я зупинялася і застосовувала інтерактивний метод,
обговорювала зі студентами те, як вони бачать те чи інше питання
або які вправи могли б запропонувати на певні правила. Через те,
що я неправильно розподілила час, відведений на виклад
основного матеріалу, у нас лишився ще час, який ми заповнили
невеликим інтерактивом. Наприкінці заняття ми провели
рефлексію та я відповіла на ті запитання, які виникали. Загалом
заняття пройшло цікаво, пізнавально. Атмосфера була теплою,
 студенти проявляли активність та зацікавленість у роботі.

Відвідала лекцію студента-практиканта з лексикології.

Лекція розпочалася з організаційного моменту, після чого
студентка провела мовну розминку, налаштувала студентів на
заняття, підвела їх до теми і розпочала виклад основного
матеріалу. Голосом студентка акцентувала увагу на важливих
моментах, періодично ставила запитання слухачам, перевіряючи
їх уважність. Також час від часу робилися відсилки до вже
вивченого матеріалу. Атмосфера на занятті була нормальною,
студенти проявляли активність та уважно слухали, проте не усі
вмикали камери, що може свідчити про те, що вони не якісно
слухали лектора. Виклад основного матеріалу зайняв майже усю
пару і вже на останніх хвилинах була швидко проведена
рефлексія. Загалом заняття було продуктивним, пізнавальним,
структурованим та ретельно спланованим.
26.11 Провела лекційне заняття з методики викладання англійської
мови у групі УАФ-18
Викладач провела організаційний етап, відмітила відсутніх та
передала мені слово. Я розпочала із невеликої розминки, у яку
включила питання з лекції з метою заохочення студентів до більш
уважного прослуховування матеріалу. Під час того, як я
викладала матеріал, на екрані студенти могли бачити презентацію
з основними тезами для полегшення сприйняття. У кожному
пункті плану я проводила невеликий інтерактив, опитувала
студентів, перевіряла їх уважність та стимулювала до того, щоб
вони ділилися власним досвідом або уявляли себе на місці
вчителя. Я намагалася активізувати усіх студентів, навіть тих, хто
не мав палкого бажання відповідати. Наприкінці лекції я
продемонструвала студентам відео із прикладами вправ для
навчання письма учнів початкової школи. Таким чином, я
активізувала різні канали сприйняття інформації студентів,
наголошувала на важливих моментах, застосовувала різні методи і
засоби навчання. Час також був витриманий, лекція була
структурованою та вчасно закінчилася.

Підпис студента
Підпис викладача-методиста